“大跃进”的“赞歌”不宜作教材

现行部编中小学语文课本中还入选了不少歌颂“大跃进”和“人民公社”的文章。这些文章被编者吹得天花乱坠,内容却明显地与《中共中央关于建国以来党的若干历史问题的决议》(1981年6月27日十一届六中全会通过)和八二年制定的《宪法》精神格格不入,我们语文教师讲到这一类文章感到非常为难。比如: 一、高中二册《秋色赋》中提到“烟台幸福公社”,这个公社的名称挂在语文教师嘴边,就很不是一个味道。     

中学校长：重点中学初高中剥离不宜实行“一刀切”

日前,全国18个省市部分知名重点中学、实验中学校长齐聚巴县中学,一起探讨当前教育热点问题。许多校长认为,重点中学初、高中剥离不宜搞“一刀切”。     

慎重对待高中文理分科 不宜一刀切

文理分科存在了这么多年,虽不尽完美,但其培养和选拔人才的机制和功能已经比较成熟,在过去几十年里发挥着重要作用。取消文理分科,难免会带来不适应和新的问题。在讨论文理分科与否之前,也许有几个问题我们必须更深入地思考,甚至必须首先明确：1．学生全面发展,是不是就意味着必须要学所有的学科,文理兼通、文理兼优才叫全面发展？2．基于全面发展和提高素质,学生的知识基础到底应该涵盖哪些范围？取消文理分科,是不是意味着所有的文理科课程简单相加？3．取消文理分科,考试怎么改？     

文章不宜太像文章

我们看文章,读文学作品,常常可以看到有这么一类东西:天衣无缝,四平八稳,绝对正确,然而寡味无聊,说了等于没说,看完之后,不免喟叹:这是文章!这是小说!这是演戏!总之,这是手写的文章,这是太像文章的文章,它们不是发自心灵的歌,喷出胸中的火,字里行间见到的只是文字,而无生命。文章写到太像文章而无可挑剔的程度,这是作文章的人的不幸了。我读有气派、有灵性的文章,有这样一个奇特的感觉:忘了是在读文章,仿佛是在和作者对话,和历史对话,这类不太像纸上印的文章,倘若戴上文章作法之类的有色眼镜,挑剔起来,会剔出一大堆毛病。观点是否正确?内容…     

不要“一刀切”

一般来说,年龄大的老师教龄长,教学经验丰富,当班主任驾轻就熟。学校应充分调动老年教师的工作积极性,除了在教学上依然委以重任外,班主任也应一视同仁地予以选任,让他们在退休前充分发挥自己的余热。如果让老年教师被闲置,不仅是老年教师自身的损失,也是学校工作的损失。     

高校网络收费不宜"一刀切"

作者在2005年9月针对中国人民大学部分本科生和研究生做了一次问卷调查,共收回有效问卷396份。得出的数据显示:在校园网络收费之前近60%学生习惯于长期网络连接。收费后,这个数字下降到16.1%。免费时,近30%的学生习惯于“只要有些相关一律下载”的资料收集方式,仅仅只有不到20(14.5 4.1%)的学生习惯于目的性很强的资料收集方式。与之相对应,在收费之后,保只有4.1%的学生打算继续保持“只要有些相关一律下载”,而62.8%的学生(计划)选择“较认真阅读,确认有价值才下载”或者“主要下载事先已选定的文献”。虽然在调查中超过80%的学生都认同网络的最大作用是为其学习科研和信息交流提供服务,但在免费制的环境中,那些将网络时间主要花在网络聊天,打游戏等娱乐活动上的学生比例高到33.2%(若把看新闻也算上,则该比例高达55.4%),而将网络时间主要花在查资料上的学生不到40%。此外,在实行收费制前有37.1%的本科生几乎天天或者经常在网络上打游戏、看电影和电视,而当收费之后这一例下降为6.1%。一视同仁的收费制度对贫困生产生负面影响。收费后,60%的贫困学生选择了“每天上网不超过1小时”,而其中的很多学生其实是放弃了平时上网的权利。     

“涉及”和“涉及到”

有些学生在习作中使用“涉及”这个词语时,喜欢在“涉及”的后面加“到”,这一现象在语文老师中引起了一些讨论。有些老师根据《现代汉语词典》里“涉及”的释义为“涉到、关联到”,认为“涉及”这个词本身就包含有“到”的意义,使用时不应加“到”否则语义重复,不合汉语语法。持这种观点有一定的道理,但是在语言的实际运用中确实有很多“涉及到”的用例,因此从语言的普遍性原则来说,我们不能说这种加‘到”的用法是错误的。例如:     

“乱收费”与“一刀切”

