霓虹灯中氦、氖、氩气体辉光放电分析及PIC模拟

通过对霓虹灯中的惰性气体氦、氖、氩气体进行直流辉光放电研究,结合等离子体粒子模拟实验(PIC),模拟分析了氯(He)、氖(Ne)、氩(Ar)在直流高电压、低气压下的直流辉光放电过程.通过模拟实验分析和阐述了He、Ne、Ar电离后各种离子、电子、二次电子的动能、密度以及空间能量分布.分析这些物理参量,能合理地解释霓虹灯中的惰性气体氦、氖、氩的直流辉光放电现象,在一定程度上,为各种填充气体的霓虹灯工艺提供了一定的理论参考.     

化学与霓虹灯

化学与霓虹灯上海市云岭实验中学（２０００６２）张国志将空气净化，液化分离出氧气、氮气、惰性气体。把惰性气体进一步精制。得到纯净的惰性气体。然后根据它们的沸点不同，将它们—一分离，－１８５．７℃得到氩气，－２４５．９℃得到氖气等。把氖气灌入玻璃管里能制...     

观察和经验的和谐应用就是智慧

大家都很熟悉那闪烁着美丽光辉的霓虹灯.霓虹灯这些五光十色是怎样来的呢?原来,在灯管里装有稀薄的惰性气体,通电后就发出彩色光。这些奇妙的惰性气体的发现,还有一段发人深省的故事呢！ 早在1785年,英国化学家卡文迪许(1731-1810年)在研究空气的组成时,发现一个不解的奇怪现象.他在除去了二氧化碳、水蒸气和其他杂质的纯净空气里(当时人们已知空气中含有氮气、氧气、二氧化氮、水蒸气     

五光十色的霓虹灯

霓虹灯由于颜色鲜艳 ,又容易控制使其富有动感 ,很具有艺术性和装饰性 ,因此即可以用来增加节日气氛 ,又可以用来做成形状各异的广告牌等 .下面简要谈一下霓虹灯名字的由来及发光原理 .1.霓虹灯的问世及名字的由来霓虹灯有着一个与它的形象很吻合的名字 .你看它五光十色、光彩夺目 ,不正像天上的霓虹 ?其实“霓虹灯”这一名字是从英文词汇“NEONL AMP”一词翻译过来的 .“NEON”一词是指稀有气体中的氖 ,因为早期的霓虹灯都是充氖气的 ,所以称为“氖气灯”,而“NEON”一词的发音与中文的“霓虹”又十分贴近 ,于是“霓虹灯”就成了一…     

古城金陵一日游

夫子庙的灯□张恩泽夫子庙的彩灯真亮丽啊。秦淮河两岸华灯齐放时，简直成了灯的世界。看，河南面的树上，“礼花”不断绽开，让人眼花缭乱；瞧，河北边的建筑物上，霓虹灯闪烁不定，“曼哈顿食府”五个字一会儿是蓝色，一会儿又变成红色，循环往复。五个字上方有个环形灯，蓝色、红色的亮点像跑步运动员一样在环形跑道上你追我赶追逐着。再瞧“秦淮人家”、“晚晴楼”的墙上，两条火龙在围着一颗大珠子嬉戏，栩栩如生。河边那一朵朵粉红色的荷花灯在大圆盘似的绿叶的衬托下，向游人展示它的妩媚，令人赏心悦目。水面上，漂浮着许多游船、画…     

霓虹灯洗澡的地方

我对女儿说:“今天我要带你到一个霓虹灯洗澡的地方去玩。”“霓虹灯洗澡的地方?”女儿睁大眼睛,看着我,“那是什么地方?我怎么没听说过?”“没听说过不等于不存在嘛,”我卖着关子,逗引着她,“那可是大上海最最美丽的地方吆!不过现在暂时保密,反正到时你也就知道了……”     

住在霓虹灯里的居民

霓虹灯是法国化学家克劳德在1910年发明的,它的英文原意是“氖灯”的意思。这是因为世界上第一盏霓虹灯是填充氖气制成的。氖是1898年被英国化学家拉姆赛发现的,它的希腊文原意是“新”,意即从空气中发现的新气体。     

五彩斑斓的灯光世界

<正>昏暗的游乐园里,小粗心拿着一根树枝,在空中一边慢慢地滑动,一边偷偷看着手腕上的手表。突然,他拿着树枝快速地指向了远处的城堡,“请欣赏我的魔法吧,城堡,亮！”小粗心话音刚落,游乐园城堡周围的霓虹灯瞬间亮了起来。“哇,好漂亮的霓虹灯啊！这是怎么做到的？”小好问伸着脖子到处张望着。“每天晚上7点,游乐园里所有的灯光就会准时亮起呢！”小粗心得意地说道。“可霓虹灯为什么是五颜六色的呢？”小好问接着问道。“这……”这下小粗心可回答不上来了。     

物质的第四态——等离子态

晚上,小林和爸爸妈妈一起去逛街。看着五光十色的霓虹灯把城市装扮得花枝招展,爱动脑筋的小林问:“爸爸,这霓虹灯是怎么发光的?”爸爸最喜欢回答小林的提问,他一下子拉开了讲课的架势:“霓虹灯管通电后,就会产生出物质的第四种状态——等离子态……”小林可不像爸爸课堂上那些守规矩的女生,没等爸爸说完,就插嘴了:“只听说物质有固、液、气三种状态,比如冰是固体;给冰加热,它就会升温熔化成水,水是液体;给水加热,它会汽化成水蒸气,水蒸气是气体。没听说过物质还有第四态呀?等离子态是什么状态?”妈妈不愧是有经验的教师,最善于启发:“小林,…     

高傲的霓虹灯

天黑了,月亮婆婆露出了笑脸。她低头往下一看,呀!高楼上,好多好多霓虹灯姑娘正在作游戏。她们一会儿披件红衣服,一会儿换件绿绸衫:一会儿扮作小熊猫,一会儿变成芙蓉花,好看极了!特别是湖滨高楼上的那位霓虹灯姑娘,倒映着湖水,更是漂亮鲜艳。“啧啧,”月亮婆婆忍不住轻声赞叹道:“电呀,你给人们带来了多少光明和美丽!”     

