走出文本解读的误区

《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。基于这种深广和多元,教师们在解读文本的时候,总是力求既深又透,恨不得把学生能产生的各种多元     

新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

小学语文教学的关键在于语言的运用,教师能否发挥出语言的重要性,直接影响学生知识的掌握情况。主要针对新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变进行分析,希望能为教学工作者提供参考。     

新课改背景下对小学语文课堂教学的冷思考

小学语文课堂教学中存在诸多问题:对人文性理解片面,对工具性重视不够;各种教学方法的利用形成了表现“热闹”,实效不够显著;一味强调对文章个性化的感悟和理解,对文本的深入阅读不够;课堂教学评价形成和手段单一,评价目标和内容存在不确定性;评价权利的滥用。小学语文教学应以培养学生的语文能力,获得良好语感为目的;在教学中综合运用多种有效的教学方法和手段,使学生语言得到发展;要重视对文本的阅读,养成潜心读书的习惯;树立以学生的发展为本的观念,有效发挥课堂评价的激励作用。     

新课改背景下对小学语文课堂教学的冷思考

小学语文课堂教学中存在诸多问题对人文性理解片面,对工具性重视不够;各种教学方法的利用形成了表现"热闹",实效不够显著;一味强调对文章个性化的感悟和理解,对文本的深入阅读不够;课堂教学评价形成和手段单一,评价目标和内容存在不确定性;评价权利的滥用.小学语文教学应以培养学生的语文能力,获得良好语感为目的;在教学中综合运用多种有效的教学方法和手段,使学生语言得到发展;要重视对文本的阅读,养成潜心读书的习惯;树立以学生的发展为本的观念,有效发挥课堂评价的激励作用.     

新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

在小学阶段,语文学科属于关键的基础性课程,语文课程深刻地影响着学生今后的学习教育情况,对其他学科的学习也会具有明显的影响,学生只有在具备良好的语言素养的情况下,才有助于增强学习能力,促进综合素质发展。当前我国的教育工作在不断地革新,教学模式也在相应的变化,在创新教学方式中,教学语言的转变极为关键。     

新课改背景下的语文阅读教学

语文新课程标准的颁布和实施,带来了全新的教育教学理念.特别是在课堂教学方面,提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性,阅读教学中尊重学生的独特的感受和理解,不等于是任其想象,而要尊重文本.阅读教学偏重于人文的挖掘,而忽略甚至抛开了语言文字本体,是违背<语文课程标准>中"工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质"的.阅读课教学模武是回归文本.     

追求语文课堂教学的实效性

教学要从语文的工具性入手,让学生接触大量的语文材料,通过具体的语文活动,多读,多写,多积累,多感悟,获取更多的知识,提高学生的语文学习能力。具体可从以下几方面落实:明确的教学目标;悉心研究教法,精心指导学法;钻研教材;教学材料的准备与处理;组织形式和教学方法的选择;了解每一个学生。     

语文课堂期待语言学习的回归

":工具性"与"人文性"的统一是语文课程的突出特点。"以人为本"教育思想的提出使课程目标中单纯对知识技能和应试能力的关注发展到对知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的重视。随着课程改革的推进",人文性"的地位得到提高,但语言学习的问题不但没有得到应有的关注,反而愈遭冷落。本文就当下出现在语文课堂的这一现象提出了质疑,并呼唤语文课堂向语言学习回归。     

新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

语言是语文课堂教学的一个重要工具,教师传授给学生的知识,大部分都是使用语言作为媒介进行传递的,可以说教师离开了语言,就无法高效地完成自身教学任务。新课改的实行要求我们必须要跟随时代的步伐进行课堂改革。     

语文课堂呼唤扎实的语言训练

语文课堂由过去繁琐的分析逐渐转变为关注朗读感悟,关注自主探究。可是随之而来的负面效应是:语言训练逐渐被淡化、被遗忘。该文就如何开展语言训练,谈出自己的方法。     

新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

在小学语文课堂教学活动中,教师教学语言的有效转变,可以实现教学效果的全面提升。本文基于小学语文课堂教学现状,主要分析了新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变策略。     

