立足课堂教学主阵地 切实转变学生学习方式

随着课改工作的全面铺开．“填鸭式”课堂教学已不多见．但仍存在着“以课堂为中心．以教师为中心和以课本为中心”的现象。现代教育理论认为．课堂教学要以学生为主体、以学生发展为主线．教师应成为课堂活动的组织者、引导者与合作者,为学生提供观察、操作、     

运用学案导学转变初中学生的英语学习方式

回顾这么多年来的初中英语教学,很多时候学生为了追求中考的高分数,都还是在采用古老的、应试教育式的学习方式,教师让做什么就做什么,对英语的学习谈不上兴趣的培养,更多的是生硬的接受和死记硬背,不懂得什么是自主学习,更谈不上对英语知识的应用。21世纪是信息迅速发展变化的时期,知识、经验和能力每天都在不断的更新,如果学生还是固守过去的学习方式,就谈不上成长性和发展性了。“学案导学”是近年来兴起的一种新的教学方法,它的特点在于导读、导思、导练、导创。通过教学设计,引导学生读、思、练、创。这种方式能够转变学生的学习方式,本文根据笔者多年的经验及教学实际,探讨如何运用学案导学转变学生的初中英语学习方式。     

活动单导学课堂中师生活动时间分配的研究

随着新课程改革的深入，在现有的合作探究学习的化学课堂教学中，教师往往对时间分配掌握不准。本文就时间分配问题作了探讨。     

巧用活动单导学模式打造高效课堂

<正>新课改之下对课堂教学提出了新的要求,即"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力",倡导"建立自主合作探究的学习方式"。为了让"新的学习方式"在课堂落地生根,我实施了以学定教、以教导学的活动单导学教学模式,通过创设情境—实施活动—检测反馈三个环     

活动单导学背景下提高信息技术课堂中学生参与度的策略

教师在活动单导学课堂教学中要千方百计设计丰富多彩的课堂活动,建立平等和谐的师生关系,建立健全完善的评价机制,增强学生的课堂参与意识,从深度、广度、密度等各角度提高学生的课堂参与度。     

高效课堂——初中美术活动单导学教学

在课程理念的指导下,初中美术教学任务不仅在于指导学生学习美术知识与技巧,也在于培养学生自主探究性学习能力,放飞学生的个性,促进学生的全面发展。而在初中美术课堂的教学中,实施活动单导学教学能确立学生在教学过程中的主体性。本文旨在探究打造高效课堂,在初中美术教学中实施活动单导学。     

实施活动导学 打造高效课堂

＂高效课堂＂始终是学校教育孜孜追求的目标。结合教学实践,从活动设计、活动衔接、点拨提升、检测反馈四个方面进行研究,来阐述如何优化＂活动导学＂的各个环节,打造高效课堂。     

“活动单导学”模式下的高中语文课堂急需课堂观察

随着这几年的发展下来,活动单导学模式已经日趋成熟,得到了广泛的应用。但是也就出现了一定的弊病,课堂模式流于形式,学生的活动无法达成,教师的教学无法完成,在课程改革的背景之下这种模式似乎到了一个瓶颈阶段。该如何进一步提高这种课堂模式的有效性呢?笔者试图换个角度来入手,以课堂观察者的角度来看活动单导学模式的施行。     

活动单导学的课堂如何激励学生参与

活动单导学已推行两年多了,在推行活动单的初始阶段,我发现,学生参与的积极性、主动性和创造性不够高,如何激励学生积极参与呢?笔者结合自己的教学实践提出以下几点做法。一、制度引路,保证学生参与的积极性活动单是一种新鲜事物,对新鲜事物的学习、理解、认同,总有那么一两个小组接受得特别快,因此,一开始的课堂上,他们往往唱独角戏,而别的小组似乎也就乐于当南郭先生。虽然自主和讨论时也装得有模有样,但就是不站起来     

浅谈历史课堂学生学习方式的转变

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求教师的教育教学活动必须以学生的发展为中心目标．积极促进学生学习方式的转变。下面我就从自己对这一问题的探索实践来谈谈感受。     

“导学活动单”——数学高效课堂的助推器

“导学活动单”是高效课堂的一种执行模式.它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器.小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生“说得清”的教师作“点焊”,学生“悟不透”的教师作“点拨”,学生“看不到”的教师就作“点补”这三大方面.教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂.     

