旁逸斜出亦美丽——谈政治课教学中对错误资源的有效利用

新课程的实施使越来越多的教师意识到,由于教材的漏洞,政治课教学内容的时代性,学生的知识水平、世界观与价值观甚至是学生已有的生活经验等原因都会导致在课堂教学过程中,产生许多意想不到的错误。个别教师对待＂错误＂唯恐避之不及,其实＂错误＂也是一份宝贵的资源,是旁逸斜出的美丽,也许藏着大智慧。     

错误是一种美丽——谈初中数学课堂教学错误资源的利用

在课堂教学中,教师反复强调的地方,学生还是会重复犯错.一些教学经验丰富的教师,在教学预设的过程中,对学生可能出现的种种错误和易错点作了充分的估计,但他们在课上更想做的是避免学生犯某些错误,以确保课堂教学的顺畅.这样的做法是否正确呢?在课堂教学中,教师是应该尽量避免学生犯错,还是应该让学生充分暴露出他们的错误,有     

谈课堂教学中的师生互动

正课堂教学过程中我们应强调师生互动。师生互动即是在课堂上充分调动学生的学习积极性,让他们参与到课堂的教学中来,让他们认为教学不再仅仅是老师一个人的说教,而是学生的共同参与。学习作为一项复杂的思维过程,不仅需要教师的教导,更需要学生的积极参与。学生作为学习的主体,他需要充分调动自身     

合理利用“错误资源”进行有效教学

在教学过程中，教师、学生在根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时容易发生偏差或失误，并通过多边互动，在集体识错、知错、和纠错过程中动态生成的资源，被称为“错误资源”．在数学教学中，合理利用“错误资源”不仅有利于学生暴露知识的漏洞，给予学生引起注意、印象深刻的强刺激，而且有利于学生自觉地知错、改错、防错，提升数学思维品质和解决问题的能力．     

巧用错误资源 优化数学教学

课堂上学生出现错误是正常现象。课堂就是学生出错的地方,由于学生的知识经验与思维方式的不同,他们在学习过程中就会出现这样或者那样的错误。学生在学习过程中出现的错误是来自于学生学习活动的,它是一份特殊的教学材料,利用好就可以能更好地促进学生的学习。但是我们许多教师在教学时,总是担心学生出现错误,特别是一些公开课,更不希望学生出现错误,总希望     

有效引导 变错为宝——浅谈小学数学错题的自主管理与有效利用

随着电子技术的普及,基于互联网平台的电子错题本已经成为了教学中重要的学习资源.电子错题本是集学生作业、习题、试卷中的错题于一体并通过智能的分类管理后的一部教育题典,因为给每个错题上打上了标签,可以让学生一目了然,在最短的时间掌握知识盲点,实现正确的高效学习.因此,培养学生主动建立错题本,对电子错题本实现自主管理是一种很有价值的学习行为,这些错题就能成为丰富的资源,变废为宝,无疑能帮助学生在错题中体验和反思,真正成为学习的主人.下面,     

例谈初中数学教学中的有效互动

教学互动的实施,需要有一系列的方法和手段,才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程,才能实现教学相长,这也是新课标数学课堂师生互动最关键的部分.下面我从几个方面对数学课堂师生教学互动的模式进行探究.     

美丽的错误——《求平均数的应用题》教学随感

<正>案例:这是一节《求平均数的应用题》新授课,学生通过主动探究,理解了平均数的含义,掌握了用"移多补少"的方法和用"总数÷总份数"的方法来求平均数。接近尾声时,我出示:一辆汽车上午3小时行270千米,下午5小时行300千米,这辆汽车这天平均每小时行多少千米?     

营建学生自主学习的立体空间

教学是一个完整的过程,不只是单纯的知识传递,同时它又是师生情感互动的过程.在初中课堂教学中,笔者针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征,多为他们创设"自我表现"的机会.     

开发学生资源 构建灵动课堂——以“物质的检验”复习课为例

正初三化学复习课典型的模式是:教师把已学内容快速再过一遍,然后学生做做试题,教师讲评试卷。而这种"讲—做—讲"型的复习模式实际效果并不令人满意。究其原因,不管是内容的讲解还是试题的讲评,都是在教师自己预设的情境中演绎,既没有对学生的问题进行有效诊断,也没有充分暴露学生的问题,教师在"自我陶醉"中将复习课推向结束。即使教师的知识梳理再严密、解法再巧妙,也难以进入学生的思维体系中。因此,教师的讲解越是"轰轰烈烈",学生的错误就越是"涛声依旧"。     

和平——“三部九步”的摇篮

正伴随着基础教育课程改革的推进,课堂教学的重要性日益显现。怎样在课堂教学中实现学生为主体、教师为主导的理念与角色的转变,是一直困扰我们的问题。校领导创设了"三部九步"教学法,给我们的课堂教学注入了新的活力,呈现了新的气象。一、教学理念教师的责任不在于教,而在于教学生怎么学,先学后教,以教导学,以学促教。1.建立课堂教学新常规。新的教学模式以学生精神放松、形体自如、活中有序为表征,在学生独学、对学和群学的学习过程中允许学生发言不举手,各抒己见,     

