“机电一体化技术”专业建设之我见

本文提出,在专业建设过程中,要坚持＂以市场调研为基础,实训基地为支撑,课程改革为核心,师资队伍为关键,提高水平为目的,专业文化为特色＂的主线开展专业建设,在探索构建＂专业基础类课程综合化,专业技术类课程理实一体化,专业实训类课程项目化＂的模块化教学模式基础上,加强实训基地建设、师资团队建设、专业文化建设,这样专业建设一定会卓有成效。     

制冷技术专业教学中的项目化教学法

运用项目化教学法对高等职业技术教育中制冷专业的教学方法进行改革,文章从制冷专业的课程体系构建,教材内容的整合,教学过程的实施等方面展开论述。并从如何提高学生的学习效率角度讨论项目化教学法的意义。在制冷专业教学中采用项目化教学法,能够更好地满足制冷专业应用型人才培养的需要。文章讨论了项目化教学法在制冷专业教学中的具体应用,重点讨论了＂1＋1＂项目化教学模式的实施过程。     

机械制图课程项目化教学的探索

＂机械制图＂是机械制造专业群各专业的基础课程,但一直教学效果不好,很有必要实施项目化教学改革。从分析＂机械制图＂课程的教学目标出发,探索一条以素质为基准、以能力为本位、以学生为主体、以项目为载体、以工作过程为导向的课程项目化教学设计之路,实现知识、理论、实践一体化。     

“双导师”制项目化工作室教学模式的探索与实践——以大连工业大学职业技术学院服装专业为例

在总结学院服装专业教学模式改革实践经验的基础上,围绕＂双导师＂制项目化工作室教学模式,探索如何进行专业工作室的布局、专业教学体系的重构以及由此带动的教学团队建设、教学制度建设等内容。     

基于工作过程的项目化教学法在“药物制剂生产技术”教学中的应用

基于工作过程的项目化教学是以产品为目标,以产品生产过程的各环节为任务,由师生共同实施的一个完整的＂工作项目＂而进行的教学活动。＂药物制剂生产技术＂是生物制药技术专业的一门专业课程,主要内容是制剂生产与质量控制。基于工作过程的项目化教学法在＂药物制生产技术＂教学中的应用,是把各种制剂的生产过程设计为各类典型产品的生产项目进行教学;在每个项目中,把各生产环节设计为各项工作任务;学生以项目小组的形式完成各项工作任务,从而完成一个工作项目;在项目中相互协作,学习知识,提高技能。对学生的考核由项目组成绩、组内互评成绩...     

地方应用型本科院校计算机专业人才培养模式探讨

针对地方应用型本科院校的实际情况,对计算机专业建设及人才培养模式进行研究：探讨了当前应用型本科院校计算机专业的培养目标和课程体系建设以及实验教学与考核方式;形成＂多元＂的培养目标,建立＂分层、连贯、项目化＂的教学体系,实现＂基础、应用,设计、创新＂相结合,提高学生的实践与创新能力.     

高职项目化课程教学改革的理论依据及途径探讨

建构主义学习理论和情境学习理论为高职项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,高职的许多专业都可以采取＂三步走＂战略来推进课程改革：第一步是进行教师职教能力培训与测试,转变教育观念,提高项目化教学水平;第二步是开发专业课程,构建基于工作过程的系统化课程体系;第三步是创新高职人才培养模式,培养高素质、高技能的技术应用性人才。     

基于工作过程的通信线路专业项目课程开发研究

基于工作过程的项目课程模式是当前高职课程改革的基本取向,浙江邮电职业技术学院线路专业引进了华东师大职成教所徐国庆博士领衔的＂项目课程开发及应用＂合作项目,本文从项目课程开发的理念、思路、主要工作以及应注意的问题等几个方面,对通信线路专业的人才培养模式特别是对课程的项目化进行的综合化改革做了阐述。     

基于CIPP模式的项目化课程实施评价指标体系的构建研究

当前江苏省中等职业教育基于工作过程导向的项目化课程在近10年来取得了较大发展,＂三以一化＂（＂以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化＂）专业课程体系的项目化课程构建模式是当前中等职业学校课程改革的基本取向。但是目前对项目化课程实施的评价尚处于探索阶段。因此如何建立符合中等职业教育项目化课程的科学评价体系,有效发挥评价机制在整个课程实施管理过程中的导向作用,是中等职业学校课程改革实施过程中亟待解决的问题。     

