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庞继宏 《中国科教创新导刊》2012,(1):240-240
"后进生"的特点:以自我为中心,自控力差,自卑心强。为此,要求教师转变观念,用爱心打动他们,用放大镜挖掘他们的闪光点,进而改变他们的言行,从人格上转化他们。 相似文献
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唐先义 《四川教育学院学报》2005,21(12):192-192,194
教育教学工作中,正确对待后进生,是师德的基本要求。后进生不等于差生,关注后进生,积极转变后进生,使他们成为社会主义现代化建设的一支重要力量。 相似文献
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潘鸿权 《中国科教创新导刊》2010,(27):73-73
后进生作为一个特殊群体应该引起我们的充分重视,后进生只是暂时在学习上有了困难,需要我们老师的及时帮助,我们应该理解、尊重、鼓励和帮助他们,让他们充满自信和希望,走向成功。 相似文献
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唐先义 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):192
教育教学工作中,正确对待后进生,是师德的基本要求.后进生不等于差生,关注后进生,积极转变后进生,使他们成为社会主义现代化建设的一支重要力量. 相似文献
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王晓燕 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
后进生作为一个特殊群体应该引起我们的充分重视,后进生只是暂时在学习上有了困难,需要我们老师的及时帮助,我们应该理解、尊重、鼓励和帮助他们,让他们充满自信和希望,走向成功。 相似文献
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后进生的心理特点是:情绪不稳定,忧愁,急躁;对事物不敏感,没有自信心,有自卑感,逆反心理极强。主要表现在:思想落后,纪律差,学习成绩差,没有好奇心,没有求知欲,没有劳动热情,没有集体荣誉感。下面具体谈谈我转变班级后进生的一些方法。一、多一点参与少一点排斥针对后进生,从初 相似文献
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马宗平 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):65-66
“后进生”顾名思义就是在一个班级中学习、思想等方面比较落后的学生,他们是影响全班学习成绩的重要因素。要转化后进生,笔者认为:①要让后进生树立自信心;②注重情感教育;③充分发挥“小助手”的作用,让后进生在潜移默化中转变;④培养后进生的学习兴趣。 相似文献
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林孝堂 《中国教育科研与探索》2007,(2):34-35
后进生对一个班集体而言,人数不多,但却是教师工作中不可忽视的一部分。在班级中处于一种被动地位,优等生有意排斥和他们在一起,而他们又融不进集体中。作为教师应及时发现他们身上的闪光点,帮助后进生克服自卑心。 相似文献
12.
王倩倩 《中国校外教育(理论)》2014,(22):27
在班主任工作中,我们应如何转变后进生,一直以来是许多教师,特别是班主任教师深感头疼的一个教育难题。也正是因为其难,所以广大一线班主任及学校管理人员和教育理论工作者都高度重视,这方面的探索研究也非常多,得出的经验也特别多。经过多年的班主任工作实践反思,我也探索出一个行之有效的转变后进生的教育方法——阅读摘抄法,效果令人满意。学习的风气是学生在学习过程中所积累并不断表现出来的一种特点与风尚,每一所学校都有自己个人的学风,同时还有集体的学风,对于集体 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(30)
如果小学阶段我们的英语教学两极分化严重,一部分学生开始厌恶学习英语,对英语失去兴趣的话,那么,我们不得不说我们的小学英语教学是失败的,对后进生来说则是悲惨的。如何转化后进生呢?不同的教师会有不同的方法。 相似文献
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杨伟(化名),12岁,我校教师李红英所带班级(五年级二班)学生。刚接班不久,李老师就发现这孩子与其他同学不一样,并且十分典型。不仅日常表现不好,学习成绩更是一塌糊涂。诸如说脏话、骂人、上课捣乱等现象屡禁不止。尤其是打架,校内的、校外的,课上的、课下的,老师看见的、同学们反映的,经老师处理的、 相似文献
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崔松凯 《中小学作文教学(小学版)》2011,(15)
班级工作的具体对象是学生,他们是祖国建设的后备军,同时也是一些性格、思想不稳定的孩子。由此决定了在班级工作中,注重德育教育,贯穿一个爱字,爱护每一个学生,才能有真正的教育效果。尤其是后进生更需要爱的甘露去滋润他们,具体有以下几点粗浅体会: 相似文献
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班级工作的具体对象是学生,他们是祖国建设的后备军,同时也是一些性格、思想不稳定的孩子。由此决定了在班级工作中,注重德育教育,贯穿一个"爱"字,爱护每一个学生,才能有真正的教育效果。尤其是后进生更需要爱的甘露去滋润他们,具体有以下几点粗浅体会: 相似文献