义务教育“家庭私事化”探析

义务教育＂家庭私事化＂是伴随经济发展、社会进步而出现的一种教育现象。本文描述了义务教育＂家庭私事化＂的表现,分析了出现的原因,并探讨了隐存的利弊,提出了引导性建议：鼓励教育指导机构建设,促进家校间的沟通合作。     

义务教育的私益性及其私事化倾向的遏制

义务教育是公益性与私益性共存并以公共利益为主导取向的公共物品,公益与私益可以在一定社会条件与政策规制和调控下整合兼容.当下日趋突出的义务教育私事化倾向是对义务教育私益性的僭越、放大和绝对化,表现为部分教育主体在教育目的取向、机会选择、内容实施及服务关系的价值评判和行为上的误解,构成对义务教育公共利益的损害,侵蚀到义务教育的公共性基础.为此,应积极采取政策和措施,使义务教育私事化倾向得到有效遏止.     

我国“教育拉丁美洲化”的现状、成因与对策

教育公平是社会公平在教育领域的体现,义务教育公平是教育公平的根本立足点和出发点。"教育拉丁美洲化"是我国义务教育不公平的具体表现,研究"教育拉丁美洲化"对推进我国教育公平具有现实意义。本文分析"教育拉丁美洲化"的现状、危害、成因,进而提供解决对策。     

“普及高中阶段教育”并非延长义务教育

党的十八届五中全会会议公报提出,提高教育质量,推动义务教育均衡发展,普及高中阶段教育,逐步分类推进中等职业教育免除学杂费,率先对建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费,实现家庭经济困难学生资助全覆盖。一些舆论把"普及高中阶段教育","领会"为高中阶段教育纳入义务教育,延长义务教育年限。这可谓是带有善意的误读。说其带有善意,是因为这传递出社会舆论期望进一步延长义务教育年限的期待;     

关于我国农村义务教育“空巢化”的反思——以河南省郸城县为例

目前河南省一些地区出现了农村义务教育日益"空巢化"的现象:学生流失严重,优质师资短缺严重,学校硬件建设水平不高,一些学校甚至出现运营困难的局面。出现这种现象主要有三方面原因:政府原因、社会原因、市场原因。要解决农村义务教育"空巢化"问题,需要从改革农村义务教育资金供给机制、提高农村义务教育综合竞争力、完善农村教师薪酬激励机制等多方面努力。     

农村义务教育中值得关注的问题

随着改革开放的推进和市场经济的发展,在"富裕发达的城市,贫困落后的农村"的二元社会结构基础上,教育也出现了巨大反差.真正的教育是家庭、学校和社会教育的统一.农村义务教育落后的一个重要原因是家庭教育不足.加强家庭教育迫在眉睫.     

四川郫县构建教育共同体的尝试

城乡义务教育均衡发展是教育事业发展的一大难题,四川郫县提出了教育共同体模式以化平这一难题。该模式充分挖掘社区教育资源,创建特色学校,开展社区活动,提升家庭教育水平,促使家庭、社区、学校教育相融合,有效弥补了农村教育资源的不足,促进了义务教育的均衡发展。     

关于当前教育工作一些问题的思考

随着经济、社会的飞速发展,为适应全面提高国民素质的时代要求,教育事业出现了快速发展的新局面.如今,已筑起基础、职业、高等三大教育框架,普及九年义务教育的地区人口覆盖率已达100%,青壮年文盲控制在5%以下,高等教育毛入学率已达21%,正逐步由精英教育向大化化教育发展;1.5亿农村孩子享受着义务教育,国家免除农村乃至全国义务教育学杂费,为贫困家庭学生提供教科书,对寄宿学生补助生活费,将农村义务教育全面纳入公共财政的保障范围,大幅度增加教育经费;在非义务教育阶段建立国家奖学金、助学金;采取积极措施逐步解决社会极为关注的"上学难、上学贵"的问题……诸如这些,犹如一座座里程碑载入中国教育史册.     

全科小学教师教育促进城乡义务教育均衡发展的路径分析

农村小学教育改革之所以陷入困境,其重要原因在于小学教师培养出现了"去师范化"、"去农村化"和"去小学化"三重倾向,严重影响了我国教师队伍的整体建设和农村教育质量的提升,并逐步演变为拉大城乡义务教育差距的一个重要诱因。在城乡教育统筹发展的政策语境下,构建"本土化"取向的全科小学教师培养模式是创新小学教师人才供给渠道可行的突破口。全科教师教育把小学教师视为小学教育的第一资源,可以优化小学教师专业结构,提升教师专业素质;缩小城乡师资差异,促进教育底线公平;创新教师补充机制,合理配置教师资源;复兴小规模学校,弘扬乡土文明建设,因而成为实现城乡义务教育均衡发展的政策选择和有效路径。     

略论农村义务教育问责的实效偏移及其治理

近年来针对农村义务教育的质量监控与问责受到社会各界广泛关注,然而在问责实施过程中出现了一些实效偏移现象:加剧了农村义务教育办学模式的单极化,对农村学生学业质量的单一量化问责阻碍了实践困局的突围,"经济主导"思维取向导致农村义务教育发展重有形要素治理轻无形要素建设,对问责流程的行政化设计导致轻责任追究、重政绩展示等。导致上述偏移的症结来自于政策曲解、问责观及教育政绩观的偏失以及农村教育"内卷化"的影响,为此需要从加强政策落实、重建教育问责观、完善"素养本位"的问责指标体系以及重新明确农村义务教育的本体价值等方面进行治理。     

学杂费全面“免单”吹响平民教育冲锋号

2008年秋季学期开始,在全国范围内全部免除城市义务教育阶段学生学杂费。对享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生,继续免费提供教科书,对家庭经济困难的寄宿学生补助生活费。这是继在全国农村地区全部免除义务教育阶段学杂费后,国务院针对大力发展"平民教育"再次释放的隆隆善意。它标志着全国城乡已普遍实施免费义务教育,     

以和谐发展促教育公平

经过不懈的努力,浙江教育实现了"两大跨越":一是实现了由普及九年义务教育到普及十五年教育的跨越;二是实现了由高等教育精英化到高等教育大众化的跨越.进入新时期,随着一系列新情况、新要求的出现,浙江教育需要思考和解决的问题比以往有所增加.     

