复杂性思维视域下的课堂生活

我们的教学世界是丰富多彩的生活世界，它有别于客观标准的科学世界。科学世界是简单的线性世界，它探寻世界的规律性，具有直线性、单维性的特点；生活世界则是复杂的情境性世界，它充满了偶然性，具有非线性、多维性的特点。科学世界里倡导简单性思维，它寻求事物的确定性，而生活世界则依靠复杂性思维，它探寻对象的情境性。教学世界应是生活的世界，它应该是有血有肉、生动活泼的，单凭简单性思维不能捕捉到课堂生活中最精彩最动人心弦的地方。因此，我们主张把日常的课堂教学生活放在复杂性思维的视域下来考察，通过复杂性思维对课堂生活进行观照，重新认识课堂生活。那么，复杂性思维下的课堂生活有哪些特点呢？     

从反映走向与创构、应对的结合－对人类思维概念和分类的当代思考

本文从一个全新的角度，对现代人的思维概念进行了认真清理，认为，思维，就是人类在精神生产的过程中反映客观现实世界，构想未来理想世界，应变现实环境的秩序化意识行为，本文认为，写作思维研究不仅要从认知走向创构，实现写作思维的操作性，技术性，而且，还要从这种写思维技术的研究，走向写作思维智慧的研究，在此基础上，本文在思维学研究中引入时空概念，对人类真实思维行为进行重新分类，强调了人类思维的当下性，现实性，操作性的本质，结构与功能。     

过程思维共享 发展核心素养——“线段、射线、直线”教学片断与思考

<正>《数学课程标准（2022年版）》提出，数学课程要培养的学生核心素养，主要包括“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。而过程思维共享的课堂正是着力于培养学生核心素养的平台。小学数学过程思维共享课堂是在“思维有过程，过程能共享，共享融评价，评价促发展”的基本理念指导下，     

培育和开发创新思维之我见

创新思维具体是指人在认识世界过程中能够反映事物本质属性和内在、外在有机联系，具有新颖的广义模式的可以物化的思维活动。创新思维是人类所独有的．千百年来．人类正是凭借着创新思维不断地认识世界、改造世界。从这个意义上说，人类所创新的一切成果，都是创新思维的物化。古往今来，人们无限赞美创新，崇拜科学发明，敬仰策划大师，但对创新思维的方式及其培育和开发的途径却了解不深或不全面，本文拟就这一问题做一粗浅探讨。     

辩证思维与历史教学

辩证思维与历史教学刘正凭恩格斯曾经说过：“一个民族要站在科学最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”而辩证思维既是马克思主义的世界观，又是区别于逻辑思维的全新方法论，它是人类理论思维发展的高级形式，是我们认识世界和改造世界的锐利武器。因此，新编高中历史教...     

我国现代化进程中的思维方式转换

思维方式是我们在头脑中把来自客观世界的信息内容组合起来的方式、方法、程序、规则。它是主观和客观相联系的中介，是我们认识世界、改造世界的思维工具。一般说来，思维方式表现为稳定地起作用的思维方法和思维习惯。在一定的思维方式支配下，人的认识活动犹如受到一股无形力量的制约，自觉或不自觉地遵循着某种特定的思维轨道。因此，在一定的历史时期，人们的思维方式能否正确地反映社会历史发展的客观要求，适应社会政治、经济生活的变迁，关系到历史主体的能动性能不能得到充分发挥，影响到社会历史的进程。本世纪以来，马克思主义在…     

从非线性思维视角看科学发展观的提出

非线性思维为人们提供了认识复杂世界的一种新的思维范式。在思维理念上，科学发展观超越了传统发展观的线性思维特征，提出了如何运用非线性思维处理复杂社会发展的基本观点，科学发展观与非线性科学所揭示的世界非线性本质是一致的。科学发展观的提出，表明我们党对社会复杂问题有了新的认识和理解，也表明我们社会发展理论的创新。     

政治哲学论纲

政治哲学是一门真正的哲学学科。它是一种经世致用之学，治国安邦之理。政治哲学从政治存在和政治思维两个方面来考察政治世界。政治存在是政治世界的客观方面，政治思维是政治世界的主观方面。对政治存在的考察，包括对政治的起源、政治的本质的研究，包括对政治世界的结构、功能分析，包括关于政治权力、政治制度、政治空间与政治时间等等的学说。对政治思维的考察，包括对政治价值观的研究，包括对政治哲学、政治法律思维、政治道德、政治神话等等政治意识形态的研究。政治存在与政治思维的关系是辩证的。     

学生应学会批判

批判性思维有助于培养学生认知世界、感受世界的方法。学生应在文学课堂上有自己的思维，这样，学生的学习才能为自己的一生幸福奠基。     

论回归生活世界的教学论变革

人类理性向生活世界的回归是当代哲学变革的主题。教学论回归生活世界。是要把教学论从对教学生活世界的遗忘与失落中唤醒，也是基于对自身存在合法性危机的反思，更有其深刻的生存论基础。就教学论学科建设而言，教学论要回归的生活世界不是一个具体所指的世界，而只是一种了解教学和研究教学的分析方法和思维方式。教学论回归生活世界，意味着教学论要从根本上变革自身的思维方式，即从传统的主客二元论思维方式转向主体间关系思维方式，并由此导致教学论在理论视野、研究主题、知识基础、研究方法和理论形态等方面的理论变革，以便寻找出超越困境的可能途径。     

