什么是素质教育

在当前我国的教育实践中．和人文主义联系最为紧密的名词．可能要属素质教育了。在很大程度上，人们对于人文主义教育的热忱来自于素质教育。可惜的是．到目前为止．很少有人能够说得上素质教育究竟是什么意思。一些学究们可以会拿出某个专家如何说．某个红头文件怎么说．但是这些都没有什么作用．关键要看教育者如何理解．     

人文主义教育的基本特征

尽管人文主义教育在不同的地域和不同的发展阶段有不同的特色,但在基本特征上毕竟有共通之处,这些特征是人文主义的基本特征在教育上的具体表现。其一,人本主义。人文主义教育在培养目标上注重个性发展,在教育教学方法上反对禁欲主义,尊重儿童天性,坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然,这些都表现出入本主义内涵,人的力量、人的价值被充分肯定。其二,古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解,人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质,但这种古典主义绝非纯粹的“复古”,实则含有古为今用、托古改制的内涵…     

人文主义教育的基本特征

尽管人文主义教育在不同的地域和不同的发展阶段有不同的特色，但在基本特征上毕竟有共通之处，这些特征是人文主义的基本特征在教育上的具体表现。     

人文主义社会学传统及其发展

不论是在认识论还是在方法论上,人文主义社会学都受到了西方人文主义社会思潮的深刻影响。人文主义社会学旨在挖掘富有创造性和启发意义的思想,刺激人们不断地反思和探索。韦伯、布鲁默和吉登斯是不同时期人文主义社会学的代表人物。人文主义社会学的贡献在于,它从根本上弥补了实证主义社会学的不足。     

唐君毅论人文主义

唐君毅先生是20世纪最大的人文主义学者。他不仅对人文主义这一概念作出了界定,而且分析了要大力宣讲和提倡人文主义的原因;不仅对一个标准的人文主义者所应有的基本信念进行了说明,而且分析了中西人文主义最大的不同及其所共同面对的重大威胁,并为解除这些威胁指明了道路。     

四种语义类名词槽系的初步研究

现代汉语的槽关系是汉语语义系统的一个重要的组成部分,对具体名词或某类名词来说,其所能搭配的槽类、槽序和槽系是不同的,这些不同便显示出各个或各类名词的区别性特征。槽系,即一类名词可以搭配的定语的槽类数。对名词的槽系进行统计,进而详细描写出名词前面的槽系,对中文信息处理和对外汉语教学都有实际的应用价值。     

试谈法语中名词的性

法语中名词的阴阳性是其在语法上的一大特点,也是许多学习法语学生难以准确掌握的语法难点之一。法语中名词的阴阳性的"性"与汉语的"性别"有何不同,名词的阴阳性如何区分,如何将阳性名词变位阴性名词,其中存在着怎样的规则,这些都是学生在学习这一语法点时需要攻克的难题。通过对法语名词的性的研究,总结法语名词阴阳性变换的特殊规则,旨在帮助学生对法语名词的性有更清晰的认识,更好地掌握与运用到今后的法语学习中。     

人文主义叙事话语反思

在中国现代性语境中,作为人文主义话语构成的“人文主义”、“人道主义”、“人文精神”、“人文教育”,是一组超越时间、重复出现的“主题”。当代人文主义话语由此构成三种倾向:马克思主义人文主义、自由主义人文主义、保守主义人文主义。他们多元互补地创造了人文主义的叙事话语策略。     

《十日谈》与"三言二拍"的人文意识与文化精神

《十日谈》与“三言二拍”都是中世纪末期出现的市民短篇小说，二者都在作品中不同程度地展现了市民阶层的人生观和价值观，都不同程度地展现了人文主义和民主主义的思想意识。然而，由于东西方文化传统、民族性格、社会环境等的差异性，使二种小说所展现的人文主义的思想意识呈现出不同的形态和走向．     

从“新人文主义”看《巨人传》

拉伯雷的《巨人传》是法国长篇小说的先河之作,它集中体现了文艺复兴时期的时代特征与思想精神,同时也表达了当时宗教改革的诉求.很多研究者将这些思想精神归入人文主义的大旗之下,并将其视作人文主义的代表之作.然而究竟何为人文主义?这个概念在不同的历史时期有着不同的内涵与外延.本文通过白璧德对人文主义做出的概念入手,对《巨人传》的思想精神进行一次概括性的反思,从而发觉这部作品在不同时期的历史意义和现实意义,以新人文主义的视角来重新评价其思想精神,进而尝试对一些研究观点提出新的看法,试图从历史的角度和现实意义两方面来赋予这部作品新的活力.     