基于项目化教学的高职社会工作实务课程设计与实践

基于职业岗位需求和工作过程的项目化教学是高职高专课程教学改革的方向。结合义乌工商职业技术学院国家级精品课程《社会工作实务》实际建设情况,提出了高职高专社区管理与服务专业核心课程《社会工作实务》的课程项目化教学的设计思路,并在实际教学过程中实践。     

基于项目教学《环境规划与评价GIS技术》的教学单元设计

基于工作过程的项目化教学在目前高职院校课程改革中发挥着重要的作用,有利于培养学生的职业技能。本文以《环境规划与评价GIS技术》课程的＂土壤环境质量评价＂单元为例,探索了项目化课程设计与实施。     

高职建筑工程技术专业“五阶段”项目化课程体系的构建

结合国家骨干院校建筑工程技术重点专业建设，对建筑工程技术专业职业岗位能力主要工作职责进行了分析，从而确定基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。     

高职院校艺术设计的工作室制教学模式探讨

在工作室中,打破以知识传授为主要特征的传统课程模式,以＂工作任务与职业能力＂为导向,设定职业能力培养目标,变书本知识的传授为动手能力的培养;通过开发基于工作过程的项目化课程,将实际的工作任务融入到具体课程中去,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识和发展专业岗位技术能力。     

基于工作过程的机制专业课程体系构建

文章以国家示范性高职院校重点专业建设为契机,借鉴德国双元制的工作过程导向型课程体系,通过聘请行业技术专家和职业研发专家,针对电动工具人才的工作领域,全面分析了其工作领域的工作任务和职业能力,构建了国家示范重点建设专业——机械制造与自动化(电动工具)专业的课程体系,完成了该专业的课程标准,并进行了专业课程的项目化教学方案设计。论述了基于工作过程的机制专业课程体系构建步骤。     

基于工作过程的机制事业课程体系构建

文章以国家示范性高职院校重点专业建设为契机,借鉴德国双元制的工作过程导向型课程体系,通过聘请行业技术专家和职业研发专家,针对电动工具人才的工作领域,全面分析了其工作领域的工作任务和职业能力,构建了国家示范重点建设专业——机械制造与自动化（电动工具）专业的课程体系,完成了该专业的课程标准,并进行了专业课程的项目化教学方案设计。论述了基于工作过程的机制专业课程体系构建步骤。     

《办公自动化》课程项目化教学改革与实践

基于职业岗位和工作过程的项目化教学是高职高专课程教学改革的方向。本文介绍了项目化教学的理念,提出了高职高专文秘专业《办公自动化》课程项目化教学的设计思路。并结合教学实践,给出了实施过程。     

应用型大学工程教育专业认证体系的构建

以专业评估为导向,构建工程教育专业认证体系,既是服务地方和提高人才培养质量的突破口,也是应用型大学职能定位的战略选择。高校、专业、学生、政府、企业界是工程教育专业认证体系构建的主体,承担了重要职责。应用型大学工程教育专业应建构＂三维度四层面专业认证体系＂结构;应面向社会需求进行卓越工程师人才培养模式改革,针对地方产业需求建设专业核心支撑课程群,启动项目化、案例化教材建设以增强教材的适用性。     

高职高专《电工电子操作技能项目化实训教程》教材建设研究

教材是教师传授知识的载体,是学生学习知识的依据。高质量教材是培养高素质技能型人才的基本保证。《电工电子操作技能项目化实训教程》采用工作过程导向的项目化教材编写思路,在企业调研、工作任务分析、典型工作任务归纳的基础上,选择企业真实工作任务作为教材编写项目,同时融入＂电工操作证考试＂和＂初级电子仪器仪表装配工技能考核＂职业技能鉴定标准,使教材内容与职业资格证书制度有效衔接。     

高等职业院校项目化课程的教与学

为达到＂以服务为宗旨,以就业为导向＂的高等职业教育目标,当前各高等职业院校正在进行职业教育课程改革,尝试基于工作过程行动导向课程体系及教学模式的改革。作者结合项目化教学的工作实践与体验,谈谈对项目化教学课程的概念、特点、意义、课程教与学设计等方面的认识和体会。     

Preliminary Study ＂A Training Coursebook on on the Compilation of Electrician＇ s Electronic Skills＂

教材是教师传授知识的载体,是学生学习知识的依据。高质量教材是培养高素质技能型人才的基本保证。《电工电子操作技能项目化实训教程》采用工作过程导向的项目化教材编写思路,在企业调研、工作任务分析、典型工作任务归纳的基础上,选择企业真实工作任务作为教材编写项目,同时融入＂电工操作证考试＂和＂初级电子仪器仪表装配工技能考核＂职业技能鉴定标准,使教材内容与职业资格证书制度有效衔接。