就教育实习中存在的问题谈师专学改革

众所周知,师范院校是对未来中等学校教师进行定向职业培养训练的基地,素有基础教育的“工作母机”之称。而师范专科学校,是我国高等师范教育体系中一个相对独立的办学层次,它的主要任务是为普及九年制义务教育培养合格的初中教师。这不仅是师范专科学校的性质使然,更为我国发展基础教育的战略任务所决定.不言而喻,师范专科学校与初级中学在教育教学工作上的联系是何等的密     

欠发达地区师范专科学校挖潜办学的若干理论思考

欠发达地区师范专科学校挖潜办学的若干理论思考＊汪世堂吴彦文一、欠发达地区师专挖潜办学的迫切性和必要性师范专科学校作为我国高等师范教育体系中的重要组成部分,自８０年代以来,为我国基础教育培养了大批合格师资。特别是欠发达地区的师范专科学校（以下简称“欠发...     

韩山师范学院学科系列韩山师范学院物理与电子工程系

物理与电子工程系是韩山师范学院办学历史最悠久的学系之一。其高等教育可追溯到1958年汕头韩山师范专科学校物理教育专业(专科)。1977年复办韩山师范专科学校的同时成立了物理科,培养物理教育专业大专生,1983年改称韩山师范专科学校物理系,1989年增     

韩山师范学院物理与电子工程系

物理与电子工程系是韩山师范学院办学历史最悠久的学系之一。其高等教育可追溯到1958年汕头韩山师范专科学校物理教育专业（专科）。1977年复办韩山师范专科学校的同时成立了物理科,培养物理教育专业大专生,1983年改称韩山师范专科学校物理系,1989年增设电子技术教育专业（专科）,     

加强职业技能训练 培养合格初中师资

师范专科学校是我国高等教育的重要组成部分,是高等师范教育体系中一个独立的办学层次。培养合格的初中教师,这是师专办学的出发点和归宿;是检验师专教育改革的效果和评价师范专科学校工作的根本标准。要培养合格的初中教师,首先必须研究和认识合格初中教师的知识、能力、素质和结     

师资培养和培训相结合的实践与思考

乌盟教育学院建于1983年,集宁师范高等专科学校(原乌兰察布师范专科学校)建于1985年.两所院校,联合办学历经十个年头.十余年的实践走出了一条师资培养与师资培训相结合的新路,显示出两校合办多方面的优势和明显的办学效益,为地区高等师范教育的发展提供了一种新的模式和有益的经验.     

师范高等专科教育的特色刍议

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益．要区别不同的地区、科类和学校，确定发展目标和重点。制订高等学校分类标准和相应的政策措施．使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。”《纲要》还指出：“师范教育是培养中小学师资的工作母机”，要“大力办好师范教育”．现在，我国师范高等专科教育在各级各类专科教育中占的比重相当大，几乎各省每个地区都有一所师范高等专科学校．作为师范高等专科学校必须在办学中体现师范专科教育特色，才能是名副其实地发展师范…     

韩山师范学院重点学科系列 韩山师范学院数学与信息技术系

韩山师范学院数学与信息技术系是韩山师范学院办学历史最悠久、规模最大的学系之一。其高等教育的历史可追溯到1958年汕头韩山师范专科学校数学教育专业(专科)。1977年复办韩山师范专科学校的同时成立了数学科,培养数学教育大专生,1983年改称韩山师     

在教学工作中如何体现师范专科学校的特点——如何办好师专讨论之三

师范专科学校的特点,就是学校的一切工作都是为了培养合格的初中师资.其中教学工作就更为重要.教学工作的首要任务是执行合理的教学计划和教学大纲,采用合适的教科书.目前,全国虽然有一百一十五所师范专科学校,但是并没有正式的教学计划,统一的教学大纲和师范专科学校的教科书.因此,就造成师范专科学校教学工作中的困难.现在大部份师范专科学校都是初创,人力物力不足,经验缺乏,他们除掉忙于学习办学的一般规律外,就没有更多     

办好师专 为基础教育服务

党和国家对办好师范教育一直是非常重视的,十一届三中全会以后,中共中央制定和颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》,明确提出要“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施”。近年来,我国的高等师范教育事业得到了迅速的发展,仅师范专科学校就由1977年的14所发展到现在的183所,师范专科学校已经发展成为我国高等教育的一个重要的独立办学层次。十几年来,师范专科学校的广大教     

《邢台学院学报》新栏目:教师教育

<正>邢台学院是一所经历百余年风雨的全日制普通本科院校,其前身是创立于1910年的直隶第四初级师范学堂,历经中等师范学校(直隶第四师范学校、河北第四师范学校、邢台师范学校)、师范专科学校(邢台师范专科学校、邢台师范高等专科学校)两个师范教育办学层次的发展,2002年升格为综合性普通本科高等学校。这里是邢台现代教育的根,也是中国师     

