“营造地表形态的力量”教学设计

【教材版本】高中《地理》(人教版·必修1)第四章《地表形态的塑造》第一节"营造地表形态的力量"。【课标要求】结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素;运用示意图说明地壳内部物质循环过程。【教材分析】通过前三章内容的学习,学生已经了解了地球运动的基本规律和地球的圈层结构,熟悉了地球的大气圈和水圈。本章内容学习地表岩石圈,使学生进一步了解大气和水是营造地表形态的主要动力。本节课对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用,能对地壳和地表形     

创设问题情境 促进学生发展——以“山岳的形成”为例

在地理课程标准中,地理教学情境在改进地理课堂教学,培养学生自主学习、探索精神和实践能力等方面具有十分重要的现实意义。人教版高中地理(必修1)第四章《地表形态的塑造》在新课程标准中的要求是结合实例,分析造成地表形态变化的内外力因素。其中,第一节营造地表形态的力量主要分析塑造地表形态的     

初探地理课堂可视化教学

可视化课堂一：图片的运用
　　人教版地理必修1教材第四章“地表形态的塑造”（表1）,考查学生对地表形态成因的分析。单纯的知识讲授不仅枯燥乏味,而且学到的知识也不一定会用。通过本章学习,学生能够对现实生活中相关地貌进行识别,并用地理知识阐述相关形成原理,学习目标即可达到。     

巧用概念模型破解“自然选择学说”学习难点

高中生物学习内容具有一定的抽象性,在教学过程中利用构建模型的方法可以培养学生的建模思维和建模能力,有利于学生形成独立的科学认知体系。虽然人教版高中生物必修2《遗传与进化》第7章《现代生物进化理论》第一节中给出了达尔文自然选择学说的解释模型,但学生仍对该学说的四点内容的内在联系模糊不清。巧用概念模型可破解"自然选择学说"的学习难点,帮助学生理解"消化"该学说的四点内容的内在联系。     

“营造地表形态的力量”教学设计(人教版)

一、教材分析"营造地表形态的力量"是人教版普通高中地理课程标准实验教科书(必修一)第四章第一节的内容。通过前三章内容的学习,学生已经掌握了地球运动的基本原理及规律和地球的圈层结构,并详细学习了地球上的大气和水。第四章则是在前面几章内容的基础上进一步讲述大气和水是营造地表形态的两大主要外力。当然,营造地表形态的力量不仅有外力作用,内力     

建构主义学习理论在中学地理教学中的运用

建构主义理论强调以学习者为中心,强调知识在原有经验上的构建;而地理新课程不仅重视对知识与技能的习得,还重视获取知识与技能的过程与方法,以及学生地理情感、学习态度和价值观的培养,在地理教学中运用建构主义学习理论很有现实意义;文章着重分析建构主义理论在地理教学中的优势、在地理学习行为中的认识以及在不同类型地理教学方法中的运用要求,以期对地理课堂教学提供一定的帮助。     

知识分类学说在初中英语教学中的应用与实践

对认知心理学的知识分类学说理论进行了阐述,并结合初中英语教学现状进行分析,提出教师在初中英语学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别指出初中英语课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期;要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解;要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化;要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。     

初中地理教学中探究式学习方法应用分析

地理作为初中教学中的一门重要学科,在整个初升高教学环节中起着重要作用。但地理是一门偏理论性的学科,对于初中阶段的学生而言学习有一定难度,部分教师在教学之中往往采用"灌输式"的教学方式对学生进行教育教学,而对于学生是否准确的理解与掌握教师传授的知识似乎并不是很关心。这就造成部分学生对地理学习是毫无兴趣可言的。基于此,转变传统的教学方法就势在必行,探究式学习作为新世纪的一种教育产物,在整个课堂教学中扮演着重要作用。如若我们的广大地理教师能够将其运用到课堂教学之中就能进一步激发学生的学习兴趣与探究欲望。对此,本文下面将针对初中地理教学中探究式学习方法的应用进行简要分析与探究。     

板块的划分

高中《地理》上册P139用“板块构造学说的主要内容”的标题重点介绍了板块造学说的基本论点，限于篇幅，教材对板块的划分点到但未展开详述，鉴于教学中经常有学生对板块的划分方法发问，故有必要进行介绍。     

地理Ⅰ(必修·湘教版)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》 第二节 “地球表面形态”(第一课时)教学设计

[教学目标]一、知识和技能1.了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果;2.了解板块构造学说,板块运动与地形的关系;3.了解地质构造的类型及其与地表形态的关系。二、过程与方法1.阅读地质构造和地质剖面示意图,培养理论联系实际的能力,把课本上学到的知识与生活、生产实际相结合;2.用板块构造学说解释地理事物和地理现象,培养学生读图、分析问题和解决问题的能力;3.进行野外地质、地貌调查,用所学理论指导实践。     