阅读教学生成性思维方式新探

随着人们对“客观性”、“普遍性”、“价值中立”的批判和解构，“创造”和“生成”开始成为人类解读世界的新话语，思维新方式也在这个话语中应运而生。思维不再仅仅作为客观反映现实的活动，而更多的是激活人的大脑，生成前所未有的事物，从而推动世界的发展。因此，生成性的思维方式，更关注的是思维的操作层面，也就是说，我们能够通过什么方式、什么路径去思维，而不是告诉我们应该思维什么。     

高校物理实验应重视创造性思维能力培养

创造性思维既需要发散性思维和收敛性思维，也需要具体思维和抽象思维，是多种思维的综合，是人类思维的高级过程。创造性思维主要是和人的发现、发明、创造、革新等联系在一起，它能使人产生新设想、新观念、新理论和新产品。世界上最高的科学奖──诺贝尔奖，它就是鼓励科学创新。创造性思维是创造力的核心，我国要实现“四个现代化”，建成社会主义强国，要在不远的将来赶上世界先进水平，离不开劳动者和科技工作者的创造性思维及他们的科学创新。而创造性思维的形成，要从小抓起。即提高劳动者和科技工作者的素质，主要是通过老师的辛勤…     

试论人类思维方式的演变及其本性

二十世纪的人类，在物质文明和精神文明方面取得了巨大进步，这是人类认识和改造世界的硕果。然而，在这种迅速增长的人类文明成果的背后，其基本的精神动因是人类掌握客观世界和主观世界的思维方式的不断进步和发展。思维是人世间最美丽的花朵，是人类认识和改造世界的强有力工具，正如恩格斯所说，一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。今天，随着社会的进步，科学的昌明，在人与自然、人与社会、人与人、人与科学方面形成一种崭新的关系，这种新型关系导致一种崭新的思维方式的产生，也标志着一种新世界观的形成，“…     

马克思主义哲学实践论思维方式的确立及其价值取向

西方哲学大体经历了五种思维方式，而马克思主义哲学实践论思维方式的确立，标志着哲学史上的伟大变革。实践论思维方式将哲学的主题和使命由“解释世界”置换为“改变世界”；它实现了探索本体论问题的思维方式的转变；它将合理性追求融入本体论问题的探索之中，强调事实与价值在社会历史中的统一。     

浅议科学的思维方式

辩证思维是一种符合客观世界辩证发展的思维，是人类长期认识实践的科学总结，是智慧的结晶。掌握科学的思维方法，是正确认识事物的前提和基础，有助于减少不必要的失误，少走许多弯路。我们一定要看到辩证思维与形而上学唯心主义思维方法的根本对立，学会辩证思维，使自己的思维方式科学化，积极运用辩证的思维观察分析事物。     

语言和言语活动的认知思维理据——兼论认知思维与逻辑思维的关系

本文认为，语言和言语活动是人的认知思维的载体，所以可以通过语言的窗口来观察其内含的认知思维。由于人的认知思维是人与客观世界互动的产物，因而必须揭示语言和言语活动映照客观世界带有主观性，从而阐明语言和言语活动内含的种种认知思维方式及其特点，找出语言和言语活动的认知思维理据。认知思维反映在语言和言语活动的各个单位和各个层面之中，贯穿言语的产出和接受的整个交际过程。人类的各种不同语言的认知思维是大致趋同的。鉴于认知思维与逻辑思维共处于语言中而又有分有合，本文就此侧重论述语言和言语活动的认知思维的非逻辑性，以及在文艺语言中所显示出的认知思维的强势。     

加强学法指导，实现教学相长

政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。     

融合与对立:中西智慧的思维方式比较

中西智慧在本质上都希望主客体关系协调统一的发展。中国智慧的思维特性表现为主客融合，强调客体主体化，但往往导致主体自我中心的遮蔽；西方智慧的思维特性表现为主客对立，强调主体客体化，又往往导致主体自我中心主义。如果二者结合，既注重客体的自然世界丰富，又注重主体的心灵世界的丰富，则是人类理想的思维方式。     

关于哲学思维的几个问题

人类思维方式至少包括两种：哲学思维和科学思维，它们是人类把握世界的两种方式，这两种思维方式起作用的领域是不同的。哲学思维本身也是有层次的。认真搞清哲学思维的属性，对于搞好哲学研究和科学研究都是大有裨益的。     

略论程式化教学对学生思维品质培养的忽视

在人的智力结构中，思维居于核心地位，人类只有依靠思维能力，才能认识世界，改造世界，程度化教学由于教学方法的“填鸭式”，“满堂灌”，教师对课文嚼得过烂，讲得过繁，使学生处于被动接受的地位，忽视了对学生思维品质的培养。