审美教育可以走进中学历史教学——以岳麓版高中历史必修教材为例

美育可以提升学生的综合素质,在中学历史教学中渗透审美教育,不仅可以提升学生学习历史的兴趣,也可以促进中学美育工作。中学历史教学的美育工作要结合历史学科特点,认识到审美具有时代性和阶级性。     

岳麓版必修Ⅲ第五单元第21课“新文化运动”教学设计

岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谡激扬文字、励精图新。     

岳麓版必修I第三单元第9课 “北美大陆新体制”教学设计与实施

教学思路设计 《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是：“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。”据此,岳簏版教科书“北美大陆上的新体制”一课设置了“联邦宪法的制定”“1787年宪法”“维护联邦统一的斗争”和“两党制”四个子目。     

历史课堂：“移情”体验教学的互动与反思——以岳麓版必修Ⅲ第7课《汉字与书法》为例

情感是对客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效的作用。”笔者认为,在中学历史教学中,教师应针对学生的认知特点,充分挖掘课程资源中的情感因素,通过教师自己健康积极的情绪、情感的表达以及与学生的互动,     

关于学案教学的思考——以必修三教学为例

学案教学法是历史教学的一种有效教学方法。在美术生文综复习必修三中运用这一教学法,有优势的一面,也有不足的一面。通过反思,教师运用学案教学法首要的是有一个明确的定位,同时充分发挥学生的学习主动性、积极性。     

岳麓版必修Ⅱ第二单元第7课《新航路的开辟》教学设计

【教学思路设计】 高一学生对历史事件及其影响的学习往往局限于对教材知识的接受,缺少对历史的思辨性理解和认识。就《新航路的开辟》一课而言,如何让学生知道大航海时代纷繁复杂的时代氛围、如何让学生体会远航过程的艰辛与苦难、如何让学生站在全球史和文明史的角度认识大航海对人类历史的深远影响,是本课教学设计之初需要考虑的几个问题,     

打破思维定势,创新单元复习——以人教版历史必修二第3单元复习课为例

在中学历史教学实践中,经常会因为教学模式、教师固有知识及教学理念、学生思维的定势而导致课堂教学效率不高。作者结合高中历史教育教学实践,结合高一历史必修二单元复习课,谈谈如何打破思维定势,提高高中历史教学的有效性与针对性。     

高中历史教学应注重连续性——以《必修一》第七单元“现代中国的对外关系”为例

高中历史知识点繁多,并按照时间顺序和空间脉络连缀而成,但高中历史教材往往以有限的章节,论述时间跨度较长、空间延伸较宽的知识点架构,故而存在知识点架构内部在时间和空间方面断裂的现象。本文针对高中历史教材中知识点架构内部联系断裂的现象,提出了历史教学应该具有连续性的观点,并尝试解决历史教师讲授知识的断裂性和学生学习中存在的逻辑混乱的问题。     

高中古诗词教学的“三重境界”——以高中《语文》必修上第三单元为例

群文阅读是当下高中语文教学的主要范式,在古诗词教学中挖掘诗词内容的言语建构功能,发现诗词教学中思维进阶的路径,走向诗词教学审美能力的培育,需要从诗词教材的“三重境界”出发,落实有效教学的框架,发掘诗词的内在魅力,实现知识、生活与生命的共鸣。     

网络环境下新课标教材的教学尝试——以岳麓版“必修Ⅱ”第7课“新航路的开辟”为例

新时期的中学教学强调学生的主体地位,要求培养学生的学习兴趣和创新能力。在互联网络发达的环境中,如何利用网络资源进行新课标教材的教学呢?笔者做了一些尝试,下面以岳麓版历史“必修Ⅱ”第7课“新航路的开辟”一课为例略作介绍。     

“大历史观”在高中历史教学中的运用——以人教版必修一“鸦片战争”一课为例

正黄仁宇先生在他的《中国大历史》《万历十五年》《资本主义与二十一世纪》等著作中,从大历史观角度宏观而细腻地阐述了历史发展的脉络,认为大历史观是从客观历史的经验出发的,而不是从意识形态和道德观念出发的,强调对历史事物的理解应建立在观察与归纳之上,不仅注重细节,更强调要从宏观上把握,以免陷入微观上的‘近视'~([1])的一种历史分析法。在中学历史教学中,借鉴这一方法有助于将历史讲得更透彻些,以有效地激发学生的历史思维,培养学生的历史意识。     

