赞科夫的教学思想

列·符·赞科夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院正式院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。一九五七年到一九七七年,他的实验室进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究。实验是在小学进行的,但其教学论观点对幼儿园也有重要的参考价值。     

浅谈赞科夫“教学新体系实验”给我们的启示

列·符·赞科夫(1901-1977)是苏联当代心理学家,教育科学博士,也是当代世界著名的教育革新家,教学论专家.本刊1984年第3期《现代教学论关于教学与发展的基本观点》一文(作者赵定乾),对赞科夫的教学论思想作了较为全面的论述,本文仅就赞科夫所进行的小学教学新体系实     

从约·维·斯大林所著“马克思主义与语言学问题”的观点来看历史教学上的若干问题

约·维·斯大林所著“马克思主义与语言学问题”、“苏联社会主义经济问题”等书,是对马克思列宁主义宝库所作的宝贵贡献,所以成为一切科学领域内进一步发展的基础,特别是社会科学进一步发展的基础。约·维·斯大林的这些著作对於历史和苏联宪法的教学有著巨大的意义。苏维埃的教师们以极大的兴趣去钻研约·维·斯大林的著作,并在著作中获取知识以运用於少年一代的教育中。     

鲁迅杂文教学的一些体会

在中学和高校讲鲁迅杂文,走过一段弯路,碰过不少钉子。时间长了,也多少有些心得体会,写出来向同志们请教。历史·现实鲁迅杂文,大都是二十年代三十年代阶级斗争、路线斗争的产物,是历史。我们今天讲鲁迅杂文,要为当前现实斗争服务。一是历史,一是现实,这两者关系如何处理。应该尊重历史。“四人帮”利用鲁迅、歪曲鲁迅,把鲁迅当作打人的大棒,把     

高中《世界近代现代史》（试验修订本·选修）（上册）介绍

根据教育部 2 0 0 0年颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲 (试验修订版 )》 ,人民教育出版社历史室在原《全日制普通高级中学教科书 (试验本·限选 )世界近代现代史》上册的基础上 ,编写出版了《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·选修 )世界近代现代史》上册。本书按照新大纲的要求 ,调整了部分内容 ,同时 ,吸取江西、山西和天津试验地区教师的意见 ,作了进一步的修订 ,简化教学内容和教学概念 ,增加易于培养学生的创新精神和实践能力的内容。本文将本次修订情况作一简要介绍 ,希望能对教学提供一些帮助。一、继承了试验教材的主…     

历史学家与社会现实

在过去的一个世纪中,对于历史学与当代社会领域的关系问题,在历史学界出现了两种截然不同的论点。经过一代历史学家的争论,多数学者坚持认为,历史学家应该集中注意力来解决现实问题。事实上,早在美国历史协会成立之初,当时任会长的安德鲁·迪克逊·怀特和查尔斯·肯达尔·亚当姆斯等人,就提出了历史学必须符合现实需要的观点,—个世纪后,C·范·伍德沃德的一个维护者断言:“如果约翰逊博士还活着,他肯定会说,历史     

苏联教育科学院院长谈教育改革

苏联教育科学院院长М·И·康达科夫最近谈到了苏联教育改革中的如下几个问题: 一、关于教育思想,康达科夫认为:(1)最近发表的一些论教育的文章,几乎不见教育的思想性、党性、民族性等观念;有人企图宣传抽象的人道主义,超阶级的教育观点,轻视教育科学而热衷于实践经验,(2)苏联教育的一个弊端,就是不考虑学生的个性和年龄特征及其差异,片面理解苏联学校的“统一性”原则,结果只注重统一的教学大纲,统一的修业期限,统一的教学形式,缺乏个别和区别教学,(3)苏联教育界多年来只偏重于     

苏联哈萨克语研究综述

0·苏联哈萨克族共6,556,000人(1979),大部分居住在哈萨克苏维埃社会主义共和国境内。哈语研究在苏联有较悠久的历史,但真正得到长足进展却是在十月革命以后。本文分专题综述苏联哈语研究,旨在使读者对苏联学者这方面的成果有一个一般性的了解。1·0 十月革命前后哈语研究的一般情况。1·1 十月革命前,Η·Ν·伊利明基斯、Β·Β·卡塔林斯基、Π·Μ·蔑利奥兰斯基等     

反对经济科学教学中的中等学校作风

本期转载苏联“高等学校通报”的“反对经济科学教学中的中等学校作风”和“教学过程的形式与学生积极性之发展”两篇文章,批评了苏联某些高等学校教学中的一些缺点,主要是:某些课程内容彼此重复,而有些重要课题反而忽略过去;实习课未很好引导学生研究实际材料,而多是重复讲授的内容,因而未能很好培养学生的独立研究能力;课堂讨论也有与实习课相类似的缺点。并提出了具体的改进意见。这些缺点在我校目前教学中也是存在的,而文中所提出的改进意见对我们也有很大的指导意义;因此,希望全体教师很好研究这两篇文章,并用此种精神改进我们的教学工作。就中关於课程内容彼此重复问题,各系科主任和有关教研室应经常注意解决;关於改进课堂讨论和实习的问题,教务部拟於本学期内较系统地研究一次,以求解决,希各教研室全体教师多加研究,提供意见。     

池子华先生新著《中国流民史·近代卷》评析

流民不仅仅是一个历史问题,也是一个现实问题.池子华先生的新著<中国流民史·近代卷>(安徽人民出版社2001年1月版),站在历史与现实的交汇点上,对中国近代流民问题进行了全方位、跨学科的考察.在高屋建瓴地对近代流民问题进行深度透视后,为我们提供了许多富有启发性的见解.     

