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1.
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言机能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上的,尤其情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程各学习效果的相关因素。由此可见,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 相似文献
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钱淼 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):119-122
新的《英语课程标准》指出：英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度,英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用.在学生的情感态度中,动机是一个重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用.依据学习动机的相关理论,对军校学员英语学习动机方面存在的问题进行深入分析,探讨如何采取有效的措施来培养和激发学员的英语学习动机.这些问题的研究,对于提高英语教学质量具有重要的意义. 相似文献
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胡美珍 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(10):55-57
《英语课程标准》指出，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。新课程在情感态度的八级目标描述中明确提到：“要有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达。[第一段] 相似文献
4.
新的《普通高中英语课程标准》明确指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,更要发展学生积极的情感态度。在学生的情感态度中,动机是非常重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用。 相似文献
5.
荣子英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):108-111
依据Krashen情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平。 相似文献
6.
张晓娟 《中学英语之友(高二版)》2010,(2)
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中认为,培养学生的语言感知能力,不仅能够帮助学生形成正确的英语学习思维,还能够促使学生英语语言基础知识和基本技能的有效内化生成。由此可见,培养学生正确的语言感知能力,一方面,是学生学习英语 相似文献
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《英语课程标准》指出,基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。新课程在情感态度的八级目标描述中明确提到:"要有正确的英语学习动机,明确英语学习的目的是为了沟通和表达。英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。"学生要有一种学习英语的强烈愿望,从主观上产生一种动力,然后才能 相似文献
8.
新课程标准把情感态度培养列为英语课程的目标之一.因此,英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生具有积极向上的情感态度.积极向上的情感态度不仅有助于学生积极参加英语学习活动,有利于提高学习效率,而且有利于学生树立信心,克服英语学习中的困难. 相似文献
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《英语课程标准》明确指出英语课程的学习。既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能．提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此德育已成为英语教学中不可缺少的一个内容。在英语教学中,教师不仅仅是传授语言知识,而且还应让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德：使他们明确学习外语的目的。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。情感态度是其中的一项重要指标,包括一些积极的、有利于学习的情感,如兴趣、动机、自信、意志、合作精神等,也包括一些消极的、不利于学习的情感,如焦虑、抑制、过于内向、胆怯、缺乏学习动机等等。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的学习意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反,很多消极的情感态度则影响语言学习。如,过度的羞涩心理和过于内向的性格不利于学生参与学习活动;过度的胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达,展现自己的语言知识和语言技能。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：英语教学除了注重学生在语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等方面的发展外，还要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度。也就是说情感因素对英语学习起着重要影响。如何激发学生积极的情感，提高英语教学的有效性呢？ 相似文献
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教师培养和发展学生的情感策略,就是让学生认识到外语学习的意义;培养学生学习英语的信心;对学习外语有积极的态度;并在学习中善于发现英语学习的乐趣;克服学习中羞涩和焦躁情绪;在使用英语进行书面和口头交际时勇于尝试,不怕犯错误;在英语学习的任何时候能保持积极的心态。总之,就是在情感深处让学生养成对英语学习的正确动机、积极态度、善学和乐学情感。 相似文献
13.
茆宜凤 《学生之友(初中版)》2011,(12):62-62
在英语课程教学中,阅读是重要的教学环节,也是丰富学生语言文化知识和提高语言运用能力的前提条件。从学生的阅读学习习惯入手,注重提高阅读教学效率,不仅能够培养学生正确的英语学习 相似文献
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周新维 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
在英语课程教学中,培养学生的正确英语学习思维和语言感知,不仅是课程教学的需要,更是帮助学生积累丰富语言文化知识的必然选择。在教学中,从学生的语言学习认知发展规律和优化课程教学模式出发,注重发挥好学生学 相似文献
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基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”基础教育阶段英语课程的任务之一是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。” 相似文献
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基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”基础教育阶段英语课程的任务之一是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。” 相似文献
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获得语言知识和发展语言技能并不是基础英语课程的全部目标,英语课程还要实现情感态度的目标。《英语课程标准》指出,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。积极的情感包括了自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学 相似文献
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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,注重优化课程教学过程和方法,培养学生正确的语言学习情感态度和审美价值观,不仅是课程教学三维目标的具体体现,更是提高学生学科综合素养的必然要求。根据学生的语言学习认知需要,优化教学策略,能够更好地培养学生积极的学习情感,增强学生语言学习内驱动力和信心。关注学生语言学习情感态度的培养, 相似文献
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英语课程标准指出:语言学习具有很强的实践性,学生运用外语交际的能力只有通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。在课堂教学时间很有限的客观条件下,如何使学生获得英语的体验、热情的调动、能力的培养一直是值得广大同仁认真探讨的问题。我认为开展课前Report是解决这一问题的有效方式之一。 相似文献
20.
吴雨辉 《福建基础教育研究》2011,(4):54-55
一、引言《英语新课程标准》把情感教育摆在非常重要的位置,明确指出：＂基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。＂《课标》把情感态度定义为：＂兴趣、动机、自信、意志和合作精神 相似文献