师范专科教育要安于本层次办出特色

教育必须为社会主义建设服务,这是教育的根本任务。然而,每类学校又是通过其特定的办学任务去实现这一根本任务的。师范专科学校是属于高等师范教育独立办学层次,它的根本任务是培养合格的初中教师。师范专科教育要完成这一根本任务,就要贯彻“治理整顿”的方针,安于本层次办出特色。     

云南省高等专科学校师资队伍结构现状的分析与思考

一九七八年以来,为了适应教育事业和社会经济发展的需要,经国务院批准,我省相继新建了十四所高等专科学校,其中十所师范专科学校,四所非师范专科学校;另外还建有三所专科分校。师范专科学校的主要任务是为我省培养合格的初中教师,非师范专科学校的主要任务是培养有关部门的高级专门人才。十余年来,我省高等专科学校经历了从成立到发展的过程。七八年至八三年初建时期,各类专科学校共10所,在校学生3,504人,专任教师757人,其中讲师186人,教员280人,助教291人。八四年到八九年,逐渐发展为17所(其中包括三所专科分校)。专任教师已达2,080     

《邢台学院学报》新栏目:教师教育

<正>邢台学院是一所经历百余年风雨的全日制普通本科院校,其前身是创立于1910年的直隶第四初级师范学堂,历经中等师范学校(直隶第四师范学校、河北第四师范学校、邢台师范学校)、师范专科学校(邢台师范专科学校、邢台师范高等专科学校)两个师范教育办学层次的发展,2002年升格为综合性普通本科高等学校。这里是邢台现代教育的根,也是中国师范教育的发祥地之一,尤其是百年的源流从未中断,是河北省唯一一所一脉单传、在原校址     

培养素质全面的跨世纪师资

培养素质全面的跨世纪师资□乐山师范高等专科学校我校是一所省属普通师范高等专科学校。１９９３年以来，我校在进一步转变教育思想的基础上，对师专原有培养方案进行了结构性的改革。我们逐步修订完善了学校总体培养方案及相应的专业教育活动计划，探索构建一种在教育内...     

关于加强师专青年教师队伍建设的问题

师范专科学校担负着为基础教育培养合格初中教师的重任。因此，师范专科学校的办学质量就直接关系着基础教育的质量，关系着我国普及九年制义务教育的进程和水平。而师范专科学校的师资队伍建设是一项最基本的建设，是决定性环节。邓小平同志提出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”李鹏总理说过：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”但是由于10年浩劫对我国教育事业的破坏，使当前高校师资队伍的年龄结构普遍出现断层。从我们学校现状来…     

从学生课外阅读态势谈建立三级导读机制的思考

培养合格的初中教师是师范专科学校办学的目标和宗旨。一名合格的初中教师,不仅要有忠诚党的教育事业的高尚品德,懂得中学教育规律,有较渊博而扎实的基础知识和基本技能,而且要有较高的思维能力、自我获取知识的能力、传递知识信息能力、组织管理能力和教学科研能力。师范专科学校的教育目标,就是要使学生在二三年里,具备一个初     

师专教育教学改革与图书馆建设的几个问题

<正> 随着社会主义市场经济体制的逐步确立,《中国教育改革和发展纲要》、《义务教育法》、《教师法》等法规性文件的颁布实施,高等师范院校本专科两个层次培养规格的进一步明确,师范专科学校的教学改革势在必行。近几年来,新的《三年制师范专科学校教育教学方案》进入实施阶段,师范专科学校的办学形式正在发生较大的变化。在这种情况下,图书馆作为学校教学和科研服务的学术机构,做为办学的三大硬件之一,如何适应这一改革,更好地发挥自己的职能,是我们图书馆工作者必然面临的,且必须研究解决     

安顺师范高等专科学校教育行政管理系简介

安顺师范高等专科学校教育行政管理系前身为安顺师范高等专科学校教育课教研室,2000年7月筹建为系,2000年9月正式招生,现有三年制普通专科和五年制初中起点专科小学教育文科方向、小学教育理科方向以及特殊教育、学前教育等四个专业两种类型的办学形式。我系是贵州省唯一的特殊教育专科培养培训基地,在职教职工18人,其中副教授3人,讲师及     

适应义务教育需要 改革英语教学法课程

师范高等专科学校是培养坚持社会主义道路,忠诚人民的教育事业,懂得教学教育规律,具有较扎实的专业知识基础和职业技能,有一定艺术修养,身体健康的初级中学教师。英语教学法是师范高等专科学校英语教育专业学生必修的专业基础课。它的教学任务让学生学习初级中学英语教学的规律;学习了解初级中学英语教学的指导思想、大纲和教材、教学原则和教学方法。同时通过课堂讨论、课内外作业,教育见习和实习等实践环节,让学生初步具备初中英语教学的能力。可见在师范高等专科学校里,这一学科的教学质量,直接关系到学校的办学宗旨,直接关系到我们是否能适应义务教育的需要,培养合格的初级中学英语教师。