共同参与——师生沟通的桥梁

教学过程中．许多老教师经常会发出这样的感叹：现在的学生比以前的难教多了,都不知道他们整天在想些什么!曾几何时,师生间的沟通越来越成问题,除了学习,似乎已无话可谈。老师与学生沟通的方式只有一种——谈话。所谓的谈话。也大多是在学生考差的时候、犯错的时候,谈话的内容也多是学生交代问题式、老师苦口婆心式。老师感叹越来越不了解学生,学生们则抱怨老师越来越不理解他们,有事瞒着老师的时候多,让老师知道的时候少,更别说向老师倾诉心声了。     

班主任如何施爱

最近不少老师,特别是班主任老师找我谈心,谈话有一个共同话题:都谈到班主任工作既苦又累,有时竟是吃力不讨好,对班中的所谓差生多次教育,效果不明显,真是事倍功半。他们很     

孩子,让我们彼此都改变一点

"崔老师丑死了。""崔老师不丑。"自由活动,翟鹏飞和英孜的谈话引起了我的注意,虽然心里有种酸酸的感觉,但是,我还是没有惊扰他们的谈话,选择了站在一个不远不近的距离,听着他们的言语。     

谈话时后进生的心理障碍及其消除

后进生有了不良行为,进行谈话教育是一种常用的教育方式。但有的老师和后进生谈话时尽管旗帜鲜明、理直气壮,却不能收到好的效果。为什么呢?关键是没有洞悉此时后进生的心理障碍,运用必要的谈话技巧,以致引起了学生的对立情绪。后进生接受谈话教育时的心理障碍主要有以下几种: 一是揣测心理。和后进生谈话前,他们会作各种揣测:老师为什么事找我谈话?是谁告发了我做的事?老师会问哪些问题?会作出何种处分?等。二是防御心理。后进生做错了事,总是不愿让人知道,估计老师了解得不太清楚或不了     

把握学生心理沟通师生情感

与后进生谈话,是了解、教育后进生的好机会,也是对后进生进行思想品德教育的重要方式。与后进生谈话,必须把握他们的心理活动特点,遵循其心理活动规律,才能使谈话收到事半功倍的效果。一、让后进生克服恐惧心理后进生大都有恐惧心理,他们感到自己的学习成绩不好,担心被老师批评,往往是见了老师就躲躲闪闪。与这类学生谈话,首先就要实事求是地挖掘他们的闪光点,激励他们振作精神,指出努力方向。     

当吸烟学生遭遇班主任

传说某校曾经有五个学生吸烟成瘾,一天他们在厕所吸烟,被教导主任看见,教导主任告诉其班主任,班主任次日找他们五个谈话。老师:“你吸烟吗?”学生A:“吸……”老师:“吸?你很光荣嘛!回家叫家长来!!”学生A回去后和另外四个说:“老师问你们吸不吸烟你们都别承认,都说不吸,这事我自己担了。     

不要把自己混同于学生

教育实践中,常发生这样的场景:每堂课、每节自习,老师总是特别关注几个学生,看他们是否在搞小动作或看小说玩游戏;每次找学生谈话,都有几个头痛的对象;每次外出活动,总要叮嘱几个特别放心不下的学生,但他们还是会"捅娄子"。当学生再次犯同样的错误,当老师心烦意乱时,老师就会怒火中烧,对学生一阵数落和批评。过一段时间,同样的错误学生一犯再犯,老师就会自觉不自觉地认为,学生     

吸烟学生PK班主任

(六个学生吸烟成瘾。一天他们在厕所吸烟,被教导主任看见,教导主任告诉其班主任,班主任次日找他们六个谈话)。老师:你吸烟吗?学生A:吸……老师:吸?你很光荣嘛!回家叫家长来!被暴K一通并记过。学生A回去后和另外五个说:老师问你们吸烟你们都别承认,都说不吸,这事我自己扛了。     

润物无声

后进生几乎每班都有,对他们的转化是班主任老师每时每刻都必须进行的工作。现在的孩子比我们小时候更机灵,更聪明,自我保护、防备意识比较强。每当老师找谈话,不用说太多,都能很快明白老师的意图。他会态度很好地迎合你,让你觉得这次教育对他很成功。最近,我就遇到一个这样的学生。     

当吸烟学生遭遇班主任

五个学生吸烟成瘾。一天,他们在厕所吸烟,被教导主任看见,教导主任告诉其班主任,班主任依次找他们五个谈话。老师:“你吸烟吗?”学生A:“吸……”老师:“吸?你很光荣嘛。回家叫家长来。”还被暴K一通并记过。学生A:回去后,和另外四个说:“老师问你们吸烟吗?你们都别承认,都说不     

浅析中职语文教学中的情感教育

中等职业学校的学生在九年义务教育阶段基本上都是班里表现平平的学生,还有一部分行为习惯差的,他们从小就是老师漠视或者谈话批判的对象,所以他们的心理大多渴望被关爱、被关注,而青春期的叛逆却又导致他们希望摆脱老师、家长的监管,能够过没人管束的“自由自在”的生活.     

