开发利用乡土资源 拓宽学生习作空间

新课程标准提出了课程资源的"大语文"观念,彻底否定了"教材就等于教学资源"的教学思想。因此教师要善于开发和利用各种教学资源,注重各种教学资源的多样性、地域性和灵活性,联系生活,既开源又导流。尤其要重视乡土资源的开发和利用,逐步形成校本课程体系,并使之成为农村学生联系生活进行作文的桥梁。     

数学课程资源的开发与利用

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程标准可以利用的各种教学资源、工具和场所。教师要开发数学课程资源,一要合理拓宽数学教材资源,用“活”教材;二要积极开发软件和网络资源;三要充分挖掘数学中的人力资源;四要整合学科综合资源;五要善于利用学生生活中的数学资源。     

数学教学要善用各种资源

《数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,教学时我们要利用与捕捉各种有价值的教学资源,开展教学活动,从而使课堂焕发出生命的活力。     

关注数学“隐性”教学资源的开发和利用

新课标要求教师要因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种教学资源,努力以“丰富”和“适切”的课程资源来实现课程目标。问题在于多数教师对于教材资源、图书音像资料、光盘、实践活动材料、信息技术资源等显性的资源给予了足够的重视和开发,而对于需要动脑去发现和捕捉的“隐性”资源,如学生的差异甚至错误、课堂教学中生成性的因素等资源的开发和利用,意识不强或重视不够。那么,在数学教学中如何关注“隐性”教学资源的开发和利用呢?     

课堂教学中“教学资源”的再度整合与利用

《新课程标准》强调指出：“教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学用知识的意识,多方面提高学生的学习运用能力。”近几年来,课堂教育教学资源的利用,加强了课内外学习的联系,为课堂教学注入了活力,成了课堂教学的一大亮点。这种课程意识拒斥“圣经”式的教材观,要求教师既要有静态的课程资源意识,又要有动态生成的课程资源意识。     

数学课程资源的开发与利用

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程标准可以利用的各种教学资源、工具和场所。教师要开发数学课程资源,一要合理拓宽数学教材资源,用活教材;二要积极开发软件和网络资源;三要充分挖掘数学中的人力资源;四要整合学科综合资源;五要善于利用学生生活中的数学资源。     

也谈语文课程资源的开发与利用

《语文课程标准》指出,教师“要有强烈的资源意识”．“应高度重视课程资源的开发与利用”。在课程改革日益深入的今天,不少教师已形成了强烈的资源意识,语文教学资源呈现出日渐丰富的良好态势。然而在这其中也出现了一些资源开发的不良形态,它们影响了资源开发的有效性,桎梏了学生语文能力的提高。那么如何有效地开发和利用语文课程资源呢？     

让数学教学“材”源茂盛

叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还要靠教师的善于运用．”新课程的教学材料已不仅仅局限于课本这一“教材资源”,教师、学生可成为数学教学的重要资源,就是我们周围的环境和事物也可成为数学教学的重要资源,这些教学资源全方位地构成了丰富且完整的数学教学资源体系．但现实教学中,如何充分地对其加以利用,并时常保持数学教学“资源”的茂盛,还需要教师不失时机地开发、利用和盘活这些教学资源．     

数字化教学资源的YF发和利用——以高中生物为例

数字化教学资源为实现新课程的理念提供了强有力的支持,从技术层面逐渐打破了各种资源的时空限制．使素材性课程资源的广泛交流和共享及校内外课程资源的相互转化成为可能。本文阐述了数字化教学资源开发和利用的基本原则,探究了高中生物数字化教学资源开发和利用的策略．确保素质教学的顺利开展。     

开发和利用潜在资源

随着课程改革的深入，新课程标准的提出，包罗万象的图书馆、神奇有趣的多媒体、先进的互联网都悄然走进了课堂．人们越来越重视教学资源的开发和利用．但许多乡村教师面对这些，联系现实．除了羡慕、赞叹之外，更多的只是感慨，“巧妇难为无米之炊”．其实那种盲目追求条件性资源更新速度的做法是不明智的，在我们看似“贫瘠”的教学土壤中也蕴藏着许多潜在的资源有待开发，特别是学生丰富的生活经验、差异显著的个案、习以为常的教具等．     

