迈克耳逊干涉仪等倾干涉的计算机模拟

运用MATLAB的模拟功能,对迈克耳逊干涉仪的等倾干涉图样和强度计算机进行模拟,分析了等倾干涉强度与相关参数的关系;进而帮助读者更加清晰地理解等倾干涉的性质和干涉理论.     

静态阶梯式迈克耳逊干涉仪的风场探测

针对"四强度法"风场探测需要获得4个相互独立的干涉图,研究了一种静态阶梯式迈克尔逊干涉仪系统,与静态四分区镀膜型不同,该系统利用光学臂的四分区阶梯式跃进产生步进光程差,各相邻分区之间在臂长上依次递增,产生4个相互独立的有一定相位差的干涉光束,四面角锥棱镜四分束并改变它们的传输方向,经成像透镜汇聚在CCD的4个象限分区上,得到4个分离的干涉图,从而可用"四强度法"探测风场。     

迈克耳逊干涉仪等倾干涉计算机模拟演示的实现

利用图形用户界面(GUI)和MATLAB的模拟功能,对等倾干涉图样和强度进行模拟,在PC机上实现了迈克耳逊干涉仪等倾干涉的模拟演示.     

偏振迈克耳逊干涉仪及其教学中的应用探讨

目前国际流行的新型偏振干涉仪,即偏振迈克耳逊干涉仪,分析了它的作用、原理,可对其实际应用作出适当的探讨.     

偏振迈克耳逊干涉仪及其教学中的应用探讨

目前国际流行的新型偏振干涉仪，即偏振迈克耳逊干涉仪，分析了它的作用、原理，可对其实际应用作出适当的探讨。     

迈克耳逊干涉仪测波长实验的误差研究

本文对用迈克耳逊干涉仪测波长实验误差的规律及产生的原因进行了研究，所得到的结论，对该实验测量误差的减小有指导作用，对仪器的改进也有参考意义。     

用迈克耳逊干涉仪测量金属线胀系数

用迈克耳逊干涉仪测量金属线胀系数作者为物理系陈向棉、李兴章和李彦敏．是我校承担国家教委下达世行贷款资助课题的子课题之一，全文发表于《大学物理实验））１９９６年第四期．该文给出了测量金属线胀系数的一种新方法，借助迈克耳逊于涉仪可以精密测量Ｋ度变化这一条...     

微机数据采集在实验中的应用

介绍微机数据采集系统的组成和应用。利用汇编语言和BASIC语言的混合编程，结合8253可编程定时器精确控制采样时间可实现高速精密数据采集，通过高级语言与低级语言的数据交换，使整个数据采集系统从采样频率到数据量均可实现程序控制及高质量的数据处理。针对正弦信号的频率测量及电容量测量，给出测量方法和数据处理方法，并对测量结果进行误差分析。     

光纤波导中的三阶色散对光孤子传输的影响

本文利用V.I.Karpman和E.M.Maslou基于逆散射变换(IST)法导出的基孤子参数的演化方程组,重新研究了光纤波导中的三阶色散对光孤子传输的影响,定量地解释了因三阶色散导致的孤子自波峰漂移现象。     

波长路由在光互连计算机网络中的应用

把波分复用技术应用于计算机光互连网络 ,通过分析波长和网络路由之间的关系 ,提出了采用波长作为 IP寻径“网络地址”,实现网络间路由寻径的新概念 ,使网络具有非常好的可扩展性 .介绍了实验室利用双波长环网构成机群系统验证波长路由的工作进展及关键单元设计 .性能测试表明 ,光互连技术的应用 ,是解决网络带宽不足的理想技术 .     

加强《计算机应用基础》课程建设的实践与探索

《计算机应用基础》成了一门重要的基础课，本文从选择教学内容，确定教学大纲，改进教学手段，改革教学方法等几方面阐述了应如何加强《计算机应用基础》的课程建设。     

色散缓变光纤能有效抑制超短光脉冲的Raman孤子自频移吗?(英文)

研究了色散缓变光纤中超短光脉冲的Raman孤子自频移现象。利用绝热扰动方法得到了一个关于Raman孤子自频移的普遍表达式。结果表明：光纤色散缓变率存在一个能抑制超短光脉冲的Raman孤子自频移的阈值，只有当色散缓变率小于这个阈值时，色散缓变光纤才能有效抑制超短光脉冲的Raman孤子自频移。     

光学异构中“不同基团”所指的范围

本文根据有机化合物的异构现象,对光学异构中“不同基团”所指的范围进行讨论,得到除构象异构外,具有其它异构形式的每对基团都是两个不同的基团的结论。     

三芯非线性光纤耦合器中的暗孤子态

本文解析地确定了在三芯等边三角形非线性光纤耦合器中的耦合暗孤子态。结果表明,在这样的耦合器中存在许多类型由复杂形状的三个强相互作用脉冲组成的复合暗孤子态     

实验仪器的保养及光学系统的清洁方法

本文总结了实验室仪器设备的保养及光学系统清洁方法方面的经验.     

螺旋结构与光学活性关系研究进展

在立体化学中,关于结构与光学活性之间的关系．长期以来在化学界一直倍受瞩目．本文从螺旋结构理论的建立、不同表示方法的研究、由定性向定量的发展及其应用研究进展进行了综述．并对其应用前景进行了讨论．     

JB-3000机上直接使用IBM机磁盘的探讨

本文通过对比和分析,对JB—3000机上直接使用IBM机磁盘的方法进行了探讨     

THE USE OF LEARNING PROFILES IN ASSESSMENT AND IN THE EVALUATION OF TEACHING

This paper reports how individual students respond to a nine‐week course in plant anatomy using two teaching techniques: self‐instruction and group interaction.

Students vary widely in their responses to teaching by these techniques. Over the four years of the study (1975–78) four major patterns of response have emerged. These are described as learning profiles. The profiles are composed from curves depicting the attainment of individual students, measured in seven weekly assessment tests given during group sessions. The assessment tests measured performance in four capacities, based on Bloom's criteria, viz. recall of knowledge, comprehension, application and short‐chain problem solving. Learning curves for each of these four capacities were obtained for each individual student. Other variables, e.g. general ability, age, sex, anxiety, motivation, time spent etc. were also determined for each student.

The purpose of the course is to train students to solve problems in plant anatomy. Although strategies for solving long‐chain problems were not practised in groups, the component skills used in their solution were practised in the weekly test items.

From the profile types — i.e. the patterns of individual response to the teaching ‐ it was possible to make some prediction about performance in the final examination, although this examination was predominantly one to test capacity to solve long‐chain, multi‐step problems.