慎提"跨越式"

近期媒体有两条报道很引人注目:一条是说,3年的扩招使我国高等教育总规模增长了一倍,达到了高等教育大众化的标准,中国仅用短短几年时间,就走完了英国、法国、德国、日本等发达国家用十几年甚至几十年才完成的高等教育由精英到大众化的转变,创造了世界高等教育发展史上的奇迹.另一条是,某经济发达省郑重宣布,该省从学前三年到高中段教育的普及率均达85%以上,成为全国各省区中第一个基本普及15年教育的省份,实现了教育事业的历史性跨越.后来又有报道说,该省的9年制义务教育将延长至15年,即涵盖从学前三年到高中毕业的15年时间,但时隔不久又有官员宣称:义务教育延至15年报道不实.     

教育发展要慎提“跨越式”

近期媒体有两条报道:一条说,3年扩招使我国高等教育总规模增长了一倍,达到了高等教育大众化的标准,中国仅用短短几年时间,就走完了英国、法国、德国、日本等发达国家十几年甚至几十年才完成的高等教育由精英到大众化的转变。另一条说,某经济发达省郑重宣布,该省从学龄前三年到高中段教育的普及率均达85%以上,成为全国各省区市中第一个基本普及15年教育的省份,实现了教育事业的历史性跨越。跨越式发展是个经济学用语,指一种国家经济发展模式,是在一定社会历史条件下,落后者对先行者走过的某个发展阶段的超常规赶超行为。跨越式发展也适用于教…     

远程教育是实现高等教育大众化的途径

从马丁高等教育大众化的发展阶段论出发，根据我国高等教育的现状、2010年进入大众化目标以及穷国办大教育的国情，提出实施远程教育是我国高等教育走向大众化的一条投资少、效益高的重要途径。     

大众化阶段高等学校办学水平评估

1999育以过去从未有过的速度发展,用三四年的时间 年的高校扩招和加入 WTO 后,我国的高等教实现了发达国家(包括美国)用几十年甚至上百年才完成的高等教育大众化。大众化高等教育阶段,高等学校的发展呈现出多样化、综合化、国际化和更有竞争性的特点。因此,精英教育下形成的高等学校办学水平评估标准,很难适应大众教育下的高等学校的发展,显得有些滞后。因此,有必要探索一条适应大众化阶段高等学校办学水平评估的新路子。一、大众化阶段高等学校办学水平评估指标体系应进一步修订与完善我国现在实行的高等学校办学水平评估指标体系,是…     

提高综合素质是成功就业的关键

高等教育在扩大内需的背景下，于1999年声势浩大地拉开了高校扩招的序幕，短短几年，迅速完成了英、法、德、日等发达国家和新兴工业化国家用十几年甚至几十年完成的高等教育由精英向大众化的转变。这种跨越式的发展在世界上是少有的，从某种意义上说，中国创造了世界高等教育发展史上的奇迹。这一历史性的变化，给我们高等教育带来了新的发展机遇，同时也给我们带来了前所未有的严峻挑战。     

高等教育大众化与高考改革

我国自1999年开始,高等教育连续三年扩大招生规模,计划在2005年毛入学率达到15％,进入高等教育大众化阶段。但是高等教育大众化不只是毛入学率一个指标,它涉及学校的结构、专业设置、课程设置、资源配置等许多方面。有一条是明确的,即高等教育的大众化必然伴随着高等教育的多样化。多样化包涵着纵向和横向两个方面:从纵向来讲,高等教育是分层次的。联合国教科     

面对知识经济我们应该选择什么样的发展对策

适应知识经济的需要，继续发展职业教育仍然是十分必要的，这一点在人口众多的中国尤其如此。　　具体分析，在我国倡导发展知识经济的同时继续高度重视发展职业教育的主要动因有下列几方面。　　第一，知识经济的发展需要高等教育的大众化，但是高等教育的大众化并不等于普及化。　　适应知识经济的发展需要，我国的高等教育规模有必要进一步扩大，实现高等教育大众化是一种明智的政策选择。但是，值得注意的是，高等教育的大众化并不等于普及化，也就是说实现了高等教育的大众化并不意味着每个人都有机会接受高等教育。按照已经实现了高等…     

论成人高等教育在我国高等教育大众化的地位与作用

我国已把2010年进入高等教育大众化作为高等教育的发展目标。本文论述了我国高等教育大众化的涵义，总结了我国成人高等教育的成绩和经验训练，揭示了成人高等教育在我国高等教育中不可或缺的地位，指出成人高等教育是推动我国高等教育大众化一支重要方面军。     

论成人高等教育在我国高等教育大众化中的地位与作用

我国已把2010年进入高等教育大众化作为高等教育的发展目标。本文论述了我国高等教育大众化的涵义，总结了我国成人高等教育的成绩和经验教训，揭示了成人高等教育在我国高等教育中不可或缺的地位，指出成人高等教育是推动我国高等教育大众化一支重要方面军。     

