“复习提问”模式向“问题思考”模式改革浅谈

复习提问旧知后开始讲授新课的教学模式,是最常见的传统课堂教学方式之一,多数教师都遵循这种方法进行教学。首先教师针对将要讲述的新知,设计若干个对应的旧知复习问题,在此基础上,提出新知内容,学生在旧知复习内容的暗示引导下,顺利地展开对新知的学习,以期取得满意的结果。我们将这种方式称为“复习提问”模式。笔者认为,仅遵循复习提问模式,已经不能适应时代要求,必须改革、创新。本文将探讨“问题思考”模式。“复习提问”模式举例及反思以一节“复数除法”新授课为例。教师首先提出问题:①复数的几种表示形式是什么?实数是复数吗?并说…     

数学课堂教学“六过”

笔者曾听过很多节数学课,发现有的教师在执教过程中存在着“六过”现象。 1.复习过少。按照现代认知心理学的研究,新知的获得构建在旧知的有效准备上,旧知越巩固,准备得越充分,新知的学习也就越容易,反之则更难。但很多教师为了提高教学密度,往往忽视了与新知密切相关的旧知的复习,一带而过,学生的旧知准备得极不充分,影响了新知的学习。     

课堂提问的设计技巧

课堂提问是教师根据学生已有的知识经验提出问题,引导学生经过思考得出结论,从而巩固旧知、获取新知、掌握技能、发展能力的双边活动过程,是课堂教学普遍运用的一种教学形式.语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容、学习课文语言的有效手段,也是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆.     

复习铺垫的三个“度”

数学学习是在学生已有知识和经验基础上主动建构的过程。正是这样,数学教学或是在创设情境、激活生活经验中引入新知,或是在复习铺垫、激活旧知中引人新知,以促进学生主动建构。凡是与旧知联系紧密、在旧知基础上生长发展的新知教学,都适宜通过复习铺垫的形式引入新课。其关键是把握好复习铺垫的度,既不可将知识"嚼烂了"再喂给学生,降低学生探索、思考、发现新知所应有的思维力度,也不可过于"粗放",使新知仍然"高不可攀",给学生的探索和思考留下难以跨越的"思维障     

复习铺垫要“短、平、快”

１．短──短时高效。根据儿童的心理特点分析,一般来说,上课后的第５分钟到第２０分钟这段时域是儿童注意力比较集中的最佳时域。为了确保学生能在这最佳时域内学习新知,复习铺垫的时间要短,务必控制在３～５分钟内。２．平──平中见奇。复习铺垫的练习和提问的难度要小,使学生一开始就有成功感,同时要在这平淡的练习和提问中,创设出思维情境,使学生产生“愤”、“悱”的求知心理,从而使学生积极主动地参与新知的探究活动。３．快──快速反馈。复习铺垫的目的;一方面是要快速提高学生的认知清晰度,扫清学习新知的障碍;另一方…     

用好课堂提问，打造高效课堂

提问是课堂教学的重要组成部分．是启动学生思维的主要形式．是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。具体地说,课堂提问是教师根据学生已有的知识经验,通过口头问答的形式,引导学生运用判断、推理来巩固旧知获取新知,并发展智力的一种教学艺术。     

合理运用教学方法提高数学课堂效率

教学策略是为实际的教学服务的,是为了达到一定的教学目标和教学效果。要达到一定的教学效果,离不开合理的教学方法。在课堂上如何运用教学方法提高教学效率,结合我的教学经验谈几点看法。一、借助旧知学习新知两位数乘两位数在乘法教学中的地位非常重要,既是对两位数乘一位数的巩固,也是下面学习三位数乘两位数以及多位数乘法的基础。1.复习旧知,带动新知如教学23×12时,在课前增加两位数乘一位数的     

高中生物课堂有效提问策略

在高中生物课堂教学中,合理的、有效的实施有效提问,能启迪学生的思维、为学生指引正确的思考方向、激发学生的解题欲望、培养学生的学习兴趣,促使学生积极主动的投入到生物课堂学习当中,更加准确的理解和掌握生物知识。这不仅可以提高学生的生物成绩,还可以更好的完成生物教学任务。由此可见,有效提问是一种具有实效性、趣味性、指导性的一种教学方法。本文就如何在高中生物课堂上进行有效提问进行分析和探讨。     

数学课堂教学“三到位”

数学课堂教学“三到位”双城市实验小学陈德民数学课堂教学基本的教学结构是：“复习旧知──学习新知──课堂练习。”教学中，每一环节都应“到位”。一、“复习旧知”要“迁移到位”。复习的目的主要是为学生学习新知识寻求方法，铺平道路。所以在教学中教师必须根据数...     

