五级网络让校本教研枝繁叶茂

校本教研是教师专业成长的助推器,是学校彰显特色的催化剂,是深化课程改革的动力源。近几年,我县在大力推行校本教研的过程中做了一些有益的探索,其中通过创新教研体制和机制,构建起了一个层级不同、范围不一,但目标一致、覆盖全县的五级教研网络来有效推进校本教研的策略。一级网络:县教研室——总揽全县教研工作在教育行政部门领导下,各中小学教研机构已把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务的作     

网络校本教研的实践

根据社会发展需要及学校的实际情况,我们通过网络校本教研促进了教师专业的发展.通过实践,我们深刻地感受到"网络校本教研"使我们找准了切入点,抓好了关键点,搞出了闪亮点.     

凭借网络 积极开展校本教研活动

课程改革促使校本教研如雨后春笋蓬勃发展起来,如今在农村学校里,随着教育教学条件的改善,学校建立了电子备课室,开通了网络,凭借网络开展校本教研,给校本教研注入新鲜活力,教师只要积极参与,都可以成为教研的主人。一、利用网络优化备课     

校本教研：让教师走近、走进：校本教研离很多教师还有点远

如果说上述言论是校本教研的“应然”的话,那么,校本教研的实际现状离这样的目标尚有一定的差距。在学校的实践中，校本教研流于形式、教师漠视校本教研等情况还比较普遍。为什么想象中教师会欣然接受并乐在其中的一个事物会遭遇这样的情况呢？     

网络校本教研：让教师真正找到研究的感觉——一次网络校本教研活动及其解读

校本教研活动是引导教师“走上从事研究这条幸福的道路上来”的有效形式。但在以往，学校教研活动由于受到活动时间、地点、内容、专家聘请、教师个性等诸多因素的制约，无论是在参与面还是在参与质量上都不够理想。随着现代信息技术的不断发展，网络作为一个巨大的交互平台为学校教研活动实现“促进自我反思、专业引领和同伴互助”目标提供了非常便利的条件。     

校本教研走向何方

校本教研看似一项只涉及教师学习研究的工作，实际它是一项系统工程，涉及到学校工作的方方面面。囊括了学校管理中所有重要的因素。我们认为校本教研必须立足学校现实基础，选准合适的突破口。那么，在当前新的形势下，校本教研应走向何方呢？     

网络环境下教师校本教研的思考

教师自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素。网络突破了时间和空间的限制，为教师自我反思、同伴互助、专业引领提供了有效平台。教师可以利用网络丰富的教育教学资源，以及email、QQ、BBS、Blog等主要网络交流工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促进自身专业更快发展。     

浅谈校本教研的新途径——网络教研

网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式.它充分利用网上丰富的资源,有效实现了专家与教师、教师与教师同行之间的交流、互动,研讨、学习.     

网络教研与校本教研优势互补问题研究

随着信息技术的发展,越来越多的学校在常规教研基础上,尝试把信息技术运用到校本教研中。分析了网络教研与校本教研的优势和二者优势互补的意义,提出应结合各自优势开展高效的教研,从组织管理、专家引领、合作互助、资源共享等方面综合考虑,合理地融合两种教研方式,有效地为学校教育教学服务。     

网络环境下校本教研初探

利用网络进行校本教研是有一定优势的,但是网络环境下进行校本教研要有规范的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。     

新课改呼唤校本教研

以校为本的教科研活动,是当今一种国际趋势。在我国建立以校为本的教科研制度,是对新课程实施过程中自觉生成的这种活动形式加以提升,并进行制度化的规范。以校为本的教科研活动,既是新课程实践的需要,也是新课程顺利开展的制度保障。     

校本教研管理之我见

校本教研是促进教师专业发展与学校教育质量提高的重要途径，要有效地开展校本教研，就必须加强对校本教研的管理。管理策略的确定，往往基于管理者对教师开展教育研究的认识。我认为，尽管教师开展教育研究有利于促进教师的专业发展与教育质量的提高，但并不是说教师不搞教育研究就不能开展常规教学工作；开展教育研究需要教师有一定的文化底蕴、有良好的教研品质与教研能力，对于某些教师来说，并不是说开展教育研究就可以开展的；     

网络校本教研的理论建构与实施

本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。     

网络教研为校本教研注入活力

网络教研作为教研活动的一种特殊形式也越来越得到广大教师的认可和支持，教师在网上探讨教育教学问题的热情越来越高，在课余或饭后,有许多教师在电脑网络上留下了他们的身影和足迹。     

网络教研与校本教研结合方式的研究

随着知识和技术的发展,互联网已经是大家获取信息必不可少的一种手段。其在大家日常生产生活中的影响越来越大,在教育行业,也有极其重要的应用。很多学校在传统教研方式的基础上,提出了网络教研的模式,这两种教研方式有着不同的优势,合理运用,可以达到优势互补的目的,提高教研水平和效率,更好地为教育教学服务。     

网络校本教研的实践模式与推进策略

本文提出了网络环境下校本教研的实践模式,探讨利用网络优化和变革教研手段、过程和结构的实施流程与策略,通过分阶段适时地开发和应用网络校本教研工具平台,使教师在研究状态和制度保障之下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。     

五级网络让校本教研枝繁叶茂

校本教研是教师专业成长的助推器,是学校彰显特色的催化剂,是深化课程改革的动力源。近几年,我县在大力推行校本教研的过程中做了一些有益的探索,其中通过创新教研体制和机制,构建起了一个层级不同、范围不一,但目标一致、覆盖全县的五级教研网络来有效推进校本教研的策略。     

校本教研的困惑及对网络教研的探索

传统常规的校本教研活动已不能满足教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求。网络教研提高了校本教研的效率,拓宽了校本教研途径,实现了资源共享,提高了教师队伍的整体水平,从而推动了教育教学质量的全面提高。     

网络校本教研的理论建构与实施

本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。