关于继续学习贯彻历史教学大纲改进教学的几点意见

近一年来,我省中学历史教学工作,由于学校的重视和历史教师的积极努力,已经有了显著的改进,并且取得了不少的成绩.最主要的是不少历史教师重视了对历史教学大纲的学习,端正了过去对大纲的一些不正确的认识和态度;在钻研教材方面,不同程度地得到了大纲的启发和指导,初步克服了教学上的盲目性,同时也改进了对教材的处理;在讲授中对于重要历史事件的发展及其纵横关系,注意运用历史唯物主义观点,进行必要的分析和概括。同时还加强了历史课堂教学的政治思想教育(特别是最近一学期)。     

究竟该用什么来教育学生——与杨先武先生商榷

读了特级教师杨先武先生《一点商榷》（见２０００年第１０期《语文教学与研究》，以下简称杨文），我深深地陷入了究竟该用什么来教育我们的学生———祖国未来接班人和建设者的迷惑与沉思之中。杨文是对刘国正先生就钱理群教授在《审视中学语文教学》一书的序言中，对毛泽东同志《纪念白求恩》····文章中号召共产党员要学习白求恩同志“毫无自私自利之心”的精神持批驳观点而写的《“毫无自私自利之心”赞》进行驳斥的。我们实在不敢与杨先生的观点苟同，更不敢也不能用杨先生所倡导的观点去教育我们的学生。我们大概与刘国正先生一样…     

选择最合理的教学方法

尤·克·巴班斯基是当代苏联的一位教育家,苏联教育利学院院士,现任苏联教育科学院副院长。他把现代系统理论的基本原则和方法引入了教学论的研究,提出了“教学过程最优化”的理论,也就是说:从整体性观点、相互联系的观点和动态观点出发,考察教学这个系统的整体与部分,系统内部各要素之间的相互关系,通过教学过程结构的优选,实现教学在一定制约条件下的最优化。他的理论给教学理论和实践添上了新的一页,在教育界颇有影响。本文意在着重介绍教     

关于在历史教学中联系现实的问题——对广雅中学“在历史课中联系现实”一文的一些意见

在历史教学中,联系现实是一个非常重要的问题,也是目前历史教学中比较薄弱的一个环节。广雅中学同志们能将这方面的实际经验总结出来,的确是非常必要的。读了这篇经验介绍,给了我们很多启发,其中有不少地方是值得我们学习的,但是也有些地方是应提出商榷的,现在谈谈我们讨“历史课联系现实”这个问题的看法。(一)关于联系现实的必要性问题。我们同意原文中的论点,历史是最富于教育意义和形象性的一门人文科学,它与现实有自然的联系。其所以富于教育意义,是它揭露了人类社会发展的规律;它之所以富有形象性,是在于它具有极为丰富的具体內容。历史     

操作·探索·发现·应用——数学课学用结合教学模式的初步研究

随着小学数学教育的发展,在小学数学课堂教学中培养学生如何学习,如何学得更深刻,如何学收获会更大?是广大数学教师深入探究的课题。通过教学实践,我们认为通过在课堂教学中引导学生“操作·探索·发现·应用”是解决这一问题的有效途径之一。由我校数学中心教研组集体备课后上的一节课——《圆柱的认识》,很好地印证了上述观点。以下是教学过程简介。     

列·符·赞科夫关于提高教学质量的观点概述

苏联心理学家列·符·赞科夫从一九五七年到一九七七年的二十年间,进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,提出了关于改革小学教学体系的基本观点和具体方案。本文拟概述赞科夫有关提高教学质量的观点。     

高质量轻负担的探索——学习巴班斯基“教学过程最优化”理论的体会

教育改革中重要的问题之一是怎样既保证全面提高教育质量,又减轻学生过重的学习负担。苏联尤·克·巴班斯基“教学过程最优化”的理论,可供我们在认识、解决这个问题时借鉴。什么是高质量?     

提倡自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体，学生是发展的主体。语文教学应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲望，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，人民教育出版社对九年义务教育六年制现行小学语文教科书（双册）进行了修订。修订的重点是课后的“思考·练习”，对个别课文、习作练习、读写例话也进行了一些调整。如单册一样，双册也增加了“口语交际”和“语文实践活动”的内容。修订后的“思考·练习”减…     

历史评价与道德评价的差异

一两种评价可能产生的矛盾文学反映生活,同时也评价生活.从历史或道德的不同角度去评价同一事件或人物,人们有时会因为贬褒倾向性难以一致而感到无所适从.虽然有过一些争论,但在创作中究竟如何处理两种评价的关系,仍然十分棘手.在理论上澄清这个问题,其意义不限于对近年一些具体作品的评价.这是我们文艺理论和文学批评的一个具有普遍意义的问题.不论对历史或现实题材的创作,或对已产生的中外作品的评价,甚至从历史科学的角度来看,弄清楚这个问题是非常必要的.     

美国中等教育中的教学与教师问题

美国中等教育正处于重要的变革时期。如何从宏观和微观两个方面解决中等教育中存在的问题,提高教育质量,已成为公众舆论,特别是教育工作者共同关心的问题。本文作者爱德华·阿·杜沙姆是佛蒙特大学教育学教授、教育学院基础研究系主任,玛丽·姆·克鲁安德是内布拉斯加大学教育学副教授。他们作为美国教育部主办的“表彰优秀中学”活动的调查人员,经过对中等教育的深入考察,从微观的角度探讨了中等教育内部存在的一些问题。这些问题是:如何通过改进教学提高教育质量?如何处理教师课堂讲授与学生活动的关系?如何进行基础学科的教学?如何解决教师队伍老化,新生力量不足的问题?本文将重点介绍有关教学与教师问题,文章对了解美国当前的教育理论和实践,有一定的参考价值。