号准高考脉搏 打造高效课堂

孔子曰:温故而知新。可见复习、反思对学习的重要性。复习不仅仅是对旧知的回顾,更是对新知的了解,通过复习可以提高理论联系实际的能力、应对高考的能力,掌握必要的技巧、策略。因此,我们应该注重提高复习课的效率。一、授人以渔,让学生高效地读复习是一个反思提高的过程,而这个反思提高过程的主体是学生,教师是绝对替代不了的。     

小学数学课堂提问技术述略

课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。课堂提问是指教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学生经过思考、得出问题答案，从而巩固旧知，获取新知，掌握技能，发展能力。这就是它的一般操作定义。它的主要功能是：     

调控教学节奏的四个环节

<正>课堂是教育教学的主阵地,一堂课要上得高效和精彩,既要有平缓的时段,也要有高潮迭起的部分。如何调控教学节奏,助力课堂效率,我认为应把握好四个环节。一、精心设计每一个教学环节调控教学节奏需要教师精心备课,设计好每一个教学环节,形成一个以时间为节点的教学预案。一节课45分钟,从复习旧知开始到导入新课、传授新知,再到进行课堂反馈,最后是总结拓展等。每一环节精确到分钟,复习旧知和导入新课的时     

浅谈语文课堂教学的有效提问

课堂提问是教师根据学生已有的知识经验提出问题,引导学生经过思考、得出问题答案,从而巩固旧知、获取新知、掌握技能、发展能力的双边活动过程,是课堂教学普遍运用的一种教学形式。语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容,学习课文语言的有效手段,也是教师开启学生思维的锁钥     

对数学课堂几个关注点的思考

注重教学情境的创设,但更要关注教学情境的有效性。找到学生学习新知建构过程的支撑点很重要．数学的学习就像上楼房,一层是旧知,二层是新知,怎么建构一条阶梯上楼是关键。所以我认为数学新知识通过什么样的方式内化为学生的知识体系．也就是学生通过学习怎样把新知识转化为旧知的过程比数学本身的知识结构更重要。利用学生生成的资源,水到渠成地进行引导,让学生自己发现,自己总结。学生经历这样的探索学习的过程,充分地掌握了规律。     

运用迁移规律 提高低年级应用题教学质量

所谓迁移 ,就是一种学习对另一种学习的影响 ;或说是 ,先前学习的知识、技能对后来学习新知识、新技能所产生的影响。在小学应用题教学中 ,如何运用迁移规律 ,组织好迁移过程 ,帮助低年级学生掌握新知 ,提高教学质量呢 ?　　一、正确确定赖以形成新知的相关旧知 ,做好旧知的复习巩固。　　小学数学教材是按照循序渐进、螺旋上升、不断扩展知识的广度和深度的原则来编排的 ,应用题教学也是如此。教师通过认真备课 ,明确学习新应用题需要哪些旧知 ,新旧知识有哪些联系 ,这些联系是直接的还是隐蔽的 ;这些联系就是新知赖以形成的相关旧知 ,这些…     

促进深度学习下概念教学的有效建构——以“力臂概念”引入为例

深度学习是一种理解性学习,教师在概念教学中将新知与旧知有效建构在一起从而更新学习者原有认知结构,使得学生达到巩固旧知、突破新知、实现新知与旧知共同作用的教学目标,达到帮助学习者理解所学知识的目的.本文以"力臂概念"引入为例,浅谈如何有效建构概念,实现深度学习下由知识本位向能力素养转变的有效过程.     

立足生本课堂，探索轻负高质的复习策略

复习是学生在完成新知后的一个温故过程,然而在日常教学过程中,复习课多温故、重测试,枯燥无味的"炒冷饭"现象普遍存在,既费时又低效,学生兴趣缺缺,教师头疼不已。从发展的眼光看,教师应设法规避当下的复习倦怠模式,关注学生的学情,整合梳理旧知,利用巧办法,探索轻负高质的复习课堂,达到事半功倍的效果。     

“7的认识”教学设计与评析

一、复习旧知1. 看算式说得数(出示口算卡片),比谁算得又对又快.2.数数练习.让学生从0数到6,又从6数到0.3.说3、4、5、6的组成.(评析:在复习旧知的过程中,教师抓住新知的生长点,设计了三种导入新课的铺垫性练习,让学生口算、数数和讲数的组成,既复习巩固了旧知,又为学生学习新知铺乎了道路.)二、进行新课1、认识数7.     

自主学习,让数学学习化难为易

<正>在小学数学课堂教学中,老师讲解过一道例题后,有大量的习题需要学生自己去思考、探索、练习,得出正确的结论。复习旧知,掌握新知,强化练习,这样丰富的教学内容,如果只是利用课堂上短短的40分钟,显然时间是很紧张的。该怎么办呢?培养学生自主学习,鼓励学生发现问题,提出疑问,在思考后探求数学规律,是数学教学的一个     

积极体态语言在英语教学中的作用

积极体态语言在英语教学中起到组织管理课堂教学、复习旧知和导入新知、激发学生兴趣和培养学生交际能力等辅助作用。英语教师在教学中既要积极地总结归纳对学生有益的体态语,又要不断地学习和创新,最大限度地发挥体态语在教学中的辅助作用,以使课堂教学质量得到有效保证。