谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用

"小先生制"是人民教育家陶行知先生倡导的学生自主管理的教育方法。在幼儿教育管理中,通过在班级常规管理、教学活动、游戏活动和家庭教育等方面应用"小先生制",可以明显提高幼儿的自我管理能力、交往能力与合作能力。     

谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用

"即知即传"的"小先生制"由我国著名教育学家陶行知提出,其观点意在强调幼儿是中国未来发展的接班人。因此,教育要从幼儿抓起,要从幼儿时期开始普及优秀的教育。"小先生制"是指从幼儿时期就要学会分享,要将自己学习到的文化知识和活动中体验到的感受、技能,分享给别人、传授给别人,这是对中华传统文化的继承与发展,也是促进幼儿的全方面的能力的提升。     

践行“小先生制” 凸显学生主体

"小先生制"是让学生带领学生学习,体现学生之间、师生之间的互动,能破教师"一言堂"的状况,训练学生的思维。教师将"小先生制"融入课堂时,应着力于操作和评价反馈两方面,实现教师的导和学生的学两方面的共赢。     

“小先生制”在小学语文教学中的实践分析

“小先生制”是陶行知先生在资源匮乏时提出来的,这对于教育资源不足的时代,有着更为积极的意义,其意义就是学生应该将自己所学到的内容传于他人,这样的方式更适用于小学语文教学实践工作。小学时期学生具有较强的可塑性,通过语文教育为学生学习其他科目打好基础,一边学习一边将所学的知识分享给周围的人,通过这样的方式强化学生将理论知识与实践相结合的能力,更锻炼学生自身的表达能力及逻辑能力,让学生快速融入到集体生活,建立团队协作、组织分享的理念,为小学语文教学提供更为积极的影响。本文将对“小先生制”进行论述,分析小学语文中践行“小先生制”的积极意义,并提供有效的解决方案,以供参考。     

从“学生”到“先生”——“小先生制”在小学语文教学中的运用

陶行知先生提出的"小先生制"教育思想具有丰富的理论内涵与实践意义,不仅对当时的教育普及产生了很大的影响,对现今教育实践仍有很强的指导意义。作为一名青年语文教师,在忙碌的日常教学活动中,越发觉得教育需要"小先生"的加入,"小先生制"的采用必将对现下小学语文教学产生积极影响。     

“小先生制”在初中语文课堂教学中的应用

当年,“小先生制”是陶先生为扫除旧中国众多文盲而想的穷办法。然而在今天,它仍然给了我很大的启迪和帮助。陶先生的这首“小先生歌”仍然给我们形象地描绘了当前语文课堂的现状,诠释了“小先生制”在今天的含义。一直以来,我们的语文课堂基本上还是采用传统的注入式的教学方法:教师在课堂上独自讲授,学生被动地接受知识,往往是上课抄笔记,考试背笔记,考完就忘记。这样的教学效果实在是不可取:不仅不能使学生真正地掌握     

互帮互助“小先生”——小先生制在小学数学教学中的实践探索

二十世纪三十年代著名教育家陶行知先生依据即知即传人的原则,提出了小先生制教学方法,即小孩教小孩小孩教大人。为了充分发挥学生个体特长和主动性,促进学生知识建构和优化学习方法,在学习、借鉴小先生制的基础上,将其内涵扩展为互为小先生的多主体互动合作学习方式。在小学数学教学中实施小先生制,充分发挥学生的主体作用,尊重学生间的差异性,利用合作学习,实现知识技能的互补,达到提高学习效率的目的。就小先生制在小学数学教学中的具体实施做进一步探索。     

儿童本位:“新小先生制”的源流及实践

“小先生制”是陶行知先生倡导的一种教育形式,它为解决当时的师资匮乏而生,现代“小先生制”更侧重于理论与实践结合,在学科教学和德育等多方面进行了实践运用。文章结合时代特点,通过文献研究和问卷调查,传承和创新了“小先生制”,提炼出“新小先生制”的五种策略。     