乱收费是困惑校长和家长的老大难问题,长期以来,无人过问,使之泛滥成灾。如有的学校为全校每个学生摊买防近镜、增高器、助记器;有的强迫学生购买某些团体或机关编的书籍和资料;有的强行给学生课本搭配练习册、测试题;有的全校统一购买作业本、胶水、小剪刀、书包;有的高价为学生制校服谋取私利;有的规定学生小零     

课堂教学拒绝“一刀切”

某小学二年级一堂数学课片段：师：好，接下来我们用10分钟做课本第45页的第3~6题，听清楚了吗?生：听清楚了。师：第1、2题做不做?生：不做。师：第7题做不做?生：不做。师：好，下面开始做。师(刚说完，忽然发现一学生已全做完，怒斥)：老师没要求做，你为什么要提前做?赶紧给我擦掉，重做!(生战战兢兢地擦掉后，开始重新做)(10分钟后)师：大家都做完了吗?生：做完了。/没做完。师：还没做完?别人都能做完，你们几个为什么没做完?(生沉默)都放下笔，听老师讲这几题，没做完的不要做了。(见学生A仍在做第7题，生气地)：A，没听见老师说的…     

改变“一刀切”做法

为了改进体育教学,增强学生体质,提高学生健康水平,近年来,我校采取了以下两项措施:一、认真上好体育课,提高教学质量。我们加强教学研究,不断改进教学方法,实行按性别分班上课,按年龄分组活动,按体质分别要求,改变过去“一刀切”的做法,使每个学生都能得到适量的运动锻炼。二、以“达标”为主要内容,搞好课外     

课堂岂能“一刀切”

某省级重点中学规定,学校开设的所有学科均须按照这样的模式上课、写教案：课前10分钟练习导入,课中25分钟讲授新课,最后10分钟练习结束。据笔者所知,该校有60多个教学班4000多名学生,一线教师200多人。     

分班岂可“一刀切”

据报道,云南昆明一所小学,按照家长的学历和职业对新生进行分班。一石激起千层浪。赞成者有之:依据儿童心理学家布伦芬特纳"儿童所处的学校环境和家庭环境的一致性越高对儿童成长越有利"观点,这种分班方法是科学的;反对者有之:这种分班方法把天真无邪的学生按照家长的学历和职业分成三六九等,有制造社会歧视之嫌。     

对“一刀切”的思考

“一刀切”作为处理问题的一种具体的工作方法,人们对它的认识有褒有贬,运用的效果也有好有差。过去经常听到讲“一刀切”,现在不怎么听到了,但在实际需要的时候,仍旧在“一刀切”。对此,我认为应该坚持辩证的观点,具体问题具体分析;应该坚持实践检验的标准,从工作的效果来检验究属是什么性质的情况。人云亦云,绝对的肯定或绝对的否定,都不利于我们认识的深化和工作的改进。     

“大跃进”亲历记

1958年,我当时所在的北京农业大学（今中国农业大学）根据农业部的决定下放到当时全国知名的“跃进县”——河北省徐水县。在这个著名“跃进县”所亲历的一切,竞使我如坠五里雾中,以致终于从原来的狂热中清醒过来,成为自己人生道路上的一个转折点。     

解读“大跃进”

"大跃进"是脱离科学轨道的社会主义发展观。它的根本源泉和动力,是好大喜功、急功近利;其本质内涵,是幻想摆脱客观规律,单凭主观意志实现社会主义建设的大冒进;基本形式是大搞违背建设规律和群众路线的群众运动。后果是灾难性的。     

“学生长跑”何必“一刀切”

由教育部、国家体育总局、共青团中央联合开展的“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”于2008年10月26日正式启动。活动要求,在半年时间里,全国学生要坚持每天长跑,每天长跑距离（参考）基数小学生为1000米,初中生为1500米,高中生、高校学生为2000米。（《新华网》2008年10月6日）     

撤并“一刀切”当止

《规范农村义务教育学校布局调整的意见(征求意见稿)》提出,坚决制止盲目撤并农村义务教育学校。其实,早在2006年,教育部就曾出台文件,要求防止农村中小学布局的"过度调整"。但之后,"撤点并校"的步伐并未完全停止,一些地方政府对撤并"一刀切"造成的后果也未及时补救。     

教学形式不能“一刀切”

一九六四年秋天,县委号召大办耕读小学,向贫下中农子女开门,村上三个生产队便联合举办了一所耕读小学,吸收了五十八个学龄儿童入学,并要我担任教师。开始我不敢干,因为我从来没教过书,怕教不好,而且还担任了     

大学改革不可“一刀切”

香港大学拨款委员会自20世纪八九十年代以来,连续不断而又频繁地对香港大学进行了“大手笔”的改革。改革方案之多令大学应接不暇,一波接一波,这边未曾落实,那边又喊改革,真是频繁到叫人无所适从的地步。数其几样大改革计有:“四改三”,即大学四年制改为三年制。这一改所带动的变革真是天翻地覆,附带产生的大动