城市义务教育免费性背景下的家庭教育支出因素分析与研究

目前,国家为义务教育阶段教育承担了大部分的费用,减轻了家庭教育成本,尽管在这种制度保障实施的情况下,我国城市子女义务教育阶段教育支出仍在扩大。本文拟将义务教育免费性这个大背景考虑进去,从现阶段城市家庭子女义务教育阶段教育支出的实证调查数据入手,探讨影响我国城市子女义务教育阶段教育支出的因素,进而对当今我国城市家庭义务教育阶段家庭教育支出提出若干建议。     

语录

正当前,发展民办教育,尊重家庭对优质教育资源的选择权利,是重要解决之道。针对缓解义务教育阶段"择校"现象、破解小升初困局等问题时,国家财政部财政科学研究所博士杨天化认为。公权力是有限制的,公共管理是有边界的。教育发展史表明,学校越独立,才越有可能培养出杰出人才。在谈及"政府需要摒弃的思维"时,浙江省温州市教育宣传中心教师陈长河撰文指出。     

“海宁模式”:义务教育均衡发展的新试验

义务教育均衡发展是深化教育改革的关键之举。浙江省海宁市在义务教育均衡发展实践中探索出了一条通过实现义务教育"零择校"、"全纳式"农民工子女教育均衡安排、向农村倾斜的教师资源配置政策、全面化特色学校创建、"小班化"建设、教育共同体的构建和相关制度体系的完善等措施来促进义务教育均衡发展的新思路,为我国义务教育均衡发展提供了宝贵经验。     

我国城镇居民家庭义务教育支出差异性研究

本文采用国家统计局“城市住户基本情况的调查”数据对城镇居民家庭义务教育负担状况进行了实证研究，结论表明：有在校生的城镇家庭是一类经济状况处于相对弱势的群体；城镇居民家庭的义务教育负担随着家庭收入的上升而下降，且低收入阶层家庭的教育负担远高于高收入阶层家庭的教育负担；在校生的教育层级越高．家庭教育负担程度越高；在影响我国城镇居民家庭义务教育负担总量和结构的诸多因素中，家庭收入、子女受教育的层级、父母的行业和职业等变量具有显著性影响。为了促进义务教育乃至整个教育的公平，政府应该为义务教育提供更充分的财政支持。并切实完善和实施义务教育资助制度。     

热点传真

"十二五"基本公共教育服务国家标准体系确定根据国务院印发的《国家基本公共服务体系"十二五"规划》,"十二五"时期,我国将加快建立健全基本公共教育服务国家标准体系,明确九年义务教育、高中阶段教育和学前教育的保障标准和覆盖水平。在九年义务教育阶段,国家将对适龄儿童、少年提供免费义务教育,保障标准是免学费、杂费以及农村寄宿生住宿费,免费向农村学生提供教科书。针对农村家庭经济困难寄宿学生,国家将提供生活补助。针对贫困地区农村义务教育学生,国家将提供农村义务教育学生营养改善服务。     

努力实现“学有所教”目标

党的十七大提出了"学有所教"的重要命题."学有所教"就是要优先发展教育,促进教育公平,全面贯彻党的教育方针,办好人民满意的教育.坚持教育的公益性和普惠性,明确各级政府提供教育公共服务的职责,不断完善现代国民教育体系和终身教育体系,保障人民享有接受良好教育的机会.促进义务教育均衡发展,健全学生资助制度,保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育.     

写给先生的信

这是我的家庭私事,看起来跟教育无关,但是马克思主义哲学有一个很重要的观点:联系。任何事物都是互相联系的。“城门失火,殃及池鱼”。如果家庭关系处理不好,会严重影响工作。所以,我愿把家事公之于众。我是“透明”的,为了教育。     

声音与对策——基础教育小学阶段教育公平访谈录(上)

在十一届全国人大二次会议上,温家宝总理在《政府工作报告》中强调,要坚持优先发展教育事业。今年要研究制定国家中长期教育改革和发展规划纲要,对2020年前我国教育改革发展作出全面部署。年内要重点抓好五个方面。而其中的第一个方面便是"促进教育公平"。"教育公平"第一次在政府工作报告中被如此旗帜鲜明地当成一个必要解决的问题响亮地提出,并被赋予了如此具体的"促进"内容——落实好城乡免费义务教育政策。提高农村义务教育公用经费标准,把小学、初中学生人均公用经费分别提高到300元和500元。逐步解决农民工子女在输入地免费接受义务教育问题。增加农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生的生活补助。争取三年内基本解决农村"普九"债务问题。完善国家助学制度,加大对中等职业学校和高等院校家庭经济困难学生的资助。使人人享有平等的受教育机会,不让一个孩子因家庭经济困难而失学。"使人人享有平等的受教育机会,不让一个孩子因家庭经济困难而失学。"这既是政府的承诺,也是政府为促进教育公平所下定的决心。我们教育界该如何将公平教育奉献给充满期待的百姓呢?本刊采访了部分市县教育局局长、副局长,部分城乡小学校长和普通小学教师,分两期刊载相关内容,希望藉此引起广...