史料教学的实践与价值——以《开辟新航路》为例

《开辟新航路》一课的史料教学实践说明,史料教学不仅可以激发学生学习历史的兴趣,培养学生自主学习、深度学习的能力,而且可以提高学生材料解析能力,进行有效的历史思维训练。     

自学质疑,合作释疑——以人民版《开辟文明交往的航线》一课为例

本文拟结合人民版《开辟文明交往的航线》一课谈谈如何实施"自学质疑,合作释疑"教学,强调学生在课堂上的主体地位,以期实现高中历史课堂的有效性教学。     

优化课堂教学提高教学效率--《新航路的开辟和宗教改革》课堂教学札记

世界历史第一册的第十一课《新航路的开辟和宗教改革》是承上启下的一课。它不仅知识点多 ,而且和中国历史、世界古代史部分有很大联系 ,怎样突出这一课的重要性 ?怎样优化课堂教学 ,提高教学效率呢 ?我在本课的课堂教学实践中 ,主要抓住以下三个环节 :一、调动学生积极参与的热情初三的学生随着历史知识的不断积累 ,思维也比较成熟了 ,对很多历史事件的评价还有自己独到的见解。所以教师在讲授新课时 ,不能包办代替 ,而要充分的调动他们的热情并引导他们 ,积极去找出问题和解决问题。首先让学生进行课前预习 ,因为预习是学生主体作用发挥的…     

以问题为中心的初中化学复习课教学

初中化学面临着升学压力,课堂教学过分注重学生的成绩而忽视了学生的学习兴趣.实际上复习课是教学的一个重要环节,其主要目的是帮助学生构建清晰的知识网络,提升学生的思维品质,培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力.以问题为中心的教学模式从一定程度上可以改变目前复习教学中存在的问题,真正提高复习课的教学效率,从而培养学生知识建构和解决问题的能力.     

基于建构主义的翻转课堂——以人民版《开辟文明交往的航线》一课为例

学生在翻转课堂中对知识体系进行自行建构,打破了以往过分注重教师传授知识的传统模式。文章以人民版《开辟文明交往的航线》一课为例,强调学生在知识体系建构上的主体地位,寓教于学,以学导教,从而打破传统课堂上教与学分离的情况。建构主义教学是翻转课堂中重建课堂对话的重要手段。     

“支架式”设问,点燃思之花——以《开辟文明交往的航线》为例

如何让枯燥的经济史变得生动、贴近生活、易于学生理解,是教师应该努力的方向。本文以维果斯基最近发展区认识理论为指导,尝试扮演促进者和帮助者的角色,指导、激励学生深入理解历史本真。以人民版必修二专题五《开辟文明交往的航线》的教学设计为例,通过设置问题,创设情境,对难点进行支架式教学,引导学生思考。     

支架式地理课堂教学的探索与实践—以“区位专题”复习课为例

支架理论的基础是维果斯基的“最近发展区理论”。该理论认为：学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。教学中,教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点,     

以史料为依据引导学生思考——以《新航路的开辟》一课为例

《新航路开辟》一课的立意是什么？难道仅仅是“地理大发现”吗？过去,人们一味强调殖民主义的残酷掠夺;现在,不少同行又偏好宣扬航海探险的大无畏气概。我认为一堂课的立意不仅取决于本课的历史内容,更取决于这段内容在历史长河中的位置、作用和影响。本课内容作为世界近代史的重要前奏之一,立意应当是人类文明从“区域史”走向“世界史”的起点,是资本主义从西欧向全球殖民扩张的开端。     

实施问题有效驱动 提高复习课有效性——以一道典型问题的教学为例谈逻辑推理素养的培养

复习课作为课堂教学的重要课型之一,对提高学生的学习能力起着不可替代的作用.复习课由于涉及的知识信息量大,对学生数学能力的培养是很好的契机,所以应选择恰当的教学方法,对相关知识进行灵活科学处理,切实提高复习课的有效性.文中以问题为驱动,以知识点为依托,以最近发展区为知识的生长点,立足于课堂教学的实际环境,通过一道典型几何题的变式教学,提高学生逻辑推理的素养.     