概念图:科学课复习的自助餐——谈基于概念图形式的科学课复习策略

正复习是我们学习过程中一个非常重要的环节。通过复习,学生不仅能掌握每次所学的知识,还有利于与旧知识结合形成知识体系,加强对知识的理解、巩固与提高,也可弥补知识的缺陷,使基本技能和素养进一步熟练。科学学习也是如此,也需要复习,梳理概念之间的联系,帮助学生建立活的概念,从整体上把握每课学习的重点和探究过程。但作为科学教师,我们都有普遍的感受:一是学生学完科学后,经常就抛置脑后,只知道自己上节课玩了什么,     

对数学课堂错误资源的有效利用

“天衣无缝”、“滴水不漏”、难容错误的传统课堂,让我们只能仰视,感受更多的是无奈．由于学生的知识水平不同,生活背景不同,他们在学习过程中出现错误是十分正常的．布鲁纳曾说过：“学生的错误是有价值的．”错误是学生探究的标志,也是一种学习经验．以人发展为本的数学教学,要求我们重新审视数学课堂,它是学生出错的地方,是师生逐步认识错误、利用错误、     

课堂高效提问的几点思考

<正>无论教师的讲授如何有效,教师如果要引导学生真正投入到学习中来,需要教师对学生进行高效的提问及倾听学生对问题的思考,让教学在互动的基础上进行真正的交往与对话。高效的提问是指能够引发学生对问题进行积极思考与回答的提问,这种思考与回答就是学生积极参与学习过程的表现。一、高效提问的几个标志"提问"作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,可以将教学重点从"教"转移到"学"上。提问高效的几个标志如下。     

让师生互动成为体育课堂美丽的风景

在教学过程中,交往意味着对话、参与、相互建构。在体育课堂上,如何调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与教学活动中去,充分发挥学生的主体作用,是值得我们研究与探讨的。1.创设教学情境,激发学习兴趣。     

激发学生学习兴趣的有效途径——谈政治教学中的“三大华丽转身”

新课程改革呼唤开放的课堂、有趣的课堂、智慧的课堂、生活的课堂,然而严酷的现实是:一部分学生对政治课缺乏兴趣,形神游离于课堂外。政治教师要不断完善教学理念,及时转换自身角色,勇于尝试各种有效的教学方法和技巧,让学生学得有趣,学得鲜活,更要学有所用、学有所获、学有所值。     

美丽的蝴蝶结——江苏省扬州中学科学与人文融合教育

正有一位理工大学的校长,在新生开学典礼上,拿出一个栩栩如生的蝴蝶结,告诉坐在台下的学子们:这只蝴蝶美丽的双翅,一个叫科学,一个叫人文。突然,他迅捷地解开蝴蝶结,蝴蝶结"还原"成一根长长的红绸带。校长语重心长地告诉学子们,科学与人文是生命整体的两个部分。人生的美丽,很重要的就是要长出这两只美丽的翅膀。徜徉在扬州中学美丽的校园,我会经常想起这位大学校长的比喻,因为,"科学与人文融合"正是扬州中学的文化基因和办学特色。一、浓厚的文化传统扬州中学创办于1902年,110多年来,学校     

依据课堂需求 多维变式题目——高中数学变式教学的功能导向初探

变式教学的概念由来已久,巧妙的使用变式教学的教学方式不仅可以提高课堂教学效率,还可以深化学生对知识的理解,那么怎样设置符合课堂需求的变式题,变式教学对于课堂教学的有效开展以及学生思维品质的提高又有怎样的功能导向呢?笔者认为相关探究至少应该涵盖以下三个层面.1基于知识传授层面的功能导向教师通过变式教学的教学方式传授数学知识,发展学生思维品质.不仅为了是满足高考考试的需     

学生的"错误"思维也是重要的课程资源

每位教师都明白,课堂不只是教师表演的舞台,还是师生之间交往互动的平台;不只是传授知识的场所,更是探索知识的实验室.教师应该正确对待探究中学生出现的错误思维,关注探究的过程,而不只是结果.其实,学生学习数学的过程就是一个老师指导下不断提出猜想,暴露和消除困惑以及提出和解决问题的过程.所以,学生的"错误",只要运用得当,也是非常重要的课程资源.     

新语文,新视角,新突破——谈新课程下的语文课堂教学评价

新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。本文就课堂教学评价谈几点想法：（1）情感态度：课堂教学中师生双方是否真正积极主动、全身心地投入其中。（2）过程方法：课堂教学中是否采用合适的方法,重视学生学习过程化。（3）创造性表现：是否充分发挥了师生在语文课堂教学中的创造性。