善用幽默艺术 实现思品课堂快乐教学

思想品德课教师怎样才能创设轻松快乐的情景,培养学生的学习兴趣,让学生愿学、乐学呢?一、教学幽默艺术在思想品德课中的主要作用1.活跃课堂气氛,激发学习兴趣。在思想品德课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,从而使教与学均变得轻松而高效。     

浅谈初中思想品德体验性教学的方法

思想品德课是初中的一门重要学科,在对学生进行思想道德教育、提高学生素质方面有着其他学科所无法比拟的作用。但现在的初中思想政治课教学现状却不容乐观,因思想品德具有抽象性,理论知识点较多,而教师一味地采用教师教、学生学的传统教学模式,没有注重学生个人的独特体验,     

谈谈如何激发学习思想品德课

思想品德课是中学德育教育．是培养学生良好思想品德形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道主阵地。长期以来，我们教师在上课时，过分强调学生的接受学习。过分注重知识要点的传授．一味采取满堂灌填鸭式教学．忽略学生的自由发展、自主探究。以致学生思维打不开，死记硬背，形成自我封闭。这就造成了学生思想品德课的兴趣不浓。为了提高思想品德课的教学效果．充分发挥思想品德课的培养学生良好思想品德的功能．     

诗、词佳作在思想品德课教学中的引用

实施自新课标以来,教师在教学实践中主动积极地实施新课程标准,贯彻新课程理念,突破了思想品德课教学的瓶颈,寻求多种多样的方式变思想品德课的刚性和生硬面为温暖和亲切。诗、词、佳句教学给思想品德课增色不少,形成了课堂美,给人留下了许多回味空间。对于提高课堂教学效率,潜移默化地将思想品德课渗入学生的心田,不失为一种有效方法。本文以湘教版《思想品德课》为例,就如何运用诗词作为教学手段,让学生在轻松愉悦的氛围中喜欢上思想品德课,学好思想品德课做尝试。     

情景教学下的道德底线教育

思想品德课教学中的一个重要目标就是培养学生良好的道德素养,让学生养成高尚的道德品质,但是,在教学实践中,我们过多地重视了知识的传授,只是一味的说教,而忽视了学生的感受与体验,这导致学生只会口头上说,而没有内化为真正的道德涵养。笔者认为,造成这一结果的主要原因是我们没有把思想品德课纳人生活中,使其缺乏了原有的生命力。毕竟,思想品德课不同于其他学科,德育教育本身就是一个心灵和情感的心理体验过程,这个过程需要外在条件的诱发。     

思想品德课不是用来背的

只要一提及思想品德课,大多数学生的脑海中都会不由自主地浮现一个字。那就是“背”。似乎像这种文科类的科目,多为死记硬背的东西,只要下苦工多背一些就能轻松拿到高分。其实无论哪一科目都是有方法、有规律可循的．不全是靠背的,尤其是思想品德课,它更多展现给我们的是一种严密的逻辑思维。准确地说,思想品德课教会我们的是一种思维方式,是一种生活态度。     

多媒体在思想政治课堂的合理运用

多媒体教学手段具有图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点,能最大限度地激发学生学习思想品德课的兴趣,激发学生强烈的学习欲望,对提高思想品德课的教学实效具有重要的作用。在交互式的多媒体教学中,学生真正成为学习的主体,教师努力创设情境,学生主动获得知识,自己发现问题。要注意不能一味地用多媒体课件追求激发学生兴趣而忽视正确引导,使政治课变成"放像课",影响学生对基本理论的掌握。     

如何培养学生学习思想品德课的兴趣

思想品德课随着我国新课程改革的深化已进入初中课堂。尽管近年来对教法进行不断改进,但课堂教学始终摆脱不了教师授课、学生听讲的模式,学生难免处于被动地位而不愿学。要端正学生对思想品德课的态度,首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫,实施“愉快教学”,变学生被动地接受知识即“要我学”为学生主动地汲取知识即“我要学”,使思想品德课成为一门学生愿意学、乐意学的学科。从目前情况来看,影响学生学习兴趣的因素是多方面的。一是教材内容抽象,教师的灌输式教学使学生感到厌烦;二是教师对不同层次的学生不能因…     

对初中思想品德教学的几点思考

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。思想品德课教学的主要任务是帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感。有效的思想品德课教学能帮助学生解决成长过程中遇到的一系列问题,提高学生的认识,培养学生的能力,改善学生的行为。本文结合笔者的实践就初中思想品德课的教学与评价谈几点看法。一、提高练习的针对性和实效性1.书面作业不能一味地停留在抄写理论要点,要倡导精     

