与经典同行 以圣贤为师——倡导诵读经典文化的几点思考

教育智慧的显现取决于教师的文化底蕴、学识修养。繁忙的工作、浮躁的心绪,现在的教师中有不读书者也似乎司空见惯。受"浅阅读"、"时尚文化"、"快餐文化"的影响,现在的学生个个勤于电脑,却荒于人脑;精于网情,而荒于人情。可见我们的教师和学生在经济大发展的社会潮流中离我们的经典文化是越来越远了。     

思想政治课活跃课堂气氛的技巧

<正>现代教育理论倡导素质教育。素质教育要求教师改变课堂教学观念:教师是上课不是"讲"课,教师是主持人不是"讲"师,学生是主角不是观众。从这个新观念出发,得出一堂好课的标准是:教师要讲得好,学生更要学得好,"表演"得积极、精彩。具体地说,     

德育——关于务实的理解

本文以为,务实就是要坚持"以人为本"的教育思想,务实就是要懂得规范是为了给学生更多的自由,务实就是要强调学校的文化功能,务实就是要知道我们每一位教师都是学校文化的组成部分。     

教学:教学生学

<正>何谓"教学"?有人说是教书,有人说是讲课,有人说是传授一门知识……这些说法都不确切。对此最为精辟的解释,是陶行知所说的:"先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。"有些教师习惯于满堂灌,误认为上课讲得越多越细越好,误认为教师多讲,学生就能多得;教师少讲,学生就少得;教师不讲,学生就不得。好像是要把按劳分配当中的话语,搬到教学论中来。问过许多老师,您是如何讲课的?似乎谁都能谈出几条经验来,但如果要问     

如何入味

阅读,读出意味才好. 如何入味,要靠老师讲.讲,一些语文老师都表示不好意思谈及,因为"讲"很多时候成了"满堂灌"的代名词.殊不知,人人又都在讲.有教师在,就要讲.关键在于讲得适时,讲得精要,讲得精彩,讲出意味.把文本语言变为教师语言,以饱含教师感悟的文本转化语言另辟蹊径地靠近文章之味.这样,以现时的贴近学生的教师示范语言来实现对文本语言的解构,文本语言和教师语言交融后共同进入原初创作之境,在一番摇荡后原初的一汪碧绿会沉淀出固有的彩虹般的梦.     

中学历史教学微探

1教师要加强自我修养教师要注意增强上课技能,提高教学质量,力求讲解层次清楚、言简意赅,在课堂上注意加强师生之间的彼此交流,让学生学得有趣,学得快乐,学得简单;在课堂上教师讲得精而少,尽量让学生动口动手;同时考虑到每一个学生的学习需求和学习能力,他们都得到提高。历史课对教师的要求很高,历史教学的教学效果不如理科来得那么快,那么直接,要经     

快餐文化时代下如何应对中国共产党思想政治教育面临的挑战——以抗日神剧为例

由于文化消费的多元化,快餐文化充斥着我们的生活,尤其是"雷人"的抗日神剧在内容、载体等方面影响着我国共产党思想政治教育,不利于党的思想政治教育在青年大学生之间传播.为此,我们要充分发挥社会主义核心价值体系的教育功能,以引领快餐文化;传承党的思想政治教育的优良精髓,保持党的思想政治教育现代性;积极利用"红色影视"的正面形象,使青年大学生在潜移默化中提高自己的判断力,自觉抵制低俗快餐文化的侵蚀.     

减轻学生负担不妨从课堂上慢一拍做起

<正>稍加留心,我们便能发现"快文化"的脚步已无孔不入.这种"快"无疑也进入了我们的课堂,在课堂上老师在赶进度,课后老师在赶着批作业,甚至占用学生的自修课赶着去评讲.那么,这种"快"真的有效吗?事实上,很多情况下效率并不高.老师一节课讲了很多,学生真正掌握的却很少,老师开始埋怨学生怎么讲了好多遍都不会,那么如何减轻学生学习负担,如何提高我们高中数学教学的实效性,成了我们刻不容缓要解决的任务.     

辩证看待语文教学中的“多”与“少”

课改之前,不少教师认为讲授的知识越多,教学质量也就越高,"多"讲一点比"少"讲一点强。课改之后,不少教师又认为教师讲得越少越好,学生活动得越多,教学质量就越高。究竟是教师讲得多点好,还是学生活动得多点好呢?"多"与"少"并不能从表面上去看,而应辩证地区别对待,教师讲得少、讲得精固然不错,但学生的活动如何开展才是根本。     

鼓励学生“超前思考”

在小学数学教学实践中,我体会到鼓励学生用超前思考的途径来发展自主探索思维能力能收到较好的效果。一、教师讲解时“超前思考”鼓励学生在教师讲解新知识时,作探索性的超前思考。即教师正在讲解,学生超前想到教师接下去要讲的内容是什么。然后与教师传授的知识相对照,从而验证自己是想对了还是想错了。若是想对了,则证明自己不但想得快而且想得对。这时,学生享受到成功的喜悦,更加激励自己继续超前思考问题。若超前想的与教师讲的不一样,这样,不但知道自己想错了,还会知道错在哪里与为什么错。显然,如此“想对、想错”都在发展学生的探索…     

试卷讲评应坚持“以生为本”