高中地理图像技能培养策略的探究

地理图像是地理教学中每一位高中学生都熟悉的学习工具。作为高中地理教材的重要组成部分之一,开展地理图像教学的目的在于培养学生分析、解读、运用地理图像的能力。合理地分析、解读并运用地理图像,让学生对地理图像的教学模式有一定程度的了解,再配合上对图像的认识,激发学生学习地理的兴趣。通过对图像技能培养途径的分析,能够找到高中生地理图像技能的培养策略。     

加强地理基本技能的培养

地理技能是顺利完成地理活动的动作或智力方式,主要指学生的各种地理学习技能,它在中学地理教学中占有重要地位。学生只有掌握了一定的地理基本技能,才能顺利地学习、掌握和运用地理知识,才能发展地理能力和智力,提高地理素质。中学地理基本技能主要包括：（1）地图技能,是学生运用地图学习地理知识的技能;（2）地理图表技能,是学生运用地理图表学习地理知识的技能;（3）地理分析技能,是学生运用已有的地理知识揭示地理事物特征及联系的技能;（4）地理观察与调查技能,是学生有目的、有计划观察了解地理本物特征的技能;（5）地…     

新课标高中地理(人教版)必修1第四章《地表形态的塑造》第三节“河流地貌的发育”教学设计

【课标要求】结合实例,分析造成地表形态变化的外力因素。【教学目标】知识与技能:(1)以河流地貌的发育为例,分析外力作用,特别是流水作用对地表形态的影响;(2)认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程。过程与方法:(1)结合乡土地理知识,学会从身边地理事物入手学习地理;(2)通过动画的演示,描述河谷形成过程中地表形态的变化情况;(3)学会运用文字、影像、地图、风景图片等资料,说明地理事物的特点或原因,进一步提高分析、归纳能力。     

初中地理教学及中考复习策略

作为一名初中地理老师,深刻认识到地理知识在我们生活中的重要性,但就目前而言,大多数学生学习地理还没有很明确的方向,就是不知道怎么学好地理,其中很重要的一个原因就是学习方法不正确,这也是大多数学科都存在的一个教育问题。本文结合初中生地理学习的现状以及对地理学科的认识,充分分析了地理教学中导致学生学习不好的原因,有针对性的提出了一些策略指导,希望学生能找到最有利于自己的学习方法,在中考的复习阶段,做到不骄不躁,稳步扎实,理清思路。在地理复习策略的指导方面,本文也进行了一些有针对性的探讨,希望对广大地理学习感到迷茫的学生有所帮助。     

利用地质作用原理和规律突破地理思维

新高考考情分析地质作用与地表形态这部分的地理事实、概念、地理过程和原理性知识比较密集,是考生学习中难点比较集中的部分。在高考中,由于该部分内容既可以考查地理学中的基础内容,又能考核地理思维价值,还可以引导考生践行"学以致用"的学习理念,强化地理实践力的运用.     

“内、外力作用与地表形态变化”内容详析

一、知识构建本文解读的课程标准是"结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素"。地表形态是指地球表面的起伏状态,又称地形或地貌。地表形态的变化,可从三个层面加以说明:一是通过板块构造学说解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化;二是内力作用形成的地质构造与地     

浅谈地理教学中如何培养学生的创造性思维能力

高中生的学习压力是很大的,在学习地理知识的时候会将时间把控的很有限,所以培养学生们的创造性思维能力在学生们学习地理的过程中是很有必要的,同时也会帮助学生们在学习其他的学科时运用这一有效的学习方法。本文通过在地理的教学实践中自己研究的培养学生们的创造性思维能力的方法进行简要分析。     

试论知识分类学说与“信息科技”学科教学

文章通过对认知心理学的知识分类学说理论阐述,并结合对中学＂信息科技＂学科教学的现状进行分析,提出了教师在＂信息科技＂学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别是指出了＂信息科技＂学科的课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期。教师要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解。教师要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化。教师要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。     

试论知识分类学说与“信息科技”学科教学

文章通过对认知心理学的知识分类学说理论阐述,并结合对中学"信息科技"学科教学的现状进行分析,提出了教师在"信息科技"学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别是指出了"信息科技"学科的课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期。教师要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解。教师要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化。教师要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。     

从“课本地理”到“乡土地理”——新课标下高一地理教学中的乡土案例教学

新课标的实施,对高中地理教学提出了新的要求：＂学习对生活有用的地理＂,＂乡土地理是必学内容＂,＂改变地理学习方式＂,等等。结合高中地理必修一气候类型、地表形态的塑造和必修二传统工业区和新兴工业区等知识点的教学,本文分析了新课标下地理课堂教学的新模式。