论情境教学在初中思想品德课中的运用

大部分时候在初中生眼中,初中思想品德课都是枯燥而无聊的,一味地说教和考试前的死记硬背就使得学生对思想品德课的学习内容完全失去了学习兴趣。将情境教学法与初中的思想品德课相融合,在课堂中通过创设丰富的学习情境,使得学生对所学内容不仅产生更深刻的印象,更能产生积极的学习意识,这对于提升初中思想品德课的教学效果有极大的推动作用。     

让漫画在思想品德课教学中“活”起来

思想品德课的最大特点是理论性、抽象性强，名词术语、概念原理多，在许多学生看来，思想品德课是枯燥无味的，也有不少教师认为，思想品德课不好上。事实上，在当今经济不断繁荣、生活节奏不断加快的情况下，人们更需要轻松、幽默来调剂精神。而那些风趣、诙谐幽默又蕴涵哲理的漫画，更令中学生爱不释手。     

我的周立波式课堂

对于思想品德课本身的特点来说,激发学生课堂积极性意义重大。在传统理念影响下,学生一谈到思想品德课,第一反应就是"严肃古板",思想品德课教师就是"马克思主义"老头老太。十年来,笔者一直在探索如何让课堂变得更快乐,使自己成为深受学生喜爱的教师。     

注意发挥学生在思想品德课中的主体作用

上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的.     

我的周立波式课堂

对于思想品德课本身的特点来说，激发学生课堂积极性意义重大。在传统理念影响下，学生一谈到思想品德课，第一反应就是“严肃古板”，思想品德课教师就是“马克思主义”老头老太。十年来，笔者一直在探索如何让课堂变得更快乐，使自己成为深受学生喜爱的教师。     

试论初中思想品德的有效性教学

初中思想品德课是为学生的思想品德健康发展而设置的一门学科,它以基础理论为依据,结合现实的社会生活,使学生树立正确的人生观、价值观与世界观.让学生在轻松、愉悦的课堂氛围下学习思想品德,才能将思想品德课的有效性教学真正地落到实处.本文针对这一观点,对思想品德课的有效性教学的方式进行了初步的总结与探讨.     

谈初中思想品德教学的有效策略

思想品德课是一门对学生实施思想教育的学科,既有其他学科的一些共同点,也有本学科的特殊性。教学中教师要进行必要的资源整合,让课程内容得到提升和延展,这样的话教师教得轻松,学生学得也快乐,同时也符合新课程标准所提出的要求。     

浅谈初中思品课教学方法

多年来。随着思想品德课定为开卷考试科目,不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松。认为反正考试时可以看书。至于上课是菁认真教（或学）都无所谓,这是非常令人忧心的。这种不良的心态常常导致思想品德课教学的失败。难以发挥其应有的作用。为此,笔者结合教思想品德课的一些体会．谈几点感受,以作抛砖引玉之用。     

浅谈初中思品课教学方法

多年来。随着思想品德课定为开卷考试科目,不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松。认为反正考试时可以看书。至于上课是菁认真教（或学）都无所谓,这是非常令人忧心的。这种不良的心态常常导致思想品德课教学的失败。难以发挥其应有的作用。为此,笔者结合教思想品德课的一些体会．谈几点感受,以作抛砖引玉之用。     

解析情境教学法在初中思想品德课中的运用

我国教育一直在倡导和培养学生"德、治、体、美、劳"的全面发展,在这五项要点里,"德"是首要的,初中思想品德课的教学就是为了能更好地培养学生的"德"。思想品德教育不同于其他学科教育,它更抽象化,为了更好地对学生进行指导教学,就要求初中教师在思想品德课中采取情境教学。     

让八年级思想品德课堂成为师生探究的乐园

培养学生的实践能力,是实施素质教育的重点,也是中学生成才进步的要求;要结合思想品德课教材特点和中学生的思想实际开展探究式教学,提高思想品德课教学实效,帮助中学生更好地掌握理论知识,提高学生理解分析问题的能力和思想觉悟水平。只要我们在探究教学实践过程中精心设计,注重问题的创设、合理利用,激发学生的探究兴趣,循序渐进,使老师教得轻松,学生学得灵活,就会让思想品德课成为我们师生探究的乐园。