讲述历史的“另一面”-以岳麓版必修Ⅱ“大萧条和罗斯福新政”教学为例

这里所说的历史的“另一面”,是指曾发生过的、但教科书没有涉及、被忽略、不受关注的一面。随着考古发现、档案解密、文献资料挖掘的成果不断出现,历史学研究呈现动态发展趋势,而历史教科书上的历史知识则呈现一种相对的“静态”,导致教科书上历史知识的相对滞后,教科书上的“历史”与发生过的历史之间出现“误差”。     

反思失真性历史教学——以岳麓版高中历史必修二《新航路开辟》为例

求真求实,还原历史本质是史学工作者的根本追求。从古至今,史家都有着"信史"的传统,当前中学历史教学中存在着诸多歪曲、遗漏历史史实的问题,使得历史教学丧失了真实性,由此给历史教学乃至整个历史教育带来许多负面影响,值得史学工作者进行深刻的反思。     

思想的力量——必修三“近代前期的思想解放”主题单元复习教学设计

课程标准反映的是课程专家对中学历史教学的目标与价值认定;教材则是阐述课程目标、课程内容的专用书籍,简单说,教材是课程内容的重要载体。在目前“一标多本”的情况下,教师是依据课程标准,有选择地使用教材来进行教学设计、实施课堂教学。所以,真正的、真实的历史教学在课堂。因此,无论是从事中学历史教育教学理论的研究者,还是从事中学...     

谈高中课程改革背景下历史教材处理的三个层次——以岳麓版《历史必修Ⅰ》第三单元为例

高中课程改革已经在广东、山东、海南、宁夏四省区全面铺开。这是建国以来规模最大、力度最强的一次课程改革，广大教师面临的挑战和困难是空前的面对全新的教学理念、课程标准、教材以及一大堆陌生的历史学、教育学专业术语，相当部分的教师感到有点无所适从。本文拟从教材处理这个环节人手，分析一下在课改背景下历史教师应该如何处理“课标-教材-备课”三者的关系。     

学生“人格健全”下“有温度”历史课堂策略——以高中岳麓版历史必修三为例

培养人格健全的的人是历史课程实现立德树人目标的根本所在,而历史教育者则需要在教学中打造有情怀和温度的历史课堂。在日常历史教学中通过引入相关的历史材料,让学生感受历史教材中所蕴含的人文情怀、家国情怀、天地情怀;在潜移默化中培养学生善良正直、阳光向上、明辨是非、包容智慧的品格。     

高中历史专题教学的有效策略探索——以岳麓版必修三专题一为例

在高中新课程改革背景下,要提高高中历史专题教学的实效,教师需要全面分析研究历史教学大纲及考纲等,明确专题教学的方向,构建有效的教学模式,用新史观引领专题教学,整合知识与构建专题知识体系,讲练结合,充分运用各种有效策略共同发力。     

“矛盾”方法解题例说

一个数学问题，当我们了解题意后，会寻求解题方法：有无通法，有无常用方法，有无类似经验等．下面例说几对“矛盾”的方法在数学解题中的应用．     

历史教学中教学重点的确立与突破——以高中岳麓版必修Ⅰ“北美大陆上的新体制”一课为例

新课标实施以来,新教材以模块的形式编写,淡化了通史的线索,对历史事件在历史发展历程中的地位和影响缺乏具体的阐述,教学重点在教材结构中未能充分体现,导致很多教师在教学过程中较难准确地把握教学重点。本文主要以高中岳麓版教材"北美大陆上的新体制"一课为例,阐述如何确立和突破教学重点的问题。     

岳麓版必修Ⅰ第四单元第15课《辛亥革命》设计意图与教学实录

【岳麓谈新·开栏词】岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志。组编历史教科书。参与中国历史新课改．可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托。探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之...