勿以恶小而为之

小孟和小郑是同学,都住校,而且住在一个宿舍。平时两人关系还不错,但是最近他们的关系冷淡了,有时甚至连话都不说。老师分别找他们谈话,终于了解到原因。     

谈话场所,一个被忽视的细节

办公室是班主任找学生谈话最常用的场所。而在目前学校的办公条件下,除了校领导,大部分老师都没有单独的办公室,他们少则三五人,多则十几人,共用一个办公室。这样,办公室里常见的镜头是:有的老师对学生语重心长地谆谆教诲,有的老师严厉地让学生反省错误,有的老师则对学生声嘶力竭地大声训斥……更有甚者还会出现几个老师同时找学生谈话的场面,那可热闹了,简直成了公审大会。再看学生,有的连声检讨,有的一言不发,承受能力差的则痛哭流涕……于是,每个班上都有几个办公室的“常客”,办公室里其他老师常会跟他们开玩笑:“哟,你们又来了。”学生…     

与木木老师零距离:爸爸妈妈,请你们走进我们心灵的深处

(烦恼、困惑、欢乐、驿动,绝对隐私!年少的心,像漂泊的云。欢迎加入“木木老师聊吧总动员”。)木木老师大家好。昨天我在下班的路上先后遇到两位家长,谈话间,他们都说孩子越大越不听话,很难管教。     

我是这样与学生个别谈话的

与学生个别谈话,是班主任经常采用的教育方式,也是班主任做好学生思想转化工作的重要方法。怎样提高与学生个别谈话的教育效果呢?下面谈谈我的一些粗浅体会。　　一、营造轻松的谈话气氛,消除学生的“戒备”心理。　　班主任找学生个别谈话时,学生普遍存有这几种心理:一是揣测心理。谈话前,学生因不知道谈话的内容,往往作出种种揣测:老师为何找我谈话?我做错了什么?谁告了我的状?等等。二是防御心理。有的学生做错了事,而又幻想老师可能还不太了解,故谈话时表现得很“镇静”,面对老师的提问装作什么都不知道,或推脱,或搪塞。三是对立心理。…     

怎样与家长谈话效果才好

同家长谈话是搞好家园联系的重要途径。俗话说:“一句话说得人笑,一句话说得人恼。”和家长谈话,一定要针对不同的家庭教育情况,在不同场合,采用不同的谈话方式,才能收到较好的效果。一、幽默的谈话能缩短家长和老师的距离。家长座谈会每年要开,可是每次都开得不活跃,双方都像在履行公事。在一次新生家长座谈会上,我们     

让后进生增强自信心的几点做法

谈话。跟后进生谈话,起初我只是帮助他们分析成绩落后的原因,教给他们学习方法,谈理想、谈目标。但时间长了感觉效果并不好。这些后进生早已对学习失去了信心,甚至已失去了兴趣,他们很有可能在小学或是在初中就一直处于劣势,已经习惯了这种状态,甚至习惯了老师这千篇一律的谈话。所以,我     

与学生谈话的方式

与学生谈话,是班主任工作中一种常见的教育方式。要使这种方式在育人中取得较好的效果,是很有一番讲究的。这里,根据学生的不同特征,介绍几种谈话方式。商讨式谈话这是一种平等友好、商讨问题的谈话方式。有些学生,自尊心强,逆反心理强,脾气暴燥,感情易冲动,班主任与他谈话,只要一两句话没说好,或者态度生硬了点,他就会与老师冲撞起来。所以,对这类学生,班主任宜采取商讨性的谈话方式,以平等、亲切、尊重、宽容和理解的态度来对待他们,消除他们对老师的成见,从而排除师生间的教育信息传递的阻碍,也为进一步加深谈话内容奠定基     

巧妙沟通 消除隔阂

谈华和江川是同班同学，都是三好生、这两天，他们被数学老师扣上了抄袭别人作业的大帽子，实在是委屈极了。 事情是这样的，这个班的部分同学有个坏毛病，在家写作业时，遇到难题不愿动脑筋思考，没做完就放在一边了，第二天早自习时，就抄别人的作业交上了事。老师为了改掉学生抄作业的习惯，自己很早就到校，要求所有同学到校后的第一件事就是交作业。前一天，老师发现谈华和江川作业本上的题目错得一模一样，他就怀疑一个人抄另一个人的作业。老师分别找他们谈话，暗示他们中的一个抄了另一个人的作业，他俩都在老师面前否认了。 没有不…     

如何“说得学生笑”

班主任与学生沟通感情,对学生进行教育、引导,对班级进行管理,都离不开谈话。班主任应该研究与学生谈话的艺术,以使自己对学生的谈话工作行之有效。班主任大多数由授课老师兼任,很难整天和学生泡在一起,与学生谈话的时间有限。要想谈话有效,事先做好准备,有针对性的谈话就很有必要。在与学生谈话前就要明确此次谈话的目的,了解学生的性格特征,同时对谈话中可能出现的问题,也要有个大概的估计。这样的谈话,才能有的放矢,事半而功倍。