如何提高小学英语教学的有效性

1．教师要做到精心备课。认真组织英语教师开展集体备课,实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案。一要强调教学目标的全面性,在制定教学目标时,从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面考虑,以更好地实现课程的总体目标。二要突出开发教学资源。首先是教材资源。要抓住教材之间的联系与区别,设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。要紧扣教材与生活的联系,把学生带进生活之中。最后是网络资源。     

语文教学生活化的实践与思考

“语文教学生活化”就是开放语文教学，突破课堂教学空间，将生活之活水引入语文教学，拓宽语文教学的外延和内涵。正如刘国正先生所言：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”语文教学走进生活，让学生不断扩大知识面，丰富情感，提高鉴赏力，更加热爱生活和善于品味生活，真正走向学语文、用语文的广阔天地。一、即时开发教学资源。勿错失良机“生活处处皆语文，语文无处不生活。”教师要有强烈的资源意识，并能及时开发有价值的资源。面对即时生成的教学资源，教师应凭借教学智慧，捕捉、判断、重组各种信息，及时把握教学动态生成的亮点，灵活驾驭教学过程，使教学过程呈现出真正意义的有效的互动。     

充分开发校本教学资源,提高政治课教学信度

在新课程改革中,课本教材,已经由原来的“教”教材,转变为现在的“用”教材。教师“用”教材的过程就是要对教材进行深度开发。如果我们联系自己的学校实际,联系学生的生活实际,联系教师个人的知识经验,对教材开发的内容进行系统整理,就形成了极富个性的校本教学资源。积极开发、巧用校本教学资源,已经成为政治老师提高课堂教学效益的重要途径之一。校本教学资源的开发对学生的发展具有独特的价值,校本教学资源是丰富的、大量的、具有开放性的,它以其具体形象、生动活泼、贴近学生的生活实际和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺…     

用好教学资源“四适”谈

开发语文课程资源，搜集、处理课外资料，加强课内外沟通、学科间联系、知识间融合，是新课程的基本理念。随着语文课程标准的实施，加上新教材的试用，不少教师在教学实践中也特别注意教学资源的开发和利用，但由于理解上的偏差和操作上的失误，出现了不少的问题。笔者认为，教学资源的使用应在“有效”上下功夫，具体地说，要注意坚持“四适”。     

开发校内外资源 丰富思品课教学

《基础教育课改革纲要（试行）》指出,要“积极开发并合理利用校内外各种资源”,《思想品德课程标准（实验稿）》也指出,“应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合”。这就要求广大政治教师要树立新的课程资源观,在教学实践中要积极开发与利用课程资源。笔者拟就思想品德课教学中如何开发校内外课程资源,丰富课堂教学谈些浅见。     

职校语文课程资源的开发与利用

<中等职业学校语文教学大纲(试行)>中提出:"语文教学要密切联系社会生活,利用各种语文教学资源."这就对职业学校语文教师提出了要求:要主动承担起对具有职校特色尤其是专业特色的语文课程资源的开发与利用工作,关注语文课程与专业课程内容的整合,使学生不仅具有综合素质与娴熟的专业技能,而且具备今后发展的坚实基础.     

从学生、教材中开发课程资源

《数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。然而,目前大部分教师的课程资源意识淡薄,导致大量的课程资源被埋没和浪费。那么,如伺因地制宜地开发和利用各种课程资源呢？     

开发课程资源 优化课堂教学

课程是学校实现教育目标的主要载体．所以要树立新的课程资源观。发挥课程资源的作用．使各种资源和学校课程融为一体．更好地为教育发展服务。可以通过开发和利用农村现实生活资源、开发化学实验课程资源、充分挖掘化学教材中的课程资源,开发和利用信息化课程资源等方法,不仅刺激学生视觉感观．加深理解。而且使化学与生活相联系,激发学生的学习兴趣,拓展学生视野。优化课堂教学。     

多种渠道合理开发课程资源

《数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。然而,目前大部分教师的课程资源意识淡薄,导致大量的课程资源被埋没和浪费。如何因地制宜地开发和利用各种课程资源呢？     

科学教学资源开发应用的实践探索

如何开发应用教学资源是教师面对的问题。教师必须成为教学资源开发应用的设计者、组织者和实践者,要善于开发和整合教材资源,开发和利用好本地的教学资源和社会潜在的各种教育教学资源,切实地提高教学效益。