追求学校管理的至高境界

未来学校发展的竞争,归根到底是学校文化的竞争。文化立校是学校管理的至高境界,也是学校多年来一直追求的目标。教育实践表明:积淀下来的学校文化,会成为一种教育的影响力,一种孕育着巨大潜能的教育资源。     

文化管理——学校管理的高境界

当前,很多学校已经不再停留在抓日常管理、抓升学率了,而是追求一种文化境界,为学校的持久发展寻找不竭的动力。本文就文化管理——学校管理的高境界,来进行深入的探讨,具有一定的参考价值。     

文化管理——学校管理的高境界

当前,很多学校已经不再停留在抓日常管理、抓升学率了,而是追求一种文化境界,为学校的持久发展寻找不竭的动力.本文就文化管理--学校管理的高境界,来进行深入的探讨,具有一定的参考价值.     

学校管理三境界

前不久,《河南日报》的记者曾到河南省郑州市第九十六中学采访,问过我一个不好回答的问题,至今萦绕耳畔:"现在学校办得不错,但如果你不在这个学校工作了,你靠什么让学校还能按你的思路走上良性发展的道路?"我当时想了想,就引用苏霍姆林斯基的一句话:"校长对学校的管理首先是教育思想的管理,其次才是行政上的管理。"意思是应该靠教育思想的代代传承与延续来管理学校,不管人走没走。     

“法儒道”与学校管理的三重境界

春秋战国,诸子百家争鸣,不仅对中华文化产生深远的影响,也给世界带来恒久的思想启迪,其主要代表有法家、儒家、道家等。汲取这三家的思想精髓,在学校实施制度管理、情感管理、文化管理,构成学校管理的三重境界。法家——以法为纲,制度管理法家注重法治,以法为纲,依法行事。它给学校管理的启示是学校应依法治校,实施制度管理,完善组织机构,建立规章制度,确保学校和谐有序。     

学校管理之三重境界

学校管理的最终目的是提高办学质量,促进师生共同成长和学校的可持续发展。可见,一所学校生存与发展离不开管理。但管理也有层次、有境界,可以说有什么样的管理就会有什么样的学校,不同层次和境界的管理对一所学校的生存与发展就会产生不同的影响。     

校长的“四层”境界

孔子认为,知、仁、庄、礼,是为政的四个要素,缺一不可。而且从语义来判断,这四个要素呈台阶状递进排列,构成了领导者为政的四层境界。校长作为学校的领导者,理当引以为鉴。     

学校管理的“三重境界”

如果把学校管理看作是一个系统,那么学生管理无疑是这个系统的核心子系统。有学者认为,“学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。”[1]这个定义借用了计划、组织、协调、控制等管理学的术语,把学生看作是被管理的对象,具有浓厚的管理学色彩。学生管理不同于一般的企业管理,学生在学校的生命成长具有无限多的可能性,所以是不能被“计划、组织、协调、控制”的。学生进入学校是为了提升个体生命质量,是为了受到良好的教育,那么他们进入学校就是进入了一个与家庭生活大相径庭的“学校教育的生活”。学生管理是在校园生活中,学校管理者和教师对学生个体生命成长的全方位的关照和负责,以使学生的生命呈现健康、有活力的状态,最终达到提升学生生命质量的效果。     

“集体追梦”作为学校的文化境界

在古希腊神话中,坦塔罗斯是宙斯之子．因泄露天机,遭受处罚,站立在齐脖子深的流水中．头顶上有果树,但当他口渴难耐时,水就流走了,而肚子饥饿时．果子又被风吹去。对于坦塔罗斯来说,水和珍果永远是诱人但又不可企及的梦想。坦塔罗斯本来是很幸福的,诸神还经常盛情款待他,     

文化管理——校长应追求的管理境界

随着人类文明的进步和民族文化的发展,“太上,不知有之”的管理理念日益重要,本文从校园文化的导向和传承功能、教育功能、约束功能、激励功能、凝聚和发展功能着眼,论述了校长应追求的文化管理境界。     

简单,学校管理的最高境界

简单的教育管理,顾名思义,教育简简单单,管理简简单单,不复杂,不困难;校长、教师、学生很容易做到。欲望简单食求饱,衣求暖;广厦千间,夜宿五尺;家财万贯,日食三餐;君子爱财,取之有道;命里有时终须有,命里无时不强求。     

“教学反思”四境界

荀子有言:"君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。"日省则智明,反思的作用毋庸置疑,却极少有人能够做到持之以恒。对教师而言,教学反思更是长期被强调,却又长期被忽视的一种行为。究其根源,还在于对"教学反思"的内涵缺少足够的了解。     

学校人本管理“四结合”

学校管理的主要对象是“人”(教师与学生)，呼唤人性的回归，关注人本管理，也是当今教育管理倡导与发展的主要趋向。     

学校管理中的“四个不如”

学校管理的最大资源,不是你开发了多少,而是看你充分利用了多少。面对学校管理资源,在现有条件不变的情况下,四个不如能发挥学校管理资源的最优化。一、总结学校工作不如盘点学校工作亮点长期以来,我们注重总结的形式,强调书面总结,把总结作为硬性任务指令,这样,就容易出现被动应付、照搬照     

浅议义务教育学校管理“四要素”

义务教育阶段学校管理要紧紧抓住观念转变、特色提升、队伍建设、品德教育四要素,做好学校管理者谋篇布局的大文章。     

学校管理的三重境界

一提到管理,很多人心目中首先想到的,可能是少数手中拥有权力的人,为大多数没有权力的人制订出一系列的惩戒条款,然后,再依照这个条款去规范一个单位的各样行动.这样的理解,似乎很是符合当下的现实,然而却过于狭隘.     

“无为而治”:学校管理艺术的最高境界

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

学校管理中的“四个不如”

学校管理的最大资源,不是你开发了多少,而是看你充分利用了多少。面对学校管理资源,在现有条件不变的情况下,"四个不如"可使学校管理资源最优化。     

办有境界的学校

学校文化、学校文化管理,已经成为学校发展的一个新的生长点。联合国教科文组织在《文化政策促进教育发展的计划》当中有这样几句精辟的话,它说:"文化的繁荣是发展的最高目标,文化的创造是人类进步的源泉,文化的多样性是人类最宝贵的财富。"今天我们的学校发展一定要把学校文化的建设放在一个很重要的方面。     

管理三境界

班级是学校的最基本的组成单位,班级管理也是学校的常规工作.在多年的实践中,我们发现,教师管理、学生管理、自主管理是班级管理的三个层次,同时也是三种境界.