来，老师和你握握手

一年级语文有不少课文要求背诵,检查背诵的任务十分繁重。刚开始,我在检查背诵的时候,总是批评那些不会背的学生,而对那些会背的同学,我则认为是应该的,也不给予表扬。几次下来,检查效果明显不佳。那些不会背的同学似乎习惯了批评,显得无动于衷;会背的同学有减无增,好像会背不会背无所谓。     

小学语文教学要求不能人为拔高

一、不能要求学生背词语解释很多老师要求学生一字不落的背词义解释。当学生把“花衣裳”的“花”解释为“衣服的颜色有很多种”时,老师认为是错误的,必须写成字典里的解释“颜色杂”。这背离了教材及“大纲”的精神。语文教材不要求背词的解释,“大纲”对词语的要求是...     

词语教学浅见

过去,我在词语教学中,往往使用陈旧的教学方式:在讲解课文前或在教课中,把课文中的词语一一找出,解释在黑板上,让学生抄下来,在自习课时哇哇哇地死记硬背,并美其名曰“扫清课文中的障碍”。这样,一本书教完,学生抄的词语满本,背得学生头昏眼花。到了期中期末复习考试,很多精力也花在背诵词语解释上,浪费了时间,加重了学生负担,而学生对词语的意思,却只知其然,而不知其所以然,更谈不上运用。     

我们是怎样指导学生背诵和默写的

一我校过去对背诵的检查,一直是在语文的自习时间(一般在早自习)内由教师抽背,因为时间有限,每次至多抽背十一、二人,背诵后不予评分。这个作法,至今约有十年之久,虽然取得了一些成绩,但总不能令人满意。经常听到学生说“背书难”,有的则认为背诵是浪费时间,没有什么好处。因此,读书的积极性不高。学生的写作水平也就得不到应有的提高。一部分学生在写作上长期存在着层次     

古诗文的复习应落实到默写

每学期期末时，语文试卷上古诗文的默写和解释都让学生丢了不少的分数。尤其是古文阅读分析，更是出错很多。我对学生以往试卷进行了详细分析，发现最大的一个原因是书写时不够细心。因此，我在复习这部分内容是有意识的在细抓、实抓上人手。从最初的背诵到最终的默写和理解，每一步都尽量得让学生养成一个细致谨慎的习惯。     

浅谈小学语文教学中背诵的重要性

背诵自古有之,可以说是我们中国的传统,然而对于学生如何去背课文,不少教师却很少去指导,更不肯花四十分钟的课堂教学来指导学生去背诵课文。因此背诵这一基本功训练近年来逐渐被淡漠起来,变成了一个走形式。正因为这样,我们有必要重新认识一下背诵对于语文学习的重要性。     

解词心理过程探微——兼谈『读读背背』(苏教版)的教学

学生是怎样理解词语的呢?过去的词汇教学,重视的是抄词语解释,背词语解释,考词语解释,认为记住了定义就是理解了词语的意思.几十年来,相沿成习,很少有人对这个做法表示怀疑.可是实践证明,学生会背定义并不等于真正理解了这个词语,就更不要说应用了.     

我这样上语文课

作为一位语老师，“语是学会的，不是教会的”，“学语得多读、多背、多写”，这样的箴言听得不少。为了让学生们能够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵；书上没作要求的，只我认为有必要，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼：学生不唱反调呀?我笑眯眯地说：     

中学生应否加强背诵?

编辑同志: 我是一个初中一年级的语文教师,我认为初中是学好语文的最佳时期,应该充分利用现有学习条件让学生多读多背,积累语言材料,打好读写的基础。因此,在教材规定的背诵外,结合写作训练的需要,我还要求学生多背诵了一些文言文和现代散文的篇(段)。背诵中,我还是比较注意引导学生在理解的基础上背诵,尽力克服死记硬背的毛病的。但不想,我这一教学措施,竟受到了某些同志的批评,他们认为背诵是“机械记忆”,背全篇的     

单元一背 好处多多——小学高年级英语教学初探

单元一背，即每单元选出一篇精品会话要求之学生重点背诵{即掌握)。在应试教育已经成为过去，素质教育占领主阵地的今天，让学生背诵原文是否有违素质教育的要求？我的观点是：不！单元一背，好处多多！     

背诵指导五法

小学语文课文,不论是诗歌,还是小说、散文,都是一篇篇文质兼美的文章,语言生动活泼,富有表现力,是学生学习语文的范例.在课内指导学生背诵,不仅能加深学生对课文内容的理解,增强记忆力,而且能渲染语境,促进学生鉴赏能力、语言表达能力的发展.语文课程标准越来越重视学生的语言积累,对各学段提出了具体的要求,如"积累课文中的优美词语、精彩句段,背诵优秀诗文50篇(段)".翻开语文书,每一册都安排有背诵的篇目或段落,由此可见背诵的重要性.而在当今的课堂教学中,老师极少指导学生背诵,而是把背诵当成作业放到课外,让学生回家自己背,这种做法显然是错的.我认为,课堂教学应重视和加强背诵的指导,特别是讲究背诵的方法,提高背诵效率.下面,我谈谈几种指导背诵的方法.     

