例析建构主义教学模式在教学中的运用

所谓建构，就是学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用来形成、充实或调整、改组自己的经验结构。在知识观上，建构主义强调知识的动态性和不确定性；在学生观上，它强调学生经验世界的丰富性和具体差异性；在学习观上，它强调学习的建构性。     

浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用

不同的英语教学法在小学英语教学中发挥着不同的作用。音标教学法可以帮助学生准确认读英语单词,把握单词的轻重音,提高学生认读单词的准确率,是一种传统的英语语音教学方法;自然拼读法注重的是字母音和形之间的关系,见其形而知其音,听其音而知其形,是一种从国外引进的英语语音教学法。两种语音教学法各有各的优势,应在小学英语语音教学中根据学生的英语水平灵活运用,以便更加有效地提高小学生记忆单词的能力,进而提高小学生的英语学习水平。     

多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思

二十一世纪是信息化的时代,迅猛发展的信息技术,正在改变着人们的生活、学习、工作和交往方式,且对教育、经济等很多领域都有着预想不到的意义。因此,英语的教育教学走向信息化、技术化已是不可避免的时代趋势。多媒体信息技术发展带来的教育新技术的广泛应用,使英语课堂教学模式产生很大变革,进而大大地丰富英语课堂教学活动。     

西方文化在英语教学中的运用

在英语新教材中,西方文化的特点充分融入到了教材内容中,使学生在学习语言的同时,不但了解了英语母语国家中的许多文化知识,而且知道了中西方文化之间存在的许多差异。在语言教学的过程中也潜移默化地传授了文化知识,让学生不自觉地感受到了英语国家的文化氛围。要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来,培养了学生从跨文化交际的角度使用语言的能力,主要表现在以下几个方面。     

浅谈信息技术在幼儿园英语教学中的应用与创新

英语对幼儿来说是一门新的语言,孩子要从零开始学起,在学习知识的同时兴趣是最重要的,不仅要让孩子把单词和句子记住,还要激发他们对英语学习的热情,这就需要教师不断创新。对于3～6岁的幼儿来说,感知觉在他们的认知活动中占主导地位,充分利用幼儿感知觉的主导地位,使幼儿可以更好、更快地接受新知识,并能掌握得更加牢固。电子信息技术恰能让幼儿在感知觉方面得到很大的满足。     

良性暗示在职高英语教学中的运用例析

以职高英语教学活动为背景,以良性暗示为策略和手段,通过具体案例来描述和分析学生在这种策略运用下的表现和状态,探讨心理暗示的运用在教学实践中的意义.     

良性暗示在职高英语教学中的运用例析

以职高英语教学活动为背景,以良性暗示为策略和手段,通过具体案例来描述和分析学生在这种策略运用下的表现和状态,探讨心理暗示的运用在教学实践中的意义。     

浅谈情感在英语教学中的运用

所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教育所培养的应该是既有科学文化知识和智能,又有理想、有道德、有高尚情操、有健全体魄、有积极的审美情趣热爱学习、热爱劳动生活的,富于探求精神、朝气蓬勃的新一代。然而,我觉得以情感为主题的教学,最主要的目的是以情动人,让学生在产生情感的同时,主动、快乐地学习英语。因此,它必须面向全体学生,充分调动学生积极性,旨在从整体上提高学生的素质。     

浅谈如何在英语教学中培养学生的创新能力

近几年来，随着教学改革的不断深入，培养学生的创新能力，从而适应社会发展的需要，已成为广大英语教师需要考虑的问题。所谓创新能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。爱因斯坦说：“创新能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。”因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力的培养的同步发展，我想可以从以下几个方面做起：     

多媒体在中职英语教学中的运用研究

<正>对于中职类院校而言,英语科目是不同专业的必修课程与基础性课程,并且伴随着全球化趋势的发展,英语学科的地位会越来越重要,对英语水平的要求也越来越高。笔者发现,由于受到传统教学方式的影响,我国部分中职类院校在英语教学上的现状不容乐观,学生的实际英语水平同社会要求达到的水平存在着明显的差距。在此背景下,多媒体英语教学应运而生,成为一种新型教学模式。一、当前中职类院校学生学习英语时存在的问题     

