注重探究活动中的思维发展

探究是科学学习的核心，在课堂学习中落实探究理念，是科学学科改革的关键所在。强调探究一方面要重视活动，要精心设计、组织一个个典型活动，引领孩子去亲历、去认识、去体验：另一方面要重视孩子的思维发展，所谓探究应该是探原究因的思维过程。目前，我们发现科学教师较重视探究活动的组织与开展，而忽视探究中的思维训练。就活动和思维而言，活动仅仅是提高能力、发展素质的载体，思维才是更本质的东西，缺少了思维的活动无疑只是一种形式上的探究。在这个意义上可以说：“行动不如心动”。在科学学习中，我们要通过探究活动让孩子获得科学学习的乐趣，还要以此促使孩子得到思维发展，形成正确的思维方式。     

注重语文活动 发展个性思维

开展形式多样的语文活动，可以激发学生兴趣，帮助学生积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等，对促进学生的个性发展是大有裨益的。     

注重教法 发展思维

在低年级数学教学中,根据教学内容的不同,选择了以下几种方法来培养学生的思维。鼓励学生质疑,激发学生思维;加强直观操作,巩固学生思维;精心设计练习,发展学生思维;运用思维形式,表述思维过程;改革数学教法,加强各科联系。     

注重操作 发展思维

皮亚杰指出:“活动是认知的基础,智慧从动手开始。”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交     

注重科学探究 培养创新思维

"科学探究式"教学法是建立在实验基础之上的一种教学模式,在具体实验过程中要充分体现物理实验的核心作用,才能有效地培养学生的观察能力、实践能力、想象能力和创新能力。     

注重思维探究 培养创新精神

江泽民同志曾明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这给教师在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。     

注重思维活动的多样性——语文教学改革中的重要一环

语文教学作为当代整个教育系统工程中的一个重要组成部分,必须运用现代思维方式来研究其如何适应“三个面向”的需要、如何跟上现代科学(包括教育科学)前进步伐的问题.这就要求我们注重语文教学的综合性、有序性和实用性,把握思维活动的多样性,把各种不同类型的思维活动巧妙地统一于自己的教学活动中,综合地加以应用,而不囿于某种单一的、固定的思维模式.为此,在教学实践中,必须明确树立“教是为了学而不是代替学,讲是为了让学生练而不是代替练,发挥主导作用是为了使主体自立而不是否定主体作用”这一基本观点,做到“两个结合”、“两个统一”,以逐步达到“教是为了不需要教”的目的.     

要注重探究活动的有效性

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。随着新课程改革的逐步深入．科学探究越来越受到老师们的重视。在课堂教学中,如何把握教材．有效地开展探究活动,全面提高学生的科学素养,已成为广大教师研究的课题。作为长期从事科学教学的一线教师．     

要注重探究活动的有效性

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。随着新课程改革的逐步深入．科学探究越来越受到老师们的重视。在课堂教学中,如何把握教材．有效地开展探究活动,全面提高学生的科学素养,已成为广大教师研究的课题。作为长期从事科学教学的一线教师．     

注重思维训练 发展思维能力

发展学生能力 ,是当今教育改革的一个重要任务 ,也是数学教师追求的永恒主题 .要想促进学生思维能力的发展 ,笔者认为应当在课堂教学中加强对学生思维的训练 .1　抓住思维的中心点思维的中心点常常是教学的重点 ,知识的重心和问题的中心 ,重要的知识只有经过深度的思维加工 ,才能深入理解 ,全面掌握 .并用以指导和促进学习 .在数学教学中 ,学生受知识的熟悉程度 ,教学的节奏和时间的限制等诸多因素的影响 ,学生对问题的思考不可能做到平均用力 .因此 ,教师必须对每堂课的思维中心点要了如指掌 ,并启发学生围绕思维的中心点有序地展开教学活…     

要注重发展学生思维

自然教学的改革十分重视依据学生的年龄特点,引导学生自己去经历认识周围的自然事物和现象的过程。并在这个过程中使学生受到各种能力(主要是观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力和制作、栽培,饲养等动手能力)的培养和训练。这是符合当今教育改革的总趋势的。我们在自然教学的过程中要注重对学生能力的培     

促进小学生思维发展的英语阅读教学活动探究

语言既是交流的工具,也是思维的工具,培养学生的思维品质,是小学英语课程的内在要求,同时也是英语学科核心素养的重要内容。在小学英语教学中,我们要以阅读为抓手,巧妙设计教学活动,充分发挥学生的主体作用,开展指向学生思维灵活性、深刻性与创造性的阅读教学,提高阅读教学的深度与广度。     

注重学生思维锻炼 促进学生思维发展

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。学生思维能力的培养与思维品质的形成,这些都不同于显性知识形成过程,思维能力在思考过程中是逐步发展     

注重幼儿在科学探究活动中的交流与表达

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。”交流和表达是幼儿参与科学探究活动时的一种重要的学习方式。幼儿通过多种方式表现、交流、分享,在大胆提出问题、交流不同意见、表达自己的想法等过程中,提高了科学认知,激发了持续探究的兴趣,学会了理解与尊重、倾听与表达,培养了合作学习的意识和能力,促进了多方面的发展。     

注重探究思维历程 提升反思性智慧水平

反思是学生对思维的过程、方式、思维结果进行科学、审慎的批判性回顾、分析和检查。那么,在科学探究过程中,如何实现学生多元化、自主性的有效反思呢?现从常州市“做中学”项目研究小组自主开发的一个科学探究案例《把混合的颗粒状固体分开(小学四年级)》(2课时)说起。第一阶段:情境引入。结合多媒体动画,教师进行讲解。教师:松鼠妈妈找来了很多宝贝,并且把这些宝贝全部藏在一个树洞里,同学们,请我们帮助松鼠妈妈辨认一下,树洞里藏了什么宝贝?学生分组识别容器内的颗粒状混合固体。并记录:绿豆、黄豆、蚕豆、泡沫球、盐、沙子、小铁珠。教…     

引导探索 注重过程 发展思维

智力活动的核心是思维。培养学生具有初步的逻辑思维能力,是小学数学教学的目的之一。《九年义务教育小学数学教学大纲》明确提出:“教学时不仅要使学生学到知识,还要重视学生获得知识的思维过程,注意逐步培养学生的初步逻辑思维能力。”为此,在教学实践中,我们注重引导学生探索,注重思维过程,培养和发展学生的思维能力。