试论成人教育的本质

成人教育的本质问题,因其对成人教育实践的重大影响,成为成人教育基本理论中应首先认真探讨的问题。一、对教育本质认识的偏差及对成人教育实践的影响建国以来对教育本质的不同认识及其对教育实践的影响大致有以下几个方面:“教育是阶级斗争的工具”。这是60年代到70年代对教育的本质占主导地位的一种认识。十年动乱中,在这种思想指导下,学校传授文化知识的功能被轻观,被忽略,成人教育的文化功能几乎全部丧失,扫盲工作基本停顿;农村“政治夜校”风行一时;职工教育受到摧残,职工文化技术素质下降;成人高等教育在文革初期也陷于停顿状态,在文革后期全国城乡的“七·二一”大学和“五·七”大学恶性膨胀,高达4万6千     

论我国成人教育的异化现象及其对策

成人教育的终极目的是服务于成人不断完善自我的需求,然而随着学历之风的愈演愈烈,在成人教育中出现忽视成人的特殊性、过于注重规训教育、过度的知识灌输等异化于其本真面貌的现象。为保证成人教育的健康开展和成人的全面发展,在成人教育实施中应消除异化现象,让成人教育回归对生命的完善以及自由的重塑,让成人真正得以自我实现。     

“异化”的泛化刍议

＂异化＂存在泛化的现象,有其客观的社会环境因素,亦有解读者自身的缘故。探讨这一现象产生的原因及其教训,旨在寻求马列文论在当下文艺批评中＂为何＂与＂何为＂的一条路径。     

不可忽视泛化表扬导致的问题

表扬在道德教育中被大力倡导,并在多方面取得了良好成效。但从本质上看,泛化表扬是与道德本质相违背的,它导致了多重问题的发生。我们有必要从多个角度深入探讨泛化表扬在德育建设中凸显的问题。     

论考试功能的泛化与异化

长期以来,考试部分或全部取代了其他评价方式,考试的功能不同程度地被人为地泛化或异化了.考试的弊端日趋明显:考试唯分是举,导致恶性竞争;偏重知识检查,导致机械记忆;缺乏科学标准,导致厌学弃学.考试仅仅以分数为唯一关注对象,并逐步异化为划分学生等级、鉴别教师水平、决定学校名声的重要手段.鉴于此,本文作者指出,教育评价改革势在必行.     

多维视野观照下的成人教育本质探析

成人教育本质是亘古至今见仁见智的问题,但又是成人教育学中不可回避的话题。成人教育本质到底探讨“是（is）”抑或“应该是（oughttobe）”？该文作者认为二者皆为成人教育本质诉求的个中之义。从此立场出发,以“人的形象”为讨论的基点,从哲学、社会学和文化学等多学科的视角审视成人教育,成人教育本质表现为：成人教育是促使人“人性化”、“社会化”、“文化化”的活动。     

试论成人教育制度的建立

现代化建设离不开成人教育。建立成人教育制度，须明确界定成人教育制度的概念、内涵，尽快实现成人教育立法，这是教育工作者面临的一项艰巨而紧迫的任务。成人教育制度的基本内容包括建立岗位培训、资格证书、继续教育和评估监督制度。在当前和今后一个时期内，应重点做好建立和完善成人教育法律法规体系等四项工作。     

论德育泛化及其矫正

德育泛化是指“对学生的非道德行为加以‘不道德＇或‘道德＇评价,并施以教育干涉”;其本质是不当教育对非道德行为的否定.尽管众多因素干扰了德育泛化的识别,但其危害真实存在：对道德教育、道德权威、学生行为自由的多重侵犯.基于归因分析,本文就如何矫正德育泛化提出了相应举措.     

试论德育概念泛化与德育实效

本文从德育概念泛化的角度分析德育低效的原因 ,探讨了学校德育有效性不佳的理论根源 ,提出了对德育概念的正确认识     

试论德育概念泛化与德育实效

本文从德育概念泛化的角度分析德育低效的原因,探讨了学校德育有效性不佳的理论根源,提出了对德育概念的正确认识.     