<正>"这种题我都讲了好几遍了,到现在还是做得一塌糊涂。"作为一名中学教师,类似这样的"感慨"应该耳熟能详。为什么教师常有这样的"感慨"呢?我认为教师在试卷讲评过程中着重强调教师的"讲",而忽视了学生的积极"参与"。新课程改革强调的是学生的主体地位,课堂应该是学生的课堂,应该由学生做主。美国大学有     

谈小学语文课堂教学的“讲”

讲,讲解,是各门学科教学都要用到和经常用到的教学方法,不过此法的名声却不太雅。人们总批评用讲解法会使课堂空气沉闷,枯燥无味,是填鸭式的满堂灌教学,虽然教师讲得天花乱坠,学生却听得昏昏欲睡。这的确也是常有的事实。然而,一堂课,又不宜教师像作报告似的一讲到底,唱独角戏,不必讲、不用讲的也要讲就不妥当了。教学不宜用"讲"     

趣味引领 巧妙识字——有效的识字教学方法

汉字是中华民族的瑰宝．蕴含着丰富的文化信息．学习汉字的过程就是学习文化的过程,学习审美的过程。《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位,明确提出“识字是阅读和写作的基础．是一至二年级的教学重点”。但是汉字笔画繁多．对于小学生来说较难识记．加上课改后识字量大．学生记得快,忘得也快。我们教师、学生、家长都被识字弄得疲惫不堪。     

语文教学应多给点学生“空白”

语文教学中运用"空白",是一种艺术。它既是落实新课标的需要,也是提高课堂教学效率的需要。教师要在教学中积极运用"空白",注重学生的自主意识,开发他们的学习潜能,做到在课堂上不让一个学生有偷懒的机会;而教师自身要少讲,即使需要讲的尽可能让学生自己讲。教师讲得是知识的规律,是学习的方法。     

培养学生“说”历史

中学历史教学的基本任务和根本目的是：传授历史文化知识，帮助学生培养爱国主义思想情感，树立历史唯物主义的思想观点。欲达此目的，非抽象的说教所能济事，必须将它建立在直观具体、生动可感的重大历史事件和重要的历史文化情况的基础上。因此，教师讲历史，学生说历史，二者对我们的历史教学都很重要。在历史教学中，不光要老师讲得好，还要学生讲得好，努力培养和提高学生说的能力。     

要讲究课堂教学语言的艺术

语言是课堂教学最基本、最有效的教学手段。教师讲课是通过语言把教材内容讲解给学生,使学生获得知识。教师的课堂教学语言不仅要简捷、明了、生动、形象,而且要有逻辑性。因此,教师在课堂教学中要讲究语言的艺术性,力求使自己的语言更生动一些。一、求精。有些教师上课时从头到尾喋喋不休,可听者如坠五里云雾,茫然不知中心;还有的教师讲课大话、套话多;还有的教师授课时口头禅不断......这些都是课堂语言不"精"的表现。"精"是精炼,讲得少而且讲得好。"精约者核字省句,剖析毫厘者也。"（刘思语）。课堂教学语言应精心设计,反复提…     

如何正确处理教学程序中的讲与练

<正>讲和练是组织数学教学程序中的两个重要因素,讲就是教师的讲解,练就是课堂教学中的反馈和调节。怎样才能正确地处理好讲与练的关系呢?我认为可用四个字加以概括,即讲练有度。一、以讲为引,开拓思路教学程序中要引发学生思维,激发学生的求知欲,讲得好就能发挥其引发之功能。在数学乘数是两位数的乘法时,教师出示情景图:每盒蜡笔12支,13盒蜡笔共有几支?教师提问:"你有什么方法算出答案?"这像撒网捕鱼。因为这里是引的作用,实质上不是要答案,而是要打开学生的思路。有的学生说     

自学与能力齐飞——谈如何培养学生的自学能力

<正>纵观现在的课堂教学,普遍存在教师讲、学生听;教师讲什么、学生听什么;教师启发什么、学生思考什么的"不健康"现象,完全把学生看成知识容器。我认为,书是学生学习的依据,教师讲的都是书上内容,并且教师还把知识嚼烂了才喂给学生,只让他们吃"现成饭",不让学生自己看书,开动脑筋获取知识。这是造成学生知识学得死,离开老师寸步     

革除弊端 提升功效——数学试卷讲评课的教学更新

<正>讲评课是把教师对测验的评价反馈给学生,其中反馈什么,怎样反馈,是上好该课型的关键.本文依据教学心理学理论,分析测验讲评课的一些弊端,切实改进测验讲评课的现状,使之充分发挥该课型应有的功能.一、教学建议1.变"一慢一快"为"一快一慢"艾宾浩斯的遗忘发展规律告诉我们:遗忘的进程是不均衡的,在识记的最初遗忘得很快."一慢一快"中的"慢"是指教师从测验后到发回学生答卷之间的时间长,"快"是发回答卷后又马上讲评.     

高中作文教学现状及改善策略

作文教学是语文教学的重中之重,却也是语文教学中的软肋。无论是日常教学还是省市优质课比赛,都存在"讲得多,练得少;写得多,精改得少;模式多,个性少"的弊病。在作文教学中,教师要解决这些弊病,得从提高学生素养、加强学生作文序列化训练和让学生仿写精改作文等几方面着手。