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犤设计理念犦科学探究是科学学习的中心环节。要让学生经历猜测、设计方案、实验探究、表达与交流等探究活动,体验科学活动的过程和方法,获得探究的乐趣,增长科学探究的能力,形成大胆猜测、尊重事实、敢于质疑的科学态度。犤教学目标犦1.科学探究:经历科学探究活动,能对问题结果进行猜测,制定简单的“比较水多少”的方法,并进行比较、测量,根据获得的信息作出结论并参与评议。2.情感态度与价值观:注重事实,敢于提出不同见解,乐于合作与交流,保持并发展乐于探究的欲望。3.科学知识:认识并学会使用量筒,知道毫升是日常生活中常用的液体容量单… 相似文献
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◆三维目标:1.知识与技能:(1)知道牛顿第一定律的内容;(2)能有效利用控制变量法探究物理问题;(3)知道实验推理法在物理学中的应用。2.过程与方法:(1)通过实验探究阻力对物体运动的影响;(2)通过理想条件下的推理,得出牛顿第一定律。3.情感、态度与价值观:(1)在合作实验中,培养学生的团队精神;(2)通过活动和阅读感受科学与生活的紧密联系;(3)了解科学进步的漫长、艰难的历程,鼓励学生勇攀科学高峰。 相似文献
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《比较水的多少》一课,希望让学生通过观察、猜测、实验等方式,从仔细观察到猜测质疑再到验证,直到最后通过对实验数据的分析,得出相关结论,使学生养成科学探究的良好习惯,对科学探究在头脑中形成基本的模式,以便对今后如何进行科学探究打下扎实的基础。 相似文献
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正什么是数学探究?《数学课程标准(实验)解读》指出:"数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出 相似文献
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<正>《科学(3—6年级)课程标准》指出:科学探究能力的形成依赖学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲身实践,在感知、体验的基础上内化生成,而不能简单地通过讲授教给学生。特别是在科学实验中,教师应根据学生的年龄特征和教材的实验,引导学生亲历提出问题,根据问题猜测,设计实验方案,动手实验,分析实验数据,提升科学概念的过程,从而使学生体验到探究的乐趣,增强学生的自信心,提高学生的科学素质。下面我谈谈在科学课教学中关注实验过程,促进主动探究的做法。 相似文献
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朱李孟 《新校园(当代教育研究)》2009,(6)
科学探究是指学生围绕某个科学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:提出有意义的科学问题、建立合理的猜测、设计实验、观察分析科学事实,给出解释或说理. 相似文献
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一、教学内容《被压缩的空气》是《科学》穴教育科学出版社出版雪三年级下册第二单元中的第二课,是学生在初步认识了空气的基础上进行学习的,由于空气看不见、摸不着,所以学生探究“压缩空气有弹性和弹力”还存在一定困难。二、教学目标1.情感态度与价值观培养学生的探究兴趣、探究欲望,在探究活动中要积极、主动,能尊重他人的意见,敢于提出不同的见解,乐于合作与交流。2.科学探究会用猜测、观察、实验等科学探究方法,探究出很大体积的空气可以被压缩到很小的空间里,被压缩的空气具有弹性和弹力,并能将自己的探究结果进行交流。3.科学知识知… 相似文献
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教学目标:1.知识与能力:(1)通过让学生实验,经历猜测、收集与分析实验结果、检验等过程,初步体验必然事件、不可能事件及不确定事件。(2)倡导“研究性学习”方式,使学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。2.教学思考:对于现实生活的问题,让学生从数学角度、从科学角度给予解释。3.解决问题:立足现实情境,充分利用学生的生活实际得出必然事件和不可能事件的概念。4.情感态度与价值观:(1)在合作与交流过程中,体验小组合作有利于探究数学知识。(2)养成学生严谨的、科学的思考问题和认识事物的态度。教学重点:初步体验有些事… 相似文献
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美国自然教学法专家兰本达教授认为,教师和学生在整个科学探究活动中,思维和行动应该比语言占优势。而在引导学生开展科学探究活动,亲历"问题情境、发现问题、提出问题、实验探究、收集证据、解决问题"的过程中,学生提出问题、汇报交流等探究活动大多停留在语言交流的层面,难以呈现学生科学思维的过程、凸现学生科学思维的深度。因此,在"热闹" 相似文献