素质教育下语文课堂教学的新定位

语文教学作为教育的一部分,必须放到教育大环境中才能准确定位。过分强调语文课的知识性,会将语文教学庸俗化;过分强调语文课的思想性,同样会将语文教学庸俗化。语文教学应该是"工具性"和"人文性"的有机结合,两者浑然一体,不可分割。     

素质教育下语文课堂教学的新定位

语文教学作为教育的一部分,必须放到教育大环境中才能准确定位。过分强调语文课的知识性,会将语文教学庸俗化;过分强调语文课的思想性,同样会将语文教学庸俗化。语文教学应该是“工具性”和“人文性”的有机结合,两者浑然一体,不可分割。     

语言·文本·翻译——试析巴赫金关于翻译的见解

在中外学者对米哈伊尔.巴赫金的研究中,“翻译”似乎是一个被遗忘的角落,涉及到巴赫金谈翻译的研究十分少见。作者以巴赫金符号学观点为切入点,对他关于语言和文本的翻译的论述作一简略概括,并潜入巴赫金论点的背后揭示其关于可译性问题的看法。     

新课改下的数学教学语言

自古以来，课堂教学靠的是“口耳相传”，不管是传道、授业、解惑，都离不开语言的表达，教师口语是否生动娴熟，是否具有说服力和感染力，关系到学生能否得到深刻的启迪，人文境界能否得到有效的提升．我们清楚地知道，教师的人格可以感化人格，教师的人格可以塑造人格，而教师的语言是教师人格的外显，这种潜移默化的教育是不可估量的．走进新课改的今天，我们教师应当敢于为自己的语言挑刺，美化自己教学语言，让学生与自己一起健康成长．本人结合多年的数学教学实践，就新课改背景下数学课堂教学过程中的语言艺术进行探讨，以期引起大家的共同关注．     

品味文本语言——让语文课堂更高效

语文教学能否高效,在于教师能否找到生活世界和文字世界的联系点。笔者认为：这个联系点就是文本语言。＂文本语言＂是作者在文中表达思想感情的书面语言。在初中语文教学中,教师应该善于引导学生抓住文本语言,让文字世界＂活＂在学生们的精神世界里,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,拓展学生的思维。这样,才能够提高语文课堂教学的实效,让学生成为有很强的感受力并善于表达的人。     

对新课改下语文课堂教学的几点反思

正课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,涌现出了一些好做法、好经验,令人欣喜,叫人振奋。但是在教学实践中,也发现自己和不少老师的课堂"创新"与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异,徒有形式,实效甚微。笔者个人认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。一、语文课堂强化人文性,但不能淡化工具性     

走出新课改下中职语文课堂教学的误区

课堂教学改革是新课程标准实施的关键,在实施过程中,由于我们一些矫枉过正的做法而使中职语文课堂教学出现自主取代教师作用、合作流于形式、探究浮夸不实、迁移急于求成等误区。必须正本清源,拿出相应的对策：语文教学的底线必须坚守,教师的主导作用必须充分发挥,务实的整合工作必须跟上。     

小学语文课堂教学语言在新课改背景下的转变

随着新课改在我国的逐步推进,对教学模式和教学语言提出了更高的要求,尤其是在小学语文课堂语言的教学过程中,语言是小学生学习的主要内容之一,不仅可以培养学生的交流能力,还能培养学生的人文素养。但是我国的小学语文课堂语言教学还没有从传统的教学模式中转变过来,而教师的语言一定程度上还影响着学生在课堂上的学习效率,因此对小学语文课堂语言的转变势在必行。首先分析在新课改背景下小学语文课堂语言的转变特征,然后提出有效的转变策略。     

对新课程标准下语文课堂教学的思考

一、新课程标准对语课堂教学提出的要求 （一）全面提高学生的语素养 全面提高学生的语素养是语新课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要重视语学科的工具性，包括学生的语言积累、语感把握和整体感知能力培养，以及写作、口语交际等各种技能的训练；又要重视语学科的人性，着力提高学生的品德修养和审美情趣。