陶行知的“小先生制”及其启示

“小先生制”是陶行知普及教育的一个得力方法，它的产生有其深刻历史背景及社会原因，随着陶行知对其丰富和完善，小先生发挥了重大作用，做出了巨大的贡献。“小先生制”体现了陶行知的生活教育理论，又表现了其创造精神和民主精神，闪烁着许多光辉的教育思想，至今对我们的教育教学很有启发。     

让学生在“小先生制”下自主成长——“小先生制”在学校育德建设中的途径实施

我国著名教育家、思想家陶行知先生,在当时为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾等矛盾这样的大环境下,提出了"即知即传"的"小先生制"。如今,随着教育改革的不断深入,"小先生"的责任已经不止局限于教人识文字学文化,而是要有效发挥自己的主体作用,"教自己的学生做小先生",将自己所知、所会、所能,不断绵延推广。从夯实、保障、拓展"小先生制"三个方面,简述"小先生制"的有效实施途径,努力让每一位学生成为"小先生",成为"队伍里最进步的小孩子"。     

“小先生制”在科学教育课堂上的实践研究

师范生怕学理科的现象不容忽视。在科学教育课堂上,让每位学生当一个专题的“小先生”,为同学讲演约十分钟,可以达到以教“促”学,以教“评”学,以教“养”学,以教“学”学的目的,使学生学会自学,学会研究性学习,学会合作学习,学会有效学习。     

“小先生制”教学模式的实践与研究

在整个小学阶段,儿童首先模仿的是老师,从老师身上不仅学习知识,更重要的是学习做人的道理。而对儿童产生重要影响的还有身边的伙伴。所以在学科教学中,老师要遵循这一规律,寻找一种契机,让孩子教孩子,让孩子感染孩子,因此"小先生制"的试行,让课堂有了知识与德育双重发展的可能与可行。     

小学低段数学小先生制教学实践

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

著名的教育家陶行知先生经过多年的研究,对教育模式提出了一种新型的方式,即小先生制。先生是教师的别称,小先生指的是学生来当老师,通过学生教学生、学生教大人的方式来实施教学。每个学生都有交流知识信息的权利,用学生独有的理解问题和采集问题的方式,将传统的教学模式转变为生本教育的形式。以人教版四年级英语教学为范例,探究小先生制在教学过程中的应用。     

小先生,大作为——“小先生制”在英语课堂中的应用探析

"小先生制"集中体现了学生的主体性,在课堂上得到了广泛应用。在小学英语课堂中,教师通过"小先生制",可以为学生树立学习榜样,高效组织学习活动,创新学习形式,检测学习效果,增强学生的参与度,提高课堂学习效率。     

“小先生”在课堂中的有效运用

在小学教育教学中,利用小先生帮助管理学校、班级;帮助学困生辅导作业,充分地解放教师,让教师有更多的时间进行教材的分析、研究,发挥学生在教学中的主导地位,提高学生的综合素质。     

“小先生制”在小组合作学习中的实施策略

“小先生制”教学理念在小组合作学习模式中的应用,不仅能够让孩子锻炼自身的表达和逻辑能力,还能培养他们团队合作、组织分享的意识,从而更好地发挥学生在学习中的主体作用。     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

小学生随着年纪的增长,不仅学习的难度开始逐渐增大,而且深度与广度也开始提升,学生渐渐出现了两极分化的情况。针对这一现象,教师应更加重视教学方法的改变,不断跟进教学方法,帮助学生缩小差距,让学困生找回学习的自信心。     

“小先生制”在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的不断深入发展,对学校教育提出了更高的要求和目标。新课程改革更加强调学生在学习中的“主体”地位,而“小先生制”是针对学生主体地位提出的教学模式。小学语文教师要能够从日常的教学中,提高小学生的学习能动性和自主性,促进小学生思维模式的进步和发展,进而促进小学生核心素养的发展。     

“小先生制”在小学英语教学中的应用研究

较之传统教育,“小先生制”的引入为小学英语课堂教学注入了新的活力,充分体现了“学生主体,教师主导”这一新课标理念.文章以新课标为背景,探讨了“小先生制”运用于英语课堂的意义,“小先生制”在小学英语课堂教学中的具体策略以及实施过程中应注意的问题,以期为新时期的小学英语教学水平的提高提供新的策略.