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(接上期)五、从科学探究活动的角度观察科学课,研究科学课的课堂教学改革现在大家对科学课的观察实验活动是比较熟悉的。早年的自然课、常识课里就有不少观察实验活动。今天的科学探究活动过程中也有许多观察实验活动。问题是不少人把观察实验活动与科学探 相似文献
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一、教学目标 这是一个参考新课标自行编写出来的小专题,用以替代现行教材中电路部分内容的教学。其教学目标如下: 科学探究:能应用已有知识和经验对电路的发光现象作假设性解释;初步能够设计实验验证自己的猜测;能够通过实验找到引起电路故障的原因。 相似文献
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生物学高考以能力立意为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析解决实际问题的能力;注重对科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查.而目前高中阶段生物实验课时偏紧,大多实验与实践活动仅能完成一遍,要谈基本的活动经验以及实验操作细节,学生往往有一定的难度.《生物技术实践》(选修1)以实践活动为主,而学生基本活动经验普遍缺乏.为帮助学生进行实验复习,笔者以《生物技术实践》(选修1)中的部分课题为例,将基本的活动经验总结如下,供同仁复习参考. 相似文献
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邹萍萍 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
教学目标知识能力:知道科学探究要从提出问题开始,能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较;能提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材进行实验并做记录;会查阅书刊及其他信息源。情感态度价值观:积极查阅资料,关心新科技、新发明对生活的重大影响;意识到要用学到的科学知识改善生活。科学探究:指导学生认识空气受热后体积膨胀、比同 相似文献
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《中国教育技术装备》2015,(5):124
为在农村义务教育薄弱学校改造计划和中小学校标准化建设工程中帮助各地做好小学科学教室的建设、配备和管理工作,切实加强小学科学教师和实验教师的实验教学能力培训,促进小学科学实验教学和科学探究活动开展,充分发挥家庭和社区在培养小学生科学素质中 相似文献
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活动目标：
1．通过猜测→实验→质疑→再实验→得出结论,达成共识的活动,让学生体验实验探究的过程,学习实验探究的基本方法。 相似文献
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教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第16～19页。教学目标1.让学生通过观察、猜测,初步感知物体有高有矮;通过操作学会比较物体高矮的方法,知道物体的高和矮是比出来的。2.在学习探究的过程中,培养学生操作、观察和语言表达能力。3.在活动中体会高矮的相对性,感受用数学的乐趣,并学会运用所学的知识解决实际生活中的简单问题。教学过程一、创设情境,激发兴趣通过课件向学生讲述《骆驼和羊的故事》,导入课题。今天我们要学习的新课也是“比高矮”,与骆驼和羊的故事一样有趣。通过听故事,让学生懂得高有高的好处,… 相似文献
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陈朝阳 《淮北职业技术学院学报》2007,6(1):77-78
科学探究能力是<物理课程标准(实验)>中对学生提出的能力要求,而发现问题和提出问题是科学探究的前提.本文首先论述了发现问题与提出问题重要意义,然后从培养学生的"问题意识"、"发现问题、提出问题"的能力和心理素质三个方面阐述了如何有效地指导学生发现问题、提出问题. 相似文献
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著名数学家和教育家G·波利亚曾精辟论述:数学既是欧几里德式的严谨科学,又是试验性的归纳科学。第八届国际数学大会提出了“实验数学”这一重要理念使得实验方法和手段在数学教学中越来越受到重视。新的课程理念呼唤人们利用实验的方法对数学问题进行探讨,研究。传统的数学活动只是智力活动,缺少数学实验探究,而信息技术为学生数学实验探究带来了崭新的平台和强有力的工 相似文献