“相”和“厢”

成语“一厢情愿”、“两厢情愿”,现规范用“厢”,不用“相”字。但一般的用字,则宜用通俗的“相”字。例如“两相比较”,不作“两厢比较”。     

数学课程与教学改革中的"困顿"与"求索"

随着数学课程与教学改革的纵深发展,在某些核心问题上,一线教师、数学教育专家以及数学家从各自的角度展开了激烈的争鸣。有时,出自某一方面的见解,未必就完全对。这样,往往会让我们广大一线教师深感“困顿”。一线教师作为改革的实践主体,应该且行且思,通过冷静思考,主动“求索”,走出“困顿”,走进“自由王国”。     

常用字辨正--"厂-广-疒"

《说文》:“厂,山石之　岩,人可居,象形。”本义是“山崖”,又指“水涯”,是“岸”字的初文。古代常通“庵”(音ān),多用于人名。从“厂”的字中,有一些原从“广”,见下。圭厂厅　原作“厅”,现简为“厂”旁。同样的还有“厕”(原作“厕”)“厢”(“厢”)“厩”(“厩”)“厨”(“厨”)“厦”(“厦”)字等。仄　常指古汉语四声中的上、去、入三声,与“平声”相对。音zè。厉　易与同音字“历”“利”“励”相混。注意:“厉害”不等于“利害”;“再接再厉”不要误写为“再接再励”;“秣马厉兵”不要误写为“秣马励兵”。丶丶丶丶丶赝　音yàn…     

火车"咣当"噪声的力学分析及消除方法

由于共振,当火车运行到某一速度时会发生强振,发出“咣当”噪声.根据力学原理,采用在车轮与因厢之间加橡胶垫的方法,改变支持系统的弹性系数,可以消除火车“咣当”噪声.     

“邢台师院”简史

“邢台师院”全名为“河北省邯郸专区邢台师范学院”.这是它存在中期(1960、7、23—1961、6、16)将近一年的正式名称.其初期和晚期,正式文件称为“邢台师范专科学校”,简称“邢台师专”.但人们已习惯称它鼎盛时期的名字,且能和今天的“邢台师范专科学校”区分开.本文从俗,始以“邢台师院”称之,并贯穿其始终.这是1958年“大跃进”时期创建的全邯郸大专区31个县、两个市(邯郸、邢台)中唯一的一所重点高等学校.也是冀南本地第一所真正的大专学校.它虽于1962年被撤销(俗称“下马”),但在它短短四年中,已为国家培养出2000余名大学专科学生.是被当地教育界经常怀念的一所学校.     

构造"相似"的妙法

在多年的一线教学中，本人发现构造相似三角形在解决有关“角”相等问题的时候会起到“柳暗花明又一村”的效果．下面两道竞赛题与同行们一一起来分享．     

庭院飘香

庭院飘香“房前果树成方阵，房后果树排成队，房左果树两厢连，房右果树连两厢，院岸果树不隔界，接壤田里也果林。”这是壶关县五龙山乡西沟村农民王长科发展庭院果林的真实写照。西沟村和壶关县众多的乡村一样，地处山内，土质贫瘠，干旱缺水，有着诸多不利于发展农业生...     

“大语文教育”20年

(一)1982年9月,张孝纯先生从河北教育学院调回邢台,准备进行“大语文教育”实验。1983年初,当时的省教育局续树伟局长安排李春副局长来邢台落实了三件事:确定实验点为邢台八中;确定并调动两名实验教师,组成实验研究小组;每年拨三千元实验经费。当年暑假前,人员调齐到邢台八中。9月1日实验正式开始。实验研究小组起初是三个人,号称“邢台三张”。“鼎盛时期”也只有5个人,但其他人都由于各种原因先后退出了,所以张孝纯先生在世时,从事这项工作的主要是我们两个人。起初并没有“大语文教育”的名称,只是确定了联系社会生活、着眼整体教育、坚…     

课堂中的新理念"何去何从"--由两堂数学公开课所想

最近听了两堂数学公开课，一堂是高三复习课，课题为“抛物线焦点弦性质的探究与推广”；另一堂是初二的新授课，课题为“一次函数图像的应用（一）”，在这两堂课中，教师接受了新课程的理念，并对传统的“以书本知识为本位”的价值观进行反思，体现出“以学生的学和发展为本位”的、为学生的有效学习服务的理念．这两堂课为一线教师在数学课堂中贯彻落实新课改理念有一定的示范作用．但同时，又留给我们一些值得思考的问题．     

理清思路 办出特色 进一步加快我省高等职业教育的发展——在全省高等职业教育研讨会上的讲话

同志们: 这次研讨会,主要是根据党的十五大精神并结合河北实际,深层次地研究探讨高等职业教育适应推进“两个根本性转变”的新形势,进一步深化改革、加快发展、提高质量、办出特色的问题。上个月,我来邢台调研时,听了邢台职业技术学院的汇报,看了汽车系和服装系,很受启发,感到这所学校办得很有特色。邢台     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。