中美两国农村教育师资问题比较及解决对策

随着美国经济的城市化发展,农村师资总量不足及高质量师资短缺等问题正困扰着美国农村教育的发展。为建设高质量的农村教师队伍,美国在国家和州等各个层面采取了多方面的激励政策,可为深入思考我国农村教育师资建设问题提供启示。     

美国“高质量教师”专业发展的要求及启示

美国基础教育强调的是大众教育,其宗旨是为每个学生提供优质教育。进入21世纪后,美国制定了《不让一个孩子掉队》法案,提出了高质量教师的标准和对高质量教师专业发展的要求。美国的举措对我国基础教育教师队伍建设具有重要的借鉴与参考价值。     

美国“高质量教师”专业发展的要求及启示

美国基础教育强调的是大众教育,其宗旨是为每个学生提供优质教育。进入21世纪后,美国制定了《不让一个孩子掉队》法案,提出了“高质量教师”的标准和对“高质量教师”专业发展的要求。美国的举措对我国基础教育教师队伍建设具有重要的借鉴与参考价值。     

中美职前教师教育课程比较及对我国的启示

教师的教育教学水平与一个国家的教育水平密切相连,没有高质量的教师队伍就没有高质量的基础教育。我国在实施人才强国战略时必须重视教师资源优化。美国科学技术、经济实力都在世界上占据首要位置,这与其拥有大量的高科技人才有着重要的关系．有必要探讨美国的教师教育,吸取可借鉴之处,更好地促进我国教师教育课程改革。本文从教师教育的职前教育方面对中美两国课程建设进行比较。     

农村小规模学校的现实困境与战略选择

办好农村小规模学校,是推进城乡基本公共服务均等化的基本要求,事关我国经济社会发展大局,对保障教育公平具有重大意义.为此,确立农村小规模学校在我国经济社会发展和教育高质量发展体系中的战略地位,将农村小规模学校建设纳入乡村振兴战略总体布局,实施好农村小规模学校教师专项支持计划,切实推动义务教育均衡发展和城乡一体化.     

构建指向欠发达地区教师培养的教师教育共同体

习近平总书记强调,"教师是教育工作的中坚力量.有高质量的教师,才会有高质量的教育."当前,我国教师队伍总体水平与建设高质量教育体系的要求仍有较大差距,尤其是中西部欠发达地区教师队伍建设有待提升.师范院校作为我国教师教育的主力军,要创新协同机制,集中优质资源,积极构建指向欠发达地区优秀教师培养的大学一大学(以下简称"U-U")教师教育共同体,从源头上改善欠发达地区教师队伍供给,为建设高质量教育体系提供坚强的师资保障.     

构建指向欠发达地区教师培养的教师教育共同体

习近平总书记强调,"教师是教育工作的中坚力量.有高质量的教师,才会有高质量的教育."当前,我国教师队伍总体水平与建设高质量教育体系的要求仍有较大差距,尤其是中西部欠发达地区教师队伍建设有待提升.师范院校作为我国教师教育的主力军,要创新协同机制,集中优质资源,积极构建指向欠发达地区优秀教师培养的大学一大学(以下简称"U-U")教师教育共同体,从源头上改善欠发达地区教师队伍供给,为建设高质量教育体系提供坚强的师资保障.     

构建指向欠发达地区教师培养的教师教育共同体

习近平总书记强调,"教师是教育工作的中坚力量.有高质量的教师,才会有高质量的教育."当前,我国教师队伍总体水平与建设高质量教育体系的要求仍有较大差距,尤其是中西部欠发达地区教师队伍建设有待提升.师范院校作为我国教师教育的主力军,要创新协同机制,集中优质资源,积极构建指向欠发达地区优秀教师培养的大学一大学(以下简称"U-U")教师教育共同体,从源头上改善欠发达地区教师队伍供给,为建设高质量教育体系提供坚强的师资保障.     

美国NCLB和IDEA2004下高质量特殊教育教师资格认定及启示

高素质的教师是教育实施的关键。美国发现目前包括特殊教育领域在内的教师质量并能不令人满意,于是出台了相关法规进行改革,并颁布NCLB和IDEA2004对高质量的教师予以规定。文章分别对NCLB法案下及IDEA2004法案下的特殊教育高质量教师的资格认定进行了介绍,并对美国特殊教育高质量教师的资格认定进行了相关的讨论,在此基础上提出对我国特殊教育师资建设的建议。     

从美国教师专业化看我国教师教育管理体制改革的出路

美国通过教师专业化来解决缺少高质量教师的问题,这主要是通过确立教师专业标准和教师教育认定标准来实现.而保障上述标准实现的是科学的教师教育管理体制,美国的教师教育管理体制具有标准取向、法制和分权的显著特征.美国教师专业化给予我国教师教育管理体制改革的启示是:执行并进一步完善教师标准是实施教师教育管理的基础,法律与制度是实施教师教育管理的依据,分权是实施教师教育管理的有效途径.