新课程下基于学生学习行为研究的课堂观察

<正>2012年12月东北师大附中在自由校区隆重举行第30届教学百花奖活动。本届百花奖活动师大附中共推出了语文、数学、生物3个学科共6节教学研究课,其研究主题为新课程背景下基于课堂观察的学生学习行为研究。本次教学百花奖将在回归课堂教学目标和围绕学生学习行为,深化课堂观察和评价的实践研究两个方面实现深化和突破。首先,回归课堂教学的根本目标,即为了每一位学生的发展,把课堂教学的关注点从教师的教转向学生的学。其次,围     

高中地理新课程教学感悟与反思

<正>试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来,经过一年多的探索和实践,我校高一、高二年级地理课改工作初见成效,教学效果得到了一定的改善,下面谈几点感悟与反思。一、我们的感悟1.认真研读和领悟高中地理课程标准。高中地理课程标准是编写地理教材的依据,     

学习新课程标准 反思教学行为

正在深入开展的课程改革实验，使教师的教学思想与教学行为都有了不同程度的改变，但由于在认识上尚有不足以及经验欠缺，一时间还不能达到应有的教学效果。这就更需要我们自觉地反思自己的教学行为，找准问题，加以解决，为达到应有的目标而努力。     

新课程下的高中地理教学反思

在新课程标准指导下，作者对教学过程进行了反思，主要反思教学态度、教学方法、教学策略等。     

新课程下的高中地理教学反思

高中新课程的实施,给地理教学带来了很大的变化,如何加强有效的备课、课堂教学、教学反思的研究,探求新课程教学改革的生长点,将先进的地理教学理念最大化地转化为教师的教学行为,是教学理论和实践长期研究的主题。     

新课程下的高中地理教学反思

随着新课程改革的不断深入,高中地理教学方面有着很大改变,为了更有效地提高学生学习效率和课堂教学质量,教师在地理教学方面不得不进行反思。只有进行及时且有效的反思,才能发现教学中存在的问题,及时改正,提高高中地理教学效率和教学质量。     

新课程下的高中地理教学反思

教学反思是老师置身于整体的教育情景中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等。高中地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材,你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？这都需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。     

新课程下的课堂学生自主学习

课堂教学是新课程改革条件下的实验主体,体现自主、合作和探究是新课改中课堂教学中不可缺少的元素。新课改下的新课堂,教师不再是高高在上的知识领袖,而更多地扮演起组织学生有效学习的组织者的角色。针对这一改变,     

新课程背景下的高中地理教学反思

伴随着我国教学改革的不断深入,高中地理教学也经历了巨大变革。新课标的主要目的就是为了能让学生更全面地学习地理知识,从而提高课堂学习效率。在此背景下,师生之间的互动性不断增强,教师也改变了传统观念上"课堂权威"的角色,集体备课的落实也促使了教学效益的不断提高,高中地理课堂教学呈现出高速、高效发展的态势。     

新课程下的课堂学生自主学习

课堂教学是新课程改革条件下的实验主体,体现自主、合作和探究是新课改中课堂教学中不可缺少的元素。新课改下的新课堂,教师不再是高高在上的知识领袖,而更多地扮演起组织学生有效学习的组织者的角色。针对这一改变, 结合语文精致教育的教育理念,本文对新课程改革下的精致教育语文课堂教学中学生自主学习改革做一些探索。     

高中地理新课程背景下学生自主学习能力的培养

传统学习方式把地理学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的一面上,学生整天处于被动应付、机械训练、死记硬背之中,从而导致学习的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。根据有关调查结果显示中学生自主学习能力普遍较低。新课程改革的核心目的就是通过课程的变革来实现学习的变革,提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主性、能动性、独立性、创造性将因此得到真正的弘扬和提升。学生不仅成为学习和教育的主人,而且成为生活的主人,成为独立…     

新课程高中地理高效课堂的构建研究

在时代不断变迁,飞速发展的社会体系下,课程是必须不断改革,不断建设,不断创新的。而对于高中地理来说课程的新改革有利于构建高效率的教学课堂。从激发学生感兴趣学习的主观能动性出发,对新课程的内容进行课件教学,无论课堂内或者外都需丰富学生对于地理的认知。最后利用新颖有趣的教学方式与时俱进地结合多媒体教学一同经过师生间默契的配合完成高中地理的教学目标进而实现高效课堂学习。     

课堂行为观察：学生学习过程的评价法

课堂行为观察指教师带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具直接、有针对性地了解课堂上正在发生、发展和变化着的现象。它和日常生活中人们对各种事物的观察不同，要求教师的活动具有系统性、计划性和目的性，而且要求教师对观察到的事实做出实质性和规律性的解释。     

课堂行为观察:学生学习过程的评价法

课堂行为观察的概念和分类课堂行为观察指教师带着明确的目的,用自己的感官和辅助工具直接、有针对性地了解课堂上正在发生、发展和变化着的现象。它和日常生活中人们对各种事物的观察不同,要求教师的活动具有系统性、计划性和目的性,而且要求教师对观察到的事实做出实质性和规     

新课程下高中地理课堂文化的研究与构建

课堂教学改革的核心和终极目标是重建课堂文化。新课程理念下的课堂文化具有文化内容的多元性和开放性、文化主体的平等性和交互性，课堂文化构建的过程就是在和谐、融洽的课堂文化氛围中，师生共同参与、互动探究、共同体验的过程。课堂文化重建要体现对学生的关怀和重视。     

新课程理念下高中地理课堂教学设计的反思

教学设计是影响课堂教学质量的重要因素,是落实新课程理念、实现课程改革的基本条件。一个完整的教学设计应该包括以下几个方面:教材分析——即教学内容分析,分析本节课内容在本书、本章的地位;分析教材内部的结构和联系。学情分析——是对学生的学习能力及学习态度的分析。教学目标的确定——教学目标先于教学过程,是教学准备、实施的指挥棒,也是教学评价的依据。教学目     

高中英语新课程课堂的反思

英语学科本身的特点是具有交际性、实践性和工具性,同时传授语言知识、文化背景知识,由此开阔学生的眼界,培养学生的思想道德素质。把德育作为学科教育的目标之一,使英语教学成为德育教育的重要渠道,发挥学科教学的德育功能是英语教学的重要任务。本文根据高中英语新课程标准,探讨在高中英语课堂教学中如何渗透德育,并从教师自身素质、教学内容、教学方式等方面提出对德育渗透的见解。     

浅谈高中地理新课程教学中存在的困惑与反思

新教材与新课程的实施,不仅给教师提供了一个资源的平台,也给我们提出了一个个新的要求和挑战。而教育正发生着一场前所未有的变革,包括新旧观念的激烈碰撞,教师的教学行为和学生学习方法的重大变革。如何在教学中实践,既使学生获得终生有用的地理知识,又能使学生适应当前的考试要求?在这个过程当中,我们在普遍感到困惑的同时,也做出了一些反思。     

高中地理新课程教学中智能培养的心得与反思

在新一轮的普通高中课程改革中,地理课程因其学科特殊性而占有举足轻重的地位。＂呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生＂,已成为这次教育改革的主旋律。因此,笔者依据自身的工作实际就这一议题进行了反思与总结,以期有助于其他同行的教学。     

高中地理新课程教学中智能培养的心得与反思

高中地理新课程教学是我国基础知识教育的重要构成部分之一。在日常地理教学实践中,我们应当不断总结与反思,探索新的地理教学方法,提高学生的智能培养,提高学生的综合素质,进而有效地提高高中地理新课程教学的整体水平。