联合培养博士生出国访学收益的影响研究

联合培养博士生出国访学作为国际学术流动的主要形式,是高等教育国际化所衍生出来的重要内容,同时是人才培养国际化的战略方式,其所带来的收益对个人、社会、国家意义重大。以150份联合培养博士生出国访学的总结材料为文本,运用NVivo软件、SPSS软件对其进行质性处理与量化分析,归结出联合培养博士生出国访学的收益类型、整体分布情况和具体特征。研究发现,博士生出国访学留学地区选择可多样化、增加留学时长可提高科研收益、高校排名对学生收益影响略强。因此,建议学生破除固化意识、多元选择地区,拓宽国际视野、增加访学时长,着重社会评价、注重高校排名,从而更好地提高学生访学的收益,促进国际学术流动的建设与发展。     

博士生国内外访学：培养创新型人才的有效途径

介绍了上海交通大学实施博士生国内外访学项目的基本情况,并对此项工作的深入开展进行了讨论。     

2006—2012年博士生国外访学专项资助项目执行情况统计与分析——上海交通大学博士生国外访学资助项目分析

为提高博士生的科研能力和鼓励博士生学习国际先进科研方法,学校自2006年起启动了博士生国外访学项目,资助博士生参加国外访学活动。该项目已成为高层次国际化人才培养的重要模式。项目自开展以来成果显著,但也存在很大的改进空间。本文总结了项目取得的成效,提出了改进的建议。     

“湖南省人居环境学研究基地”简介

挂靠在衡阳师范学院的“湖南省人居环境学研究基地”是湖南省人文社会科学17个省级重点研究基地之一。该基地成立于2002年6月,由院长古祖雪教授担任基地负责人,刘沛林教授担任基地首席专家。古祖雪教授曾赴德国访学,刘沛林教授即将赴加拿大访学。二人均为享受国务院特殊津贴专家、湖南省首届优秀青年社科专家。 该基地以资源环境和旅游管理系为具     

悉尼大学访学见闻

悉尼大学的访学交流使作者对悉尼大学化学系的教学和科研有了一定的了解。本文从悉尼大学教学、科研和在悉尼的生活三方面介绍作者在悉尼大学访学交流的见闻和体会,以期为我国青年教师出国访学与深造提供参考和借鉴。     

学前教育访学教师如何看待访学角色?——以国内某知名高校为例

为提高学前教育师资水平,国家、地方及高校出台系列政策鼓励专业教师外出访学,经过半年或一年的访学学习,访学效果如何,访学教师的收获如何?本研究从质性角度出发,围绕"访学教师如何看待访学角色?"等问题,对三名国内某知名高校学前教育专业访学教师进行访谈,分析、研究得出结论为:学前访学教师具有多重身份,访学教师既是学习者,研究者,也是幼儿园的合作者;学校政策倾斜、家人的支持和访学教师的自身努力是访学教师取得预期效果的保证,为高校访学教师政策的制定提供参考。     

SP IS访学模式:提升"国培计划"中西部项目名校访学活动品质①

"乡村教师访名校"是"国培计划"——中西部项目中的一个项目,名校访学既是该项目重要的培训方式,也是重要的培训课程.针对名校访学容易出现访学学校选择的随意性、访学课程安排的粗放性、教师现场学习力不足、访学管理专业性不够等四大问题,提出了SPIS访学模式,即强调访学学校的适切性(Suitability of visit-ing schools)、访学课程的精准性(Precision of visiting courses)、教师访学的能动性(Initiative of teachers'visiting study)、访学管理的专业性(Specialization of visiting management),全文对该模式进行具体操作性分析.     

访学:打破学校边界

提起访学,人们印象中主要是大学生参与的跨国交流活动,以及不少中小学教师参加的各种访学活动。也有一些中小学生跨国交换生计划,会组织跨国的中小学生访学活动。由中小学生就近参与的校际访学活动,还是一个新鲜事物。校际访学见闻《变形计》是2014年播出的一档角色互换电视节目。节目安排特定的人物互换角色体验对方的人生,在7天时间里完成体验对方生活的活动。在节目中,     

中国出国访问学者访学效果实证研究

出国访问学者项目是提升学者自身科研素质和能力、提高教育教学与管理水平,实现高等教育国际化的重要途径。中国对出国访问学者项目投入了大量的资源,对访学效果进行研究,有助于合理利用教育资源、公平分配教育资金、创新教育人才培养途径、优化相关政策。通过运用R统计分析软件进行多元回归分析,可以发现访学效果与访学动机、访学过程之间呈显著的正相关关系。研究结果显示,加强和树立正确的访学动机、严格审查访学申请书、拓展合作范围与内容、持续加大投入等途径可以继续巩固和提升访学效果。     

