“交往”在教育中的价值

在当代西方哲学中,“交往”是指主体间以语言或符号为媒介,以言语的有效性为基础,以达到相互理解为目的的活动。在此基础上构建的“交往行为理论”,有助于我们从一个全新的视角,解释和解决有关教育的许多问题,诸如教育的本质、目的、过程等等。     

刊有“刊格”

做人要有人格：志节、风骨。办刊要讲“刊格”：品位、格调。商品大潮，利益导向下，“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往”本也无可厚非，但要坚守为人与办刊的卓尔品格，“中通外直，亭亭净植”亦大不易。《云南教育》（高教）这样一个边陬省城的刊物，确有其可贵的“刊格”。 马克思曾把商品经济喻为“腐蚀性的酸类”。历史上，曾把封建社会啮蚀得斑驳衰坍。在今天，它仍是一柄双刃剑，在以看不见的“第三只手”推动经济在竞争中前行时，也不免对文化领域包括学术刊物以酸雨作洗礼。比如，不少颇有名声的“学术刊物”终于耐不住“…     

在交往中学习 在学习中交往——论“交往教学论”对课堂教学的启示

交往教学论(Kommunikative Didaktik)是20世纪70年代联邦德国的K．沙勒与K．H.舍费尔首先提出的