略谈背诵

背诵是我国传统的学习语文的一种重要方法,提倡多背好文章,是提高学生读写能力的有效措施之一。实践证明,让学生有几百篇好文章熟记在胸,就能为他们以后的阅读和写作打下良好的基础。在一册教科书中,不是每一篇课文都要学生背誦的。为了有效地提高学生的读写能力,让学生背诵的课文,应该是比较好的交章或段落。因此,事先必须认真挑选。我平时选给学生背诵的课文主要有三类:(1)好的诗歌、民歌;(2)描写生动形象,语句优美,思想性艺术性都很好的散文;(3)说理性强,短小精悍,适合学生兴趣的政论文。有些课文篇幅较长,我就选择其中精采的片段让学生背诵。对小学生来说,我认为,应在他们对课文内容有一定理解的基础上进行背诵。因为学生弄懂课文里词     

增加小学生的造句练习

造句,是使学生牢固地掌握和正确地运用学过的词语的一种有效练习方式。阅读课内要准确地讲解词语。如果教师对词语的含义解释不清楚,学生便不能正确地理解和运用词语。要求学生应掌握的词语,学生必须会书写和能背诵;会书写、能背诵,反过来又有助于牢固地掌握词语的意义。为了丰富学生的知识,我们经常在课外阅读指导课中要求学生摘录好的词句,抄写在课外阅读笔记本上,并要求背诵。学生虽然理解词义了,但要运用得正确还有困难,特别是将词语用来表达他们的实际生活,更需要     

小议“联系上下文解释词语”

翻开小学语文试卷,你便会轻易地找到“解释词语”这一项考题,总会发现“解释词语”这四个字前,出现“联系上下文”。这是在启发学生,要通过“联系上下文”这一方法来解释词语,给学生指出了答题方法。这本无可厚非,因为理解词语,就是要联系上下文去理解,做到字不离词,词不离句。     

关于初中历史讲评课的探讨

初中历史因其特殊的"身价",在平时学习中很难引起学生的重视,历史讲评课就更难引起学生的重视,教师也有一些认识的误区,认为历史只要学生认真背诵就可以了,甚至有些老师认为历史试卷讲评只要对对答案就行了。作者因为重视历史课堂的教学,而让学生有了更多的收获。上好历史试卷讲评课对学生的学习有事半功倍的效果,更有利于提高学生的兴趣和成绩。     

在背诵教学中指导背诵方法

前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”多背些好文章,可以丰富语汇,培养语感,陶冶情操,受益终身。因此,在指导背诵之前,老师首先要讲清背诵的重要意义,使自己的教学对象在真正明确了背诵的重要性之后,由“要我背”转化为“我要背”的自觉行动。有了自觉行动,老师再给予恰到好处的指导,就会变“死记硬背”为“活记乐背”“活记易背”,背得轻松,记得牢固。不同类型的文章,采用不同的方法背诵。1、重章叠句的诗歌采用更换词语法《伐檀》这一课采用了重章叠句的表达方法淋漓尽致地抒发感情,     

教师也要背誦課文

熟读、背诵在阅读教学中占有重要地位。凡教材中规定背诵的部分,一律要求学生背诵出来。要达到这个要求,我认为“身教”胜于“言教”,凡要求学生背诵的课文,教师也要能背     

全文背诵怎么背扎实

<正>教材中有很多课文要求背诵,有些课文的背诵难度较大,怎么办？经过实践,我探索出了几个帮助学生背诵课文的方法。1.借助视频背诵很多时候,我们要求学生背诵课文但没有具体的要求,背诵课文成了一项空洞的指示,落不到实处。学生回家究竟背不背,是一点点挤牙膏式艰难的背诵,是磕磕绊绊小错频出的背诵,还是流利到不假思索、脱口而出的背诵,这些也没有时间考证。基于高段学生的“表现欲”,我们班开展了“视频背诵极速赛”：     

指导背诵三步曲

初中语文要求学生背诵的课文都是脍炙人口的名篇,学生流利地背诵了这些名篇,“也就能慢慢体会到它们的好处,也就能慢慢地摸到文章的调子”（巴金语）。随着人们对传统的诵读教学法的重视,如何指导学生背诵,也就大有讨论之必要了。笔者几经摸索,斟酌损益,认为指导背...     

说说语文教学中的“背”

一位语文教育工作者说了这样一句话：＂我们要简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。＂我非常赞同他的观点。我认为,语文教学最简单的方法之一就是＂背＂。当然,我说的背不是有口无心的小和尚念经式的背,而是有思考的背诵。