高校专业技术教师短期访学思考——以香港访学为例

医学信息资源正在快速发展中,医学教学、仪器应及时接轨国际。高校为开阔专业技术教师的视野,提升教师科研及工作能力,采取短期访学形式,通过走、听、访、思,拓宽专业技术人员的专业思路,使其了解新的信息资源,可以预防知识的老化,打破长期从事专业形成的固化思维模式。通过对比重点大学与普通院校的工作环境、工作方式,见识先进的仪器,听学术讲座等,感受重点大学的医学学术氛围及科研思路。访问学者如何将访学所得运用到自己的工作中,这是访学最大的目的。研究基于广东医科大学30多位专业技术人员短期访学香港中文大学、香港浸会大学等校,从听课、走访实验室、图书馆、校园环境等多角度出发,围绕访学过程中对访学地区的文化差异及对教学、科研、工作方式的思考,来阐述访学对提高高校专业技术人员的医学信息的重要性。     

加州访学心得

<正>2015年8月30日至9月11日,我有幸以上海政法学院访问学者的名义,赴美国加州州立理工大学波莫纳分校进行为期两周的访学。我希望借此次访学实现两个目标,一是了解TEFL教学研究的最新动态,二是了解相关专业的课程设置及课程内容,作为回国后继续从事教学工作的参考。访学期间,我严格按照事先制订的研修计划,顺利完成所有课程内容,积极参加课堂讨论和相关活动。两周的访问学习使我收获颇丰,     

高等教育国际化视野下教师出国访学收益研究

出国访学是我国高校教师国际化发展的重要途径。本文依据迪尔多夫的“跨文化能力发展模型冶,提出教师出国访学的过程模型,并采用质性研究方法,对曾赴加拿大大学教育学院访学并已归国的16名中国高校教师的访学收益进行研究。研究发现,访学教师取得了显著的内部和外部收益,表现在理念提升、教学和科研创新以及国际化交流合作等。这些收益不仅促进了教师国际化的可持续发展,还有利于我国高等教育国际化的全面提升。文章最后从个人、院校和国家三个层面对如何加强访学项目的支持和管理提出了建议。     

关于建立研究生访学制度的初步思考

论述了在新形势下,为保证培养质量而建立和实施研究生国内访学制度的必要性,即加强研究生创新能力的培养,防止造成学术上“近亲繁殖”现象和实现优质教育资源的共享。认为实施访学制度可以营造良好的育才环境、改善培养条件、促进学科建设并提高培养质量。提出以国家级重点学科为试点进行学分互认、成果共享、确定访学时间及访学经费分担等具体建议。     

高校英语教师国外访学跨文化适应研究——以黑龙江科技大学英语教师加拿大访学为例

虽然很多高校已经意识到高校英语教师跨文化交际意识和跨文化交际能力的重要性,并积极安排教师到国外访学来提高跨文化适应能力,但是取得的效果并不十分明显。以黑龙江科技大学外语教师到加拿大访学为例,分析了访学教师在跨文化适应方面所遇到的问题并提出了相应的解决策略。     

浅谈国内访学与青年教师成长

结合亲身经历的国内访问学者生活,简述了国内访学对于青年教师成长过程中在思想、视野、心理等方面的影响。强调了只要善于把握机会,国内访学计划是短期内提升青年教师素质的有效途径。     

关于高校本科生海外短期访学项目建设的思考

短期海外访学是高校人才培养国际化的组成部分,在培养本科生的国际视野、学习专业领域的国际前沿发展方向、促进学术交流、提升创新能力等方面发挥着重要作用。本文探讨了高校在本科生短期海外访学项目建设与实施中存在的问题,分析并提出了海外短期访学项目建设工作中的一些思考与举措。     

高校英语教师出国访学跨文化培训模式与评估

培养大学生的跨文化交际能力已经被普遍认为是外语教学的根本任务,因此,高校英语教师作为跨文化交际知识的传输者首先要提高自身的跨文化交际能力。本文讨论了高校英语教师出国访学跨文化培训的必要性和重点内容,借鉴一些学者的理论与实践提出了针对高校教师的出国访学跨文化培训模式。该模式强调培养教师的出国访学跨文化实践和教学创新能力,包括互动活动、海外体验、教学转化和总结评估四个阶段,其中始终贯穿着教师对出国访学跨文化培训内容的自我反思。同时,笔者又提出了出国访学跨文化培训的评估方法与过程,突出了被培训者和培训者双向评估模式特点,以保证培训效果的可靠性。     

访学偶感

喜欢听不同的声音 在美国访学期间，曾与一位美国朋友一起送孩子丹尼尔到剑桥市隆基音乐学校，丹尼尔每周有一个半天在那里学习小提琴。     

湖南省船山学研究基地

湖南省船山学研究基地挂靠在衡阳师范学院。船山研究以1915年8月《船山学刊》创办为标志。建国后尤其是改革开放以来，船山研究得到了长足的发展，不仅成为一门学问，也成为湖南的特色研究品牌。2007年，衡阳师范学院船山学研究基地成为湖南省第三批设立的社会科学重点研究基地     

打造研学基地带动学科实践

学科实践作为学科育人、实践育人的突破口,是核心素养时代学习方式变革的新方向.本文基于重庆市江津区研学基地的打造与实践经验,阐释研学基地对于带动学科实践的价值所在,论述了依托研学基地设计学科实践活动的重点与要点,以及开展学科实践的方法与模式.