0和7可以组成7吗

在一堂小学一年级数学课上,复习旧课时老师提问:“哪两个数可以组成7?”一学生答:“1和6、2和5、3和4可以组成7。”另一学生站起来补充说:“还有0和7也可以组成7。”老师在肯定第一个学生的回答后进行启发性提问:“0和7真的可以组成7吗?”顿时,课堂里活跃起来了。有的学生说可以,理由是0和7合起来是7;有的说不可以,但讲不出理由来。老师经过一番思考后,肯定了0和7可以组成7的说法。     

“5由5和0组成”浅析

数学“数的组成”时,教师问:“5是由几和几组成的?”生甲:5是由1和4组成的。生乙:5是由2和3组成的。师:还可以由哪两个数组成?学生思索着。突然,学生丙站起来说:“5还可以由5和0组成!”师:同学们说的都对,特别是××同学(指学生丙)说得更好,因为他还知道“5由5和0组成”。“5”是否可由“5和0组成”呢?     

一堂“没有完成”教学任务的课

在五年级一堂找规律的活动课上，教师出示问题：2，4，6，7，10这一串数中，哪一个与众不同?立即就有不少学生举手。一位学生说：“7与众不同，因为这5个数中只有7不是双数，如果把7换成8就有规律了。”师生对此回答都感到满意，教师还补充道：“是的，把7换成8后，这一串数中每一个都比它前面的一个多2，这就是你们将来到中学要学的等差数列。”教师正准备出示下一题时，不料有一位学生说：“10与众不同”，还没等她说完，全班哄堂大笑，教师也一怔，连忙追问：“你有什么理由说10与众不同?”这位学生满脸通红地说：“这5个数中，就只有10…     

热烈庆祝教师节

请你认真想一想,图中“热烈庆祝第八届教师节”应分别代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9中的哪一个数,才能使每个正方形上的四个数的和都相等?     

哪个与众不同?

一天,胡老师给大家出了一道有趣的题目:在2、4、6、7、10这五个数中,哪一个数是与众不同的?为什么? “7”大家几乎同时说了出来。     

和数宝宝8一起玩数学

“8”像不倒翁,可与8个圆点对应,伸出8个手指来表示“8”。看看奇妙的天空中有哪些东西的数量能用“8”表示呢?请你找出8个空白的圆圈涂上颜色,让它们也变成美丽的星球,好吗?下面各图是由什么图形组成的?请把个数是8的涂上你喜欢的颜色,让画面变得更美丽!看图说说“8”可以表示哪些东西?它们分别有大小、颜色、形状、长短、粗细、宽窄的不同,请在右边的空格里仿照左边的图画一画,好吗?8滴水珠(大的1滴;小的7滴)8个曲别针(绿的2个;红的6个)8个气球椭圆形的3个;圆形的5个)8条折线(短的4条;长的4条)8根管子(细的5根;粗的3根)8条带子(窄的6条;宽…     

《10的认识》教学片断与评析

教学片断:师:同学们,请你们数出10根小棒并且摆一摆,看看10的组成有哪些?学生动手摆小棒,汇报如下:师:观察10的组成,你发现了什么规律?生1:10的组成有9组。生2:每组中第一个数分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9,第二个数分别是9、8、7、6、5、4、3、2、1。生3:“”这组特殊———两个数相同,其他8组的两个数不同。师:其他8组虽然不同,但它们之间有联系,你发现了吗?生:我发现只要把某一组的两个数调换位置就得到另外一组,比如把第一组的两个数调换位置就得到最后一组。师:想一想,10的组成,怎样记更方便?生1:只要记住前四组就可以想到后四组,再…     

神奇的“缺8数”

朋友们,你们知道吗?在数学王国里,有一位神奇的主人,它是由1、2、3、4、5、6、7、9八个数字组成的一个八位数——12345679。因为它没有数字“8”,所以,我们都管它叫“缺8数”。“缺8数”虽然是由普通的八个数字组成的,但是它具有许多奇特的功能。它与几组性质相同的数相乘,会产生意想不到的结果。你不信?就让它给你展示一下吧!     

从一道习题谈培养学生思维的广阔性

部编六年制小学数学教材第一册76面第16题:上下哪两个数相减得3?哪两个数相减得4、5、6、7、8、9、10?     

这道题有几种答案

五年制小学数学第八册第92页第17题思考题是这样的:“用1、2、3、4、5、6、7、8、9九个数字,写出三个大小相等的分数,每个数字只许用一次。”《教学参考书》上说此题“有3种答案……”而我们在教学中却找到了7种答案。 解这道题,可先将9个数字进行分组,再对各种可能的情况既不重复又不遗漏地进行尝试,找出答案。用9个数字(每个数字用一次)组成相等的3个分数,按每个分数所用的数字个数来分,有以下3种可能。 (一)3个数分别用2、2、5个数     

由“自守数”引发的思考

日常练习中有这样一题：在2、4、6、7、8、10这六个数中，哪一个数与众不同?请说明理由．因为我在课上早已有意无意地渗透讲解过这类题，学生的答案也出奇的一致：7与众不同，因为7是单数，10与众不同，因为10是两位数：有位学生却这样回答：6与众不同，因为6是自守数。自守数?对．数学上的确有这么一种数，但他为什么不巧一般性的答案呢?(在我     