爱犬的天堂

一位久居巴黎的华人,姓蔡,绰号“老巴黎”。他问我:“你在巴黎也住了不少天,能说出巴黎哪几样东西多吗?”我想了想,便说:“巴黎有四多。第一是书店多,有时一条街能碰上两三家书店。第二是药店多,第三是眼镜店多,这两种店的霓虹灯标志到处可以看到:药店的霓虹灯是个绿色的十字,眼镜店     

提高弱智儿童辨析能力的训练研究

“你的红领巾是什么颜色?”“红色”。 “你的衣服是什么颜色?”“红色”。 “你的头发是什么颜色?”“红色”。 “树叶是什么颜色?”“红色”。 上述是某弱智学校一位教师与一个三年级女学生的对话。那女学生看来对红色特别偏爱,除了红领巾确是红色外,她把其他所有的东酉包括头发、衣服、树叶等非红色的东西都说成红色。无疑,她有着一     

寻访中的红色研学

组织开展“寻访中的红色研学”活动,带着队员走近“一人”“一处”“一事”“一物”:“一人”,拜访“红色英模”,聆听人物事迹;“一处”,参观“红色遗址”,觅得地方知识;“一事”,搜集“红色故事”,挖掘事迹内涵;“一物”,捕捉“红色物象”,提炼事物精髓。“寻访中的红色研学”活动,让红色研学贴近队员生活,激发队员的探究欲望,为研学活动提质增效。     

高校在大学生中讲好“红色故事”的价值意蕴和实践路径

“红色故事”是中国共产党人初心和使命的真实见证,是中国共产党人崇高精神的生动诠释,是传承红色基因的鲜活教材。高校在大学生中讲好“红色故事”有助于大学生坚定理想信念,赓续精神力量,抵制错误思潮。高校在大学生中讲好“红色故事”,要以课堂教学为基础,将“红色故事”讲“深”;以社团活动为载体,将“红色故事”讲“活”;以社会实践为依托,将“红色故事”讲“实”;以网络传播为抓手,将“红色故事”讲“新”。     

前进中的重庆二十九中学

重庆二十九中位于渝中区解放碑,被誉为“霓虹灯下好学校”,其住读部位于革命圣地红岩村旁,是一所崭新的现代化园林式寄宿制学校。     

基于红色课文的二次课程开发

“红色课文”是落实立德树人根本任务的重要载体。基于红色课文进行二次课程开发,实施“群文教学”,有利于进一步发挥红色课文特殊的教育价值：一是弘扬红色史实,赓续红色血脉;二是输入红色养分,促进学生健康成长;三是发展整合能力,提升思维品质。二次开发红色课文构建教学群文有三条基本路径,分别是“人物类型“”时代背景”和“主题内容”。红色群文教学需要遵循“基于群文“”基于语用”和“基于建构”三项基本原则。     

岂能跟着“流行”走

现在,我们在家里打开电视机,尽是“流行”广告;走到街上看见花花绿绿的霓虹灯,也是“流行”广告。什么名车、豪宅、炫彩手机、名牌服装、美食华宴等等时尚流行的东西,令人眼花     

红色文化与心灵洗礼--论"红色文化"的育人功能与实现机制

“红色文化”是当代中国先进文化的重要组成部分,对于人们形成科学的世界观、人生观和价值观具有指导和规范功能。因而,“红色文化”具有强大的育人功能;科学整合“红色文化”资源,建立“红色文化”的传播机制,构建“三位一体”的育人范式,从而有效实现“红色文化”的育人功能。     

技术至上主义对青年红色记忆的消解及其应对

红色记忆是中华民族共享红色往事的过程和结果。作为链接个体与集体的精神纽带,红色记忆具有凸显群体同一性、展演历史延续性和诠释政治合法性的时代价值。然而,技术至上主义影响下,青年红色记忆建构面临“主体缺位”“选择缺失”“真实缺场”的现实危机。应对技术至上主义对青年红色记忆的消解,必须坚持互补共生、纠导并重、软硬兼施的原则,推动红色记忆延续中“数字刻写”与“活态传承”相结合,加强红色记忆建构中“国家主导”与“平台自律”相结合,重视红色记忆守护中“教育引导”与“法律约束”相结合。     

思政课教学中讲好“红色故事”的三个着力点

“红色故事”目前在大中小学思政课教学中运用十分广泛。讲好“红色故事”已然成为思政课教师需要掌握的重要技能。围绕如何在思政课教学中讲好“红色故事”,思政课教师要在“选好、讲好、用好”上下功夫。准确把握“红色故事”的选取原则,找准育人素材;努力提高“红色故事”的呈现能力,增强育人效果;充分领会“红色故事”的思政教育价值,讲出育人道理。最大限度发挥“红色故事”之于思政课教学的助力作用,落实立德树人根本任务。