例谈高三生物复习课中问题情境的创设

高三复习中,课堂效率至关重要,课堂效率提高了．学生对知识的掌握就清晰了,能力就得到了有效的提高．课后完成作业也就比较顺利了。课堂效率的提高主要在于学生的主动参与度及思维的活跃度的提高。因此教师可以根据学情和课型,创设有效的问题情境,让学生自主地参与学习活动中,在思维的碰撞中生成知识,从而构建知识体系。本文结合几个教学实例谈谈在高三生物复习课中问题情境的创设。     

拾级而上 顺藤摸瓜——以“函数零点问题”为例谈数学复习课

正复习课对于学生知识的巩固与梳理、融会与贯通有着重要的作用,因此广大教师对复习课都十分重视.然而,在日常教学活动中会发现这样一些现象:有些复习课似乎只是将新授课中的内容通过压缩复述了一遍,有些复习课其实就是习题讲评课或知识整理课,学生在课堂上好像听懂了,但课后独     

《新航路的开辟》教学思考

《新航路的开辟》是《普通高中历史课程标准（实验）》必修二经济史部分规定的学习内容,也就是说,学习新航路的开辟主要要理解其在经济发展方面的意义,其政治影响也是由其经济意义所带来的。在这一点上,与以往大纲版历史教科书的学习要求差别并不大。由于“新航路的开辟”这一内容是初中、高中历史课程共同关注的重点,因此在高中历史学习中,     

高中数学单元高效复习教学的实践与思考——以必修4《三角函数的图象与性质》单元复习设计为例

单元复习在数学教学中占有重要的地位.这是因为,在一个章(节)的新授课结束之后,通常要把零散的知识"串连"起来,形成"逻辑连贯"的有机整体.而这种"串连"的有效方式就是单元复习.但在实际教学中,有时限于课时,单元复习做得比较匆忙,有时是知识清单的低层次简单罗列,思想方法总结不到位,思维不深刻,无法触发学生的高效学习、深度学习等.本文以人教A版必修四《三角函数的     

历史课堂教学凝聚主题的五个维度——以“开辟文明交往的航线”为例

历史课堂教学需要凝聚主题。本文通过学情调研、教学立意、课程理念、课堂结构、学识素养五个维度,结合《开辟文明交往的航线》一课,确立核心素养为主题,浅谈课堂教学凝聚主题。     

关于高三复习课排列组合问题的教学体会

高三的学生在高考复习中,通常会感到学习时间紧,任务重,压力大．经常会听到来自学生的抱怨,“我课都听懂了,怎么就不会做”,也经常会听到来自教师的埋怨,“这个问题都已经讲过多遍,学生怎么又不会了”．要解决这两个问题,实质上就是如何提高高三复习的有效性,下面笔者反思近几年的教学经验,结合排列组合的有关问题,谈谈我们的一些体会．     

问题导学在高三化学复习教学中的思考与实践

1议题的研究背景 如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题,高三化学教学通常安排三轮复习：第一轮按章节,拓展复习面;第二轮归专题,构建知识网络;第三轮重强化。考前冲刺。对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的难点：一是复习课的内容学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如第一轮复习,这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复．提高教和学的效率;     

问题驱动的情境化教学实践——以“密度”复习课为例

问题是课堂的中心,教学离不开问题的设计,本文从情境化教学的视角将“密度”知识融入“奖牌材质鉴定”这一真实情境中,通过科学探究引导学生将知识结构化,建立思维模型,在新情境中迁移应用并反哺完善模型,帮助学生进行有效复习.     

“整理与复习”课堂教学的探讨

“整理与复习”课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四：首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的四点认识,笔者提出了以“回顾交流,了解情况一自主疏理,引导建构一综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的探讨。     

支架式教学法在高中化学教学中的实践探索——以《几种重要的金属化合物》教学为例

随着新课程改革的不断深入,支架式教学法作为建构主义教学的一种模式,对教师的"教"与学生的"学"产生了巨大的影响,它从意义建构的角度提升了"学"的内涵与层次,有利于高效课堂的构建。以人教版《几种重要的金属化合物》(必修1)的教学设计为例,浅谈支架式教学法在高中化学教学中的构建、运用及改进策略。