以导学讨论为教学载体 转变高中历史学习方式

改变学生完全接受式的学习,倡导自主、合作、探究的学习方式是高中历史新课程改革的重点之一。本文结合高中历史新课改的实践,从编学案巧导、扬主体妙学、靠合作热议和精点拨巧结等方面探讨了以导学讨论为载体实施教学,有效改变学生的历史学习方式的问题。     

巧用活动单导学 创建化学高效课堂

文章从具体的案例来阐述活动单导学模式下化学高效课堂的创建。     

“活动单导学”模式下学生学习能力的培养策略研究

"活动单导学"课堂教学模式以导促学,以活动促发展对学生自主学习能力提出了更高的要求。教师在教学过程中应更换教学观念,通过多种教学手段培养学生的学习能力。     

“活动单导学”模式中课堂的精修、精管

<正>"活动单导学"教学模式以"活动单"为学生的学习载体和引擎,以"合作学习小组"为单位,以"自主、合作、探究"为主要学习方式,以"课堂反馈与评价"为保障,充分体现了"教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展"相统一的教学理念。这样的教学理念要求教师应精心设计活动单,对课堂要精心管理。应试教育的课堂,是以放弃、牺牲素质教育为代价的。在这样的课堂里,教师是孤独的表演者,唱着独角戏;学生是被动的观众。最新的教育改革,要求教师不     

学习英语的有效途径--目标活动导学

目标,即导向。一个人如果没有目标,就会百无聊赖,无所适从。一个学生如果没有目标,学业中如匆匆过客,消极从学,饱食终Et,一无所获。一堂课如果没有明确的目标,则杂乱无章,主次不分,学生更难谈所学。目标活动导学正是在教师的激励和指导下,在教学目标的导向下,学生通过主动学习活动达到实现教学目标的教学实践活动。那么,怎样才能使学生主动参与学习,提高其参与意识呢？     

高中历史课堂利用活动单导学促使滞后学生远离无效课堂的行动研究

随着课程改革的进一步深入,“活动单导学”教学模式必将被越来越多的教师重视和接纳。作为教师,必须不断更新观念和教法,要作精心的个性化的备课,要注重活动环节的开展,同时对课堂中可能出现的情况要有一定的预见性。     

刍议活动单导学模式下英语课堂的管理——学习陶行知教育思想的一些思考

陶行知先生非常重视学生自主学习,他说生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它贯注于全部的生活工作学习之中。随着新一轮基础教育改革的不断深入,陶行知先生教学思想指导下的活动单导学模式应运而生,英语课堂教学活了、动了,在这样的教学背景下,不仅需要教师能驾驭课堂教学活动,还要擅长于进行课堂的有效组织管理。     

活动单导学课堂：走向交往实践的主体性教育

活动单导学课堂是在深入推进素质教育的背景下,教育者追求＂合目的性＂、＂合规律性＂教育的一种有益探索。活动单导学课堂将学科教学目标赋予系列活动之中,注重学生的参与、经历、交往、实践与感悟,引发的是学生、教师、学校行为的改进和主体成长的文化自觉。     

巧用活动单,打造高效课堂

"活动单导学"模式,它如声声春雷响彻教改大地,从老师、学生到课堂都发生了巨大的变化。"活动单"是教师在课堂实践中所进行的活动方案,是学生进行学习活动的依据。通过学生的"动"使课堂"活"起来,教师放手让学生在活动中自主、自由求得真知。