让“教学做合一”走进小学数学“概念课”课堂

数学课的课型有讲授数学概念的概念课、讲授数学方法的方法课,学生对概念的理解和把握是否准确,将直接影响到后续数学学习的效果,有些概念往往只能用语言对其作出界定,学生需要理解这些语言的内涵和外延,才能获得其确切的含义。在教学概念课的过程中,教师只有教学生学,教给学生学习方法,启发他们的思维,培养他们的自学能力,才能探"概念"的本源,求"概念"的归宿。     

运用“教学做合一”理论,打造英语新课堂

"教学做合一"理论是陶行知先生"生活教育"理论的核心,既是教学论,又是方法论。在小学英语教学中,教师应灵活运用这一理论,让教师的"教"融入学生的"做"与"学",而学生的"学"与"做"又推动教师的"教",三者相辅相成,教学相长。     

手指间的智慧——“教学做合一”在小学数学教学中的探索与实践

陶行知先生是一位伟大的人民教育家,他的一生有许多精辟的教育思想,成为我们学习的宝贵财富。其中,"教学做合一"的教学方法给予教育工作者的启示和教益,值得学习借鉴。只有学生通过亲身感受、自我探索获得的知识,才会根深蒂固地扎根在脑海中。让学生切实经历知识的形成过程,在体验中学数学,在活动中学数学,在"再创造"中学数学,即"教学做合一"。     

体育教学中的“教学做合一”

“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论。陶行知反对以“教”为中心,主张“教学做合一”。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中“教学做合一”思想的实践价值和“教学做合一”思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。     

体育教学中的“教学做合一”

"教学做合一"是伟大的人民教育家陶行知先生"生活教育"理论中的教学论。陶行知反对以"教"为中心,主张"教学做合一"。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中"教学做合一"思想的实践价值和"教学做合一"思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。     

科学探究课的“教学做合一”

现代素质教育中培养学生的创造能力显得尤其重要,教师们不能教死书,死教书,学生们不能读死书,死读书。要创造,要在用脑的同时,要用手去实验。     

科学探究课的“教学做合一”

现代素质教育中培养学生的创造能力显得尤其重要,教师们不能教死书,死教书,学生们不能读死书,死读书。要创造,要在用脑的同时,要用手去实验。     

践行“教学做合一”思想 探究高效课堂模式

陶行知是杰出的人民教育家,他坚决批判和反对旧传统中封闭、僵化的教育,倡导开放型的、与生活实际紧密结合的新型教育。他的许多教育思想和当今的素质教育理念是息息相通的。如陶行知的＂教学做合一＂思想强调＂做＂在教学中的重要性,     

实施“教学做合一”理论,实现有效教学

如何把书本知识变为学生知识,课堂教学是一个重要的载体。人民教育家陶行知先生的"教学做合一"理论,对当前的课堂教学改革有着重要的指导作用。本文试结合自己的教学实践,谈谈这一理论对构建有效课堂教学实现新课程改革的指导作用。     

基于“教学做合一”理论的高效课堂研究

近年来,随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学质量也不断由无效走向有效,由有效变为高效。在各级各类的示范、观摩课中,也呈现出了许多生动、活泼的精彩课堂,然而细加斟酌,却不难发现它的背后还存有一些表演、预设的痕迹,缺乏真实性、实效性。为让课堂真正成为幼儿发展的课堂、学习的课堂,本文借助教育家陶行知教学做合一的教育理论,对如何进行教、学、做提出了具体、可行的方法,为打造常态化的高效课堂提出了具体可行的方法。     

让学生成为学习的主人

在实际的课堂教学中,如何才能突出学生的主体地位,培养学生积极主动参与学习的意识,使他们学会学习,成为学习的真正主人。引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志,也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。     

灵动数学课堂 教学做合一

陶行知一生非常重视"教学做合一",他认为学校的基础就是立在这五个字上。本文试着从小学数学学科的角度,从转变教学设计理念、亲近学生教学生学、确定中心重学重做三个方面去研究"教学做合一"对小数课堂教学的指导和引领。     

践行“教学做合一”理念,打造魅力小学数学课堂

"教学做合一"是陶行知先生提出的"生活教育论"三大基本观点中的一种,对现今教育教学影响重大,有必要将"教学做合一"融入小学数学教学中,以提升课程质量。本文从创设生活情境、激励实践探究、引导总结反思几个方面探讨践行"教学做合一"理念,打造魅力小学数学课堂的策略。     

在中学化学教学中实践“教学做合一”

文章结合实际阐述了在中学化学教学中实践＂教学做合一＂的必要性和策略。     

“教学做合一”让语文课堂奏出自主之乐

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径就是语文实践。"这与陶行知先生提出的"教学做合一"理论高度统一。学生是课堂学习的主体,教师要发挥学生的自主性,让整个教与学的过程充满生机与活力,最终更好地实施素质教育。     

践行“教学做合一”,促进数学有效教学

陶行知教育思想是教育改革与实践宝贵的精神财富。先生特别重视教育中的"教学做合一",指出:教学做只是一种生活的三个方面,而不是三个各不相谋的过程。教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生。可见在课堂教学中,师生都以"做"为中心,在"做"上完成教与学的任务,实现"教学做合一"。     

“教学做合一”理念下的小学语文“生成性”课堂构建

陶行知的“教学做合一”理念认为,教师教的方法应该根据学生学习的方法而定,学生学习的方法应根据他们做事情的方法而定。本文首先阐述“教学做合一”理念下小学语文“生成性”课堂的基本特征;其次指明“生成性”语文课堂的时机把握;最后论述“生成性”语文课堂的教学方法。     

教学做合一 让初中语文教学更加精彩

在初中阶段,学生已经有了一定的阅读理解能力,能够认清什么是善恶美丑,对文学作品的品鉴水平也有一定程度的提升。为了让初中语文教学过程更加精彩,学生的参与度更高,教师需要坚持教学做合一,教师需要为学生明确语文学习并不是为了单纯地学知识,而是需要让学生明白做人的道理,并且在日常生活当中,展现出在语文课堂当中所学习的美好品质,...     

数学教学中的“教学做合一”

近几年来,我始终在进行数学教学方法改革的实验,倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。学生一旦掌握了自我发展的规律和主动权,就会成为自己命运的主人从而发挥更大的创造才能。一、培养学生探究新知的能力"先生的责任不在教书,而在教学,教学生学。大世界上的先生可分三种,第一种只会教书,只会拿一本书要