浅谈方言词的具象性

具象性是以具体实在、表象可触的客观事物作为心理延伸的基点,来表达丰富内涵词义的一种特性。在汉民族语言中,这种特性普遍存在,尤其是名词往往运用这种方法来构词。方言中的名词也不例外。这些词语通过相关联想和相似联想把外在词形和内在意义有机地结合起来,并有不同的功能类型。汉语中的名词之所以有这种特点,是因为深层的汉民族文化心理和社会习俗在造词中起着不可估量的作用。     

浅谈方言词的具象性

具象性是以具体实在、表象可触的客观事物作为心理延伸的基点,来表达丰富内涵词义的一种特性。在汉民族语言中,这种特性普遍存在,尤其是名词往往运用这种方法来构词。方言中的名词也不例外。这些词语通过相关联想和相似联想把外在词形和内在意义有机地结合起来,并有不同的功能类型。汉语中的名词之所以有这种特点,是因为深层的汉民族文化心理和社会习俗在造词中起着不可估量的作用。     

英语的性

许多语言,例如法语,西班牙语和意大利语等,其名词分为两大类:阳性和阴性;有些语言,例如俄语和德语等,还分为三大类:阳性、阴性和中性。在这些语言中,不仅各性名词的词尾形式不同,而且与名词连用的冠词、形容词,甚至有些数词的词尾形式也各不相同。换句话说,这些词随着名词的性、数、格进行变化。在学习和使用这些语言时,掌握名词的性属与掌握名词本身同样重要。这就给外国人学习这些语言造成很大的困难,就连本国人也为此大伤脑筋。     

英语普通名词复数的汉译问题

英语中名词复数是一个很普遍的语言现象,准确地翻译这些复数名词将会帮助我们避免引起误解。本文仅打算谈谈翻译英语普通名词复数应注意的一些问题,这也是笔者的一点学习体会。     

浅议《童区寄传》里的名词活用

《童区寄传》在语言方面的—个显著特点是名词活用:名词活用为副词作状语的四例,名词活用为动词作谓语的七例。关于这些名词活用的语言现象,我们在备课的时候,如果能适当地作一些意义、语法和修辞方面的探讨,     

让语文教学琢亮人文精神

一西方思想分三种不同模式看待人和宇宙:超自然的,聚焦于上帝,把人看作是神创造的一部分;自然的,聚焦于自然,把人看作是自然秩序的一部分;人文主义的,聚焦于人,以人的经验作为人了解自己、上帝和自然的出发点。人文主义的信念是:每个人都有其潜在的能力,这些能力一旦释放出来,就有改善自己和人类命运的可能。“人文精神”产生于16、17世纪西方人文主义思潮,最初的涵义就是肯定人是世界的中心,以人的愿望反对精神禁锢,追求真实的、自由的生活。     

装裱名词考辨

装裱名词在各个时代具有不同的内涵和名称。装裱形制不断增加,不同形制的装裱部位又有所增减。因而。装裱名词在使用过程中存在着混乱、不统一的现象,体现着一定的时代色彩。此外还存在着著作人主观认识与选择的随意性。这些都有待辨析廓清,以便能够更好地理解与传承装裱文献与艺术遗产,服务于当代社会。     

人文精神培养与语文教学

西方思想分三种不同模式看待人和宇宙：超自然的，集焦点于上帝，把人看作是神创造的一部分；自然的，集焦点于自然，把人看作是自然秩序的一部分；人文主义的，集焦点于人，以人的经验作为人对自己、上帝、自然了解的出发点。人文主义的信念是：每个人在他自己的身上都是有价值的，都有其潜在能力，这些能     

徐志摩：对人文主义的坚守与追求

徐志摩的作家人生，正如他所自况的是“呕血”的鸟，他创作中的“痛苦”与“快乐”都是对于人文主义的抒写：痛苦地坚守人文主义，快乐地追求人文主义。     

“N_(一价认知)+是”凝固型构式语用现象及其来源探析

通过光杆形式的"问题、关键、重点、前提、条件"等名词与"是"组合时发生的组块化现象分析,发现这些组块在当代汉语中正在演变成一个凝固型构式,并在语篇中表现出不同的语用功能。这类凝固型构式的形成与这些名词的特性有关,它们应被看作一价认知名词。并且这种"一价认知名词+是"的构式化也是一种非结构构式语法化的过程,主要受到句法环境、语言类推、语用推理及主观化等机制的影响。