试论诺尔斯的成人教育思想

诺尔斯认为,可以从社会和心理视角理解成人的含义,成人教育学是帮助成人学习的科学和艺术。成人教育异于普通教育,因为成人在自我概念、经验的作用、学习准备性、学习倾向性、学习动机等方面具有独特性。成人教师在教学中主要发挥诊断、动机、组织、资源和评价等职责。     

试论成人教育教学改革

目前,我国的成人教育,就其教育内容、教学方法和管理办法基本上沿袭了全日制普通高校的一些做法.实践证明,这种办学模式已不适应当前成人教育发展的需要,普通高等教育与成人教育在教育对象、培养目标、办学层次、学习形式等多方面都存在差异,因此,成人教育应尽快摆脱普通高等教育办学模式的影响,注重成人教育的特点,对教学内容、教学方法、考试等多方面进行改革,以培养学生对知识的融会贯通、运用自如的能力,培养学生的创新能力和促进学生个性的发展.     

教育生活化——回归成人教育的本质

成人教育是一门帮助成人学习的科学与艺术。成人教育在历史的发展过程中经历了从生活化——制度化的发展,而在现实世界中,成人学习主要围绕其本身的生活进行的,成人教育的发展走入了一定的误区。目前,成人教育在终身教育、终身学习与学习化社会三大理念的推动下,得到迅速的发展,成人教育也应该重新走进成人的生活世界,回归成人教育的本质。     

试论成人教育产业化及其影响

本文从成人教育的产业特点入手,对成人教育产业化的条件,途径以及意义进行分析。成人教育是特殊产业,有较强的生产要素功能和产业经济属性,以产业的观点办成人教育以及成人教育产业化,是当前成人教育的重要主题。受教育者需要更广泛的职业培训和继续教育,民办学校产业化、高校后勤社会化、高等教育扩招,银行业的融入,实施素质教育等条件为成人教育产业化创造了有利条件。建立多元化的社会投资融资体系、实行开放办学、推进产学研相结合,构建新的人才培养模式是其主要途径。     

词义的泛化

词汇是语言系统中变化速度最快的要素。一种语言里词汇系统的变化主要体现为两个方面，一是词的新生和消亡，另一方面是词义的变化。词义的变化更直接地表现出词汇系统的动态性。词义发展变化的方式之一就是词义的泛化，泛化包含了词义演进的过程和结果，词义泛化的动因(motivation)是多方面的，是经济原则、语用修辞、认知语义共同作用的结果。中还简要介绍词义泛化的基本方式。     

试论成人教育创新

我国的成人教育,在社会经济进入全球化、信息化时代之际,要担负起“教育兴国”“、科技兴国”的历史重任,惟有对教育观念、教学思想、教学内容、教学方法以及办学模式、管理机制等等方面大力进行创新。舍此别无他途。     

试论我国成人教育的市场化

我国的成人教育近年来取得一些进展,但仍存在诸多问题。走市场化的道路是我国成人教育的出路之一。把我国的成人教育市场化是经济全球化的结果,是我国社会发展的需要,是知识经济时代的要求。我国的成人教育市场化将有助于建立一个终身教育和学习化社会;有助于社会成员技能的提高和知识的更新;有助于减轻国家对教育投资的负担;有助于解决一系列的社会问题。     

试论新形势下的成人教育德育工作

新形势下,成人德育工作面临着严峻挑战,同时成人高校学生的特点及现状也使德育工作出现了许多新情况、新问题,现试从1.重视人文科学教育,营造良好德育氛围;2重视美育,促进德育,以美促德;3重视现代信息技术,特别是重视网络技术对德育的影响,利用网络技术改进德育工作;4.加强职业道德教育等方面进行论述,希望对加强新形势下的成人高校德育工作有所裨益.