欢乐时空

人民教师+师教民人好好好好一、组字画这幅画是由五个汉字和两个数字组成的。让我们把鲜花献给爱岗敬业、为人师表的人民教师。你知道这幅画是哪五个汉字和两个数字组成的吗?二、有趣的算式算式中“人、民、教、师、好”代表5个连续的自然数,你能很快写出这个加法算式吗?三、数一数下图中,从左向右、从左向下读,“我们爱老师”共有种读法。(要二海)四、老师您好把“老、师、您、好”四个汉字,分别换成2、3、4、5、6、7、8中的哪一个数字,才能使下列四个等式都成立?老-师+您÷好=老老-师×您÷好=师老×师-您+好=您老+师-您+好=好(曾圣泉)五…     

统计初步

一、选择题1.(兰州市 )某校为了了解 36 0名初一学生体重情况 ,从中抽取 6 0名学生进行测量 ,下列说法正确的是(　　 )(A)总体 36 0 .　　　　　 (B)样本容量是 6 0 .(C)样本是 6 0名学生 . (D)个体是每个学生 .2 .(北京市 )在抗击“非典”时期的“课堂在线”学习活动中 ,李老师从 5月 8日至 5月 14日在网上答题个数的记录如下表 :日期 5月8日5月9日5月10日5月11日5月12日5月13日5月14日答题个数 685 5 5 0 5 65 44 868　　在李老师每天的答题个数所组成的这组数据中 ,众数和中位数依次是 (　　 )(A) 6 8,5 5 .(B) 5 5 ,6 8.(C) 6 8,5 7.…     

一道趣题证明的联想

小学《数学》(1989年版统编五年制第六册第60页)第4题为“有趣的练习”。7 9×9=6 98×9=5 987×9=4 9876×9=3 98765×9=2 987654×9=学生写出的答案是88,888,8888,……,联想写出1 9876543×9=88888888。此题的答案为什么都由数字8组成,而且位数顺次多一位?《小学数学教学探新》一书中已加以探究解     

神奇的“缺8数”

在数学王国里,有一位神奇的主人,它是由1、2、3、4、5、6、7、9八个数字组成的一个八位数——12345679.因为它没有数字“8”,所以,我们都管它叫“缺8数”.     

巧算得胜

森林学校“数学竞赛”中,在计算十位数为“1”的两位数乘法时,由于小猴子未列竖式便能直接写出答案:12×13=15612×14=16815×16=240,因而获得了速算奖。于是大家请他介绍一下计算方法。小猴子在黑板上列出一个竖式,然后说:“从12×13=156的竖式中可以看出答案的个位数是由两个数的个位相乘所得。答案的十位是由两个数的个位相加所得。答案的百位是由两个数的十位相乘所得。如果计算中有进位时,注意进位就行了。例如计算15×16,因为5×6=12×13361215630,所以答案的个位为‘0’,把3加到十位上。因为5+6=11,那么答案十位上记1+3=4。答案百位…     

细心养护学生的“创新萌芽”

有一位老师教学“分数除以整数”,在得到6/7÷2=6÷2/7=3/7(米)后,随手又出了两道算式:5/7÷2和3/4÷6,问:“这两道题谁会做?”这时,有一位学生举起手来。于是教师只好让他“试试”。谁知,当这位学生刚刚写出“5/7÷2=5×2/7”,教师便“请”他回了座位,自己滔滔不绝地讲了起来。因为,教师断定这位学生在“胡扯”,5不能被2整除,怎样随便改成相乘呢?于是剥夺了他的“发言权”。随后,我     

还给学生发言权

在五年级一堂找规律的活动课上,张老师出示问题:2,4,6,7,10这一串数中,哪一个与众不同?题目刚出完就有不少学生举手.一位学生站起来说:“7与众不同,因为这五个数中只有7不是偶数,如果把7换成8,就有规律了.“师生对此回答都感到满意.教师还补充道:“把7换成8后,这一串数中每一个数都比它前面的一个多2,这就是你们将来到中学要学的等差数列.“……     

想想算算

一、欢庆教师节右图中的“欢庆教师节”分别代表5、6、7、8、12中的某一个数,如果要使图中两个大三角形内四个数的和相等,“庆”应该是哪个数?(郭华)二、看图计算左图★代表20,▲代表15,◇代表1,请把每幅图的和填在右上大三角内。(梅小红)三、填门牌号马路两边门牌号,你能填全吗?四、在加法算式的○里填上适当的数五、编一道加减混合算式用4、5、6、7这四个数(每数只用一次),编一道加减混合算式()+()-()=()(徐君)(答案本期找)212531222832 一、欢庆教师节:“庆”字是5。二、看图计算:⒈(54)⒉(40)⒊(20)⒋(55)三、填门牌…     

《8和9的认识》教学案例

教材内容 人教版义务教育课程标准 实验教科书《数学》一年级上册 第六单元。 教学重点、难点 在现实背景中抽象出8、9 的数概念,形成相应的数感。正 确的书写8和9。 教学设计 一、激趣导入 师:我们学过哪些数字? 生:我们学过0、1、2、3、4、5、 6、7。 师:老师带来了两位新的数 字朋友,你们看看它们是谁。 (CAI演示:数字8、9伴随着 音乐声跳出来。) 师:今天我们一起来认识8 和9。(板书课题。) (CAI演示:数字8、9说话: “植树可以美化环境,今天就和 我们一起到美丽的植物园看看 吧!等会儿我们就藏在植物园 里,看你们能不能把我们数出