非语言因素在英语教学中的运用

非语言因素指言者本身的情绪、年龄、地位、职业、文化修养等因素，以及交际场合、听者或读者的情绪、年龄、地位、职业、文化修养等因素。语言的本质之一是有声语言，在交际中，运用语言进行沟通、     

浅谈赏识教育在英语教学中的运用

"人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。"美国心理学家威谱·詹姆斯这样说过。他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3—4倍。因而在教学过程中,教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长,在同学当中提高知名度,树立威望,形成优越感,从而激发学习兴趣,增强自信。这样既符合英语课堂教学原则,又真正体现了"以人为本"     

例谈思维导图在初中历史教学中的运用

思维导图(Mind Mapping)由英国学者东尼·博赞(Tony Buzan)在20世纪70年代初期提出,是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的图示方法。它是一种结合图形、文字于一体,开发人的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。许多学生在学习历史过程中,往往专注于零碎的知识,而忽视知识之间彼此的联系,从而未能有效地构建一个整体的知识框架,以至于许多历史问题均无法解决。为有效解决这一问题,落实学生核心素养的培养,我尝试借助思维导图进行历史教学。     

语言与文化知识在高职英语教学中的有机结合

本文分析了我国高职院校英语教学中所存在的问题,指出有必要在教学中把语言知识与文化知识进行有机的结合,以提高学生的跨文化交际能力,并就文化知识在高职英语教学中的运用提出几种切实可行的方法。     

浅谈历史文化知识在高中语文阅读教学中的运用影响

在我国漫长的历史长河中,智慧的先民在劳作过程中为我们留下了灿烂的历史文化。在新一轮的课程改革背景下,语文教学活动的开展不单单要实现其工具性,更要实现其人文性,而且人文性的价值越来越高。纵观我们所使用的语文教材,其中有极具人文内涵的文章,而且这些文章大多涉及了历史文化知识。这也就为我们组织高中语文教学活动提供了方向,即借助历史文化知识来开展语文教学活动。     

文化渗透在英语教学中的作用

<正>英语是一门学科,更是一种语言,英语作为语言,其教学最终就是为了交际。学习英语,单学词语、词汇、语法是不够的,还得学会怎么使用它,也就是获得语言交际能力。交际能力有四个重要参数——语法性、适合性、得体性和实际操作性,其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力。语言和文化是互相影响、互为补充、互为依附的。语言是文化载体,又是文化的组成部分。它是文化的表现形式,同时     

试论音乐功能在英语教学中的运用与开发

由保加利亚心理学家罗扎诺夫(Georgi Lozanov)所创立的外语教学暗示法(Suggestopedia)自20世纪90年代起就不断地引起中国内地的英语学者和教师们的注意,受到暗示法的启发,人们开始把音乐引入英语课堂,经过多年的努力,取得了一定的成效.但是,还存在着局限性和较大的深入开发的空间.文章就如何更加有效地把音乐艺术应用在英语教学中的问题进行了思索与探讨,试图在更深的层面上开发音乐艺术在英语教育中的潜力,开拓英语教学的新平台.     

文化教学在大学英语教学中的重要性

语言是文化的一部分,是文化传播的载体,也是文化保存的手段.语言,作为一种交际工具,其学习的目的就是获得交际能力,从而与具有不同文化背景的人进行交际.提高交际能力离不开了解必要的文化背景知识,因此大学英语教学就不仅包括语言知识的教学,还应包括文化知识的渗透.英语教师在语言教学中就应摆脱传统的英语教学中存在的不足,要有意识、系统地导入相关文化背景知识,重视培养学生的跨文化交际意识,提高跨文化交际的能力,从而提高学生的英语综合能力.     

例谈支架式教学方法在英语教学中的运用

教学活动中,“支架”的作用在于帮助学生穿越“最近发展区”。在这个穿越、发展的教学过程中,教师应根据学生已有的知识水平,采取积极有效的教学方法,不断引导、激励学生积极思考,探寻新知,促使其成为主动的知识建构者。