发展高等职业教育促进高等教育大众化的实现

在我国高等教育大众化的过程中，高等职业教育发挥着十分重要的作用，它是实现高等教育大众化的重要平台。本文阐述了高等职业教育在高等教育大众化中的地位，并对高等职业教育如何发展提出了几点看法。     

高等教育大众化的重要途径——大力发展现代远距离教育

世纪之交 ,我国高等教育大众化的发展态势是 :正在启动 ,还有争论。高等教育大众化是一个国家现代化进程的重要阶段 ,它以发展 2 1世纪终身教育为方向 ;基于这一性质 ,以信息技术为媒介 ,以开放办学为策略的现代远距离教育 ,是推进高等教育大众化的一条适合国情、适应时代的途径 ;现有远距离教育还须深化改革以胜任之。　　一、我国高等教育大众化的发展1 .启动高等教育大众化是一项战略选择我国高等教育大众化运动正在启动。在决策方面———1 993年 ,《中国教育改革和发展纲要》提出“鼓励经济、文化发达地区率先达到中等发达国家80年代末…     

走出高等教育大众化的就业瓶颈

高等教育的产生及其发展在促进就业，而不是在制造就业矛盾。但是，在社会、学校和学生个体均准备不足的情况下，高等教育大众化可能会带来严重的就业问题，要走出高等教育大众化的就业瓶颈，主要有两条路径：一是从就业教育走向创业教育；二是使高等教育通向基层和农村。     

试论我国高等教育大众化途径

高等教育大众化是２１世纪初期我国高等教育发展的一个重要任务，从改变高等教育新理念、发展高等教育资源、扩大招生规模几方面探讨实现我国高等教育大众化的途径。     

浅议普通高校成人高教资源和服务

据有关资料显示，到2002年底，我国各级各类高等教育的毛入学率达到了15％，按照国际通行的口径，标志着我国进入了高等教育大众化行列。至此，我们走过了高等教育从精英化逐步向大众化迈进的历程。20世纪80年代、90年代，是高等教育精英化盛行时期，从精英教育发展到现在的大众化教育，我们将近用了20年时间。今后，在全面建设小康社会的过程中，我国教育事业不断向前发展，高等教育就有可能从大众化教育进一步发展到普及化教育。     

教育资源困境中的高校扩招和质量保证

高校扩招是当前实现我国高等教育大众化的重要途径。然而高校扩招可能会改变投入教育系统的教育资源的配置而影响教育质量。从这个思路出发，首先分析扩招中的高校教育资源情况，然后在此基础上，提出了高等教育质量保证的几条针对性策略。     

我国高等教育大众化的现实问题探索

经过几年的扩招,我国高等教育有了飞速发展,规模居世界第一,毛入学率达到22%.沉浸于高等教育进入大众化阶段的满足,成了流行的社会倾向.然而,高等教育大众化理论原本并不是关于高等教育规模扩张的量的理论,而是预警理论--是关于高等教育规模达到一定发展规模后的预警.忽视了高等教育大众化理论的预警功能,也就忽视了高等教育规模扩张的潜在危险.从而降低了这一理论的价值.准确理解把握高等教育大众化理论,正视现实存在的问题,对我国高等教育稳定、有序发展是十分有益的.     

高等教育大众化背景下的大学生就业思考

我国已逐步迈入了高等教育大众化阶段，文章分析了在高等教育大众化背景下，由于高校人才培养模式、就业制度、就业观念等尚未能适应高等教育大众化带来的变化而出现的一些新的就业问题，并提出了几点对策。     

全面落实科教兴湘战略大力推进高等教育持续健康发展

推进高等教育与社会发展的结合是高等教育改革的一个重要方向，也是高等教育自身持续发展的一条现实路径。全面落实“科技兴湘”战略，大力推进高等教育持续健康发展，高等教育的规模、结构、质量、效益四个方面的协调发展，是高等教育大众化发展之路。     

高等教育大众化过程中值得思考的几个问题

2003年，我国高等教育毛入学率达到17％，2004年，我国高等教育的毛入学率达到了20%，这标志我国的高等教育进入了国际上承认的大众化阶段。我今天主要讲问题。高等教育的大发展是需要，但我们在思想与组织上的准备都是不足的。我们的高等教育大众化并不是按照市场规律走出来的，而是自上而下推进的。1998年，山东和江苏因为高考录取扩招几名学生就受到教育部的点名批评。     

我国大众化高等教育和谐发展的对策研究

21世纪高等教育大众化已成为国际趋势，我国在高等教育大众化的进程中出现了许多不和谐的现象。本文通过对我国目前高等教育大众化的进程中存在问题的分析，提出了我国高等教育变革的几点措施。