苹果里的五角星

邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻,或者显示他学会的本领。一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一颗苹果,说：“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”     

《苹果里的五角星》藏着的秘密

《苹果里的五角星》是苏教版四年级下学期的一篇课文,记叙了邻家的小男孩子“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去,苹果核部分出现了一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。从审美性的角度解读,《苹果里的五角星》究竟藏着怎样的文学表达形式呢？     

创新能力的培养要打破“四束缚”——由苹果里的“五角星”想到的

创新是素质教育的灵魂，培养创新能力是实施素质教育的关键。那么。什么是创新呢？创新就是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造．产生新概念、新知识、新思想的能力；它以突破旧框框，开拓新天地、创造新思维等为特点；它以敏锐的洞察力、丰富的想象力、积极的发散思维、活跃的灵感等为基本因素。也是以思维的主动性、新颖性、深刻性和高度概括性为主要表现的。     

创造力来源于打破常规的思维方式——《苹果里的五角星》教学心得

语文新课标要求全面提高学生的语文素养．正确把握语文教育的特点，转变学生的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教师要关注学生的学习方式，敏于发现，注重引导学生去接触课文中丰富多彩的语言．为学生搭建一个创新的平台，让学生在奇思妙想中成长，在“打破常规中”一步步地走向真知。     

五角星的魅力

在批改语文作业时,发现有些好同学字迹工工整整,漂亮极了!我经常会在他们的作业本上写一个“优”,还要加上五角星“☆”表示赞赏与表扬。有的同学得到了一颗五角星,有的同学得到了两颗、三颗五角星,以此来划分每个同学的作业认真程度。可也有     

藏起来的“五角星”

上课时,老师拿出一个苹果,对我们说:同学们,你们知道这里面藏着什么吗?我们好奇地左顾右盼,里面是果核呀。让我切给你们看看吧!老师将苹果放好,切成两半。     

让“幸福”来敲门——就《苹果里的五角星》为例讲述我的课堂故事

学校领导进行本学期第一次教学五认真检查,可大多班主任兼语文老师都正忙于面向全市的一次大型活动,个个恨不得有分身术。好在领导还算通情达理,提前通知听课时间,且关照不必有压力,一节随堂课就行。也许正是持有这样的尚方宝剑,所以自己的心态也就定位在家常课上:研读好教材,备好教案,一支粉笔、     

点燃学生创新思维的火花——《苹果里的“五角星”》教学后记

“创造力来源于打破常规的思维方式。”在教书匠和教学艺术家之间,最大的区别恐怕就是具有教学的创造性了。教学是一门科学,也是一门艺术。在《苹果里的五角星》一课的教学中,我努力以其朴实而又新颖的教学方式,激活学生探究的欲望,在学习语文的同时,让学生去发现课文和生活中的“五角星”。这一堂课力求训练扎实,生动活泼、富有创新意识,主要体现在：     

愉快的“五角星”

今天教学《苹果里的“五角星”》。上课铃刚响,我便板书课题,故意少了题目中的双引号,学生在下面吵着提醒:“五角星应该有双引号!”我回头表示疑问:“为什么呀?”学生争着举手回答:“这五角星并不是真正的五角星,这是小男孩把苹果拦腰切开后,里面的苹果核像一颗五角星。”学生的讲述一个比一个清楚,我知道学生对课文所讲的故事已是十分清楚了,如何引起学生的阅读兴趣呢?我想到了文章中的小男孩。“喜欢文章中的小男孩吗?”学生齐说:“喜欢。”“真的吗?用你的朗读告诉我,告诉同学们。”我指名一个名叫侯唯希的女生起来读书,她面庞清秀,目光…     

我们需要"换一种切苹果的方法"——《苹果里的五角星》教学思考

在四(2)班上语文课,教的课文是<苹果里的五角星>.文中小男孩拦腰切苹果,"切"出了一个新发现:苹果核像一颗五角星.我让学生也切一切,果然发现了一颗"五角星".学生很兴奋.我趁势问他们:     

《苹果里的五角星》教学反思

同一篇文章,不同的学生会采用不同的解读方法,而不同的解读方法,又会使学生收获不同的结果。可见,学习贵在方法,而方法的运用在于思维。引导学生从不同维度解读课文,可以提升学生个性化的思维意识,而这也是语文教学更高层次的追求。     

“动手操作”要慎用、会用、巧用——《苹果里的五角星》教学反思与改进策略

苏教版第八册第五课《苹果里的五角星》是一篇充满了童真童趣的文章,重在引人思考,给人启迪。《语文教学参考用书》为教师提供了本文的教学方法,＂教学本课时,教师不能讲解得过多,应注意激发学生在自主阅读中探究的欲望……或动手实践,在‘切苹果’‘竖鸡蛋’等实例演示中,     

童心中的五角星

从事语文教学多年,总感觉语文教学与其他学科的教学有着明显的不同,甚至有着明显的优势。这种感觉并非来源于所谓的学科优越感,而是因为语文确确实实存在着直指学生心灵的教学价值。又由于小学教学对象是真正的儿童——无论是联合国对儿童的定义,还是中国传统的儿童认知,小学阶段所而对的教学对象都是真正的儿童。而面对儿童意味着什么呢？笔者以为最为核心的一个因素便是童心。也就是说,儿童的概念不是建立在年龄上的,因为年龄只是个数字;真正的儿童概念应当是发现童心并尊重童心。     

我们班的“小刘谦”

什么人做假做得越好越受人尊敬？对了,是魔术师!“下面就是见证奇迹的时刻！”听,是谁在说刘谦的经典台词呀？原来是我们班的“小刘谦”啊！走,让我们先去看看他变魔术吧！     

美丽的五角星

2019年10月1日,一个庄严神圣的日子——新中国成立70周年。当天晚上,我们一家登上紫金山顶,从山顶观赏玄武湖的烟火及无人机表演,在那里向祖国母亲献上了我们的生日祝福。     

半个苹果的启示

学生杰是个令所有老师头疼的孩子。他的位置常年安排在老师的教桌旁,一直是老师们的座上客。不管是上课、下课,他都很少离开老师的视线。但即便如此,他还是不能管住自己:上     

对五角星五角之和问题的引申与探讨

本文探讨对于一般的五角星以及它的变形,是否存在相同结论：五个角的和为180°？ 请看下面例子： 问题1如图1,根据图形填空：     

苹果里的秘密

科学里的秘密,很少有人知道。但是苹果里的秘密也不是那么容易知道的。     

构建高职专业建设的五角星模式

从我国高职发展与改革的实际需要中选择专业市场建设、专业师资建设、专业课程建设,专业教学基地建设,专业教学制度建设等五个角度研究高职专业建设的要素及运行机制,探索中国特色的高职专业建设之路。