分析学习特点 调整教育策略——记一次有趣的音乐活动

音乐是世界上最优美的语言,能够触动人的情感。幼儿园音乐教学活动不仅能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好,提高他们对音乐的感受力,在音乐的感染下,也可以培养幼儿的审美能力,丰富他们的审美经验。在这个过程中,教师应当以幼儿的兴趣为基准,创设情境满足幼儿的需求,通过各种体验让幼儿身临其境,享受音乐,从而大胆地演绎音乐。     

面糕里的洞洞——记大班幼儿一次有趣的生活探索活动

一次点心时间,小朋友吃着幼儿园自制的面糕,有孩子突然发问:"老师,我的面糕里怎么有许多的洞洞?"其他孩子听后也纷纷看自己的糕点:"我的也有许多洞洞,有的大,有的小。""我的是大洞连着小洞。""我掰了一下,里面有一个长长的洞。""面糕里为什么有洞洞呢?"这个问题引发了孩子们浓厚的探究兴趣和强烈的探究欲望,他们不停地议论,不断地猜测。为此,我和孩子们一起进入了发酵探秘之旅。     

宽容：冲突的融化剂——记一次主题班会

江苏省南通西藏民族中学的学生全部来自西藏，他们有自己的民族、文化背景，有自己独特的生长环境，求学经历也与众不同。他们经过小学毕业选拔后，只身到内地西藏班（校）学习、生活，读完4年初中（有相当一部分又考上内地西藏班的高中班，读完大学），才回到父母身边。因此，他们的个性中有许多与汉族学生相异之处，尤其是男生的性格，易于冲动。根据多年的观察，采用了个别交流、问卷调查等方式，笔者发现，师生之间、同学之间的关系，相当程度地影响了这些孩子的心情和学习状态，并且直接影响到他们的性格。所以，培养他们宽容的品格，引导他们正确处理人际关系，显得尤为重要。     

在磨课中收获 在磨课中成长——记一次赛课磨课经历

正这是我工作以来历时最长、最受煎熬,情绪起伏最大但收获最多的一次赛课经历。从区说课比赛、区现场赛课,再到市赛,我经历了从自信——迷茫——低落——困苦——冲破困难——找回自信的过程,在磨课中我收获了进步,收获了感动。一、换课失败,反复尝试我的教学内容是湘艺版修订教材四年级上册《我心爱的小马车》,这是一首轻快活泼的台湾童谣。最初我的教学设计如下:从模仿小马车奔跑声情境导入——用不同方式分句学唱歌曲——加伴奏乐器双响筒、碰铃引导学生综合参与表现歌曲。在柳昀老师的指导下,我在区现场赛课中     

粽子，将民族文化包在其中——“一次快乐的端午文化之旅”综合性学习

“绵绵粽子缘,溢满人间情。”多姿多彩的粽子。蕴涵着深厚的民族文化底蕴。随着国家对传统文化的重视,端午节和春节、清明节等中国传统节日一样被列为法定假日。因此,民风民俗是学生综合性学习的一个很好的载体,应该将其纳入语文学习的范畴,     

在自己的节奏中爆发——记湖南省文科第一名吴一纯

语文130分,数学141分,英语134分,文科综合262分,考试总成绩667分,再算上少数民族地区的少数民族考生高考20分加分,来自湘西州民族中学311班的吴一纯今年的高考投档分是687分。 湖南龙山县里耶镇,位于湖南省武陵山腹地,湘、鄂、渝、黔四省市交界的一处小镇,吴一纯就生活在这样的小镇中,父母都是镇上一所小学的语文教师。     

十年相伴 一路成长——记《中学历史教学》与我的教学生活

当捧读拙文《信度·厚度·长度：人文学科命题的价值追求》的刊印稿时（见《中学历史教学》2014年第8期,以下只标年份与期数）。潜意识猛然提醒我,我第一次发表教学论文《初中历史课堂运用讨论式教学法的实践与思考》在《中学历史教学》上,也是第8期,只不过,时间是2004年。     

地理因学生、因生活而精彩——记一次全国地理优质课上课堂案例的收集与编创

作者记录分析了必修II的"农业区位选择"一节的教学过程:引用教材中经典案例——介绍影响农业区位的主要因素,同样结合教材中的典型农业区——学习每一种农业地域类型。     

在寻求中学习 在探求中成长——记一次收集客家民俗的活动

《语文课程标准》指出,语文教师要因地制宜地开发和利用各种课程资源。为了更好地实现课程改革目标,我在平时不定期向学生介绍赣南客家人的一些常识,让他们知道自己是客家人,了解客家人的一些习俗。在放寒假之前,我让学生进一步去了解、收集家乡的春节习俗,体会客家人的生活内涵。我校是南康市规模较大的初中,学生来自全市各乡镇,也有的来自其他县市,但多数为客家人,这为他们的合作交流提供了一个极好的条件。开学之后,我根据学生收集的内容,将学生分成了三个活动小组。第一小组以收集除夕之前的习俗为主,     

基于“学习进阶”的物理概念教学——以《运动电荷在磁场中受到的力》一课为例

物理概念是人脑对客观事物关于物理属性和本质特征的抽象,是观察、验证、思维、概括相结合的产物。所谓"学习进阶",是指随着学习时间的增加,学生对某一学习主题的认识不断丰富和逐步深入的过程。以《运动电荷在磁场中受到的力》一课为例,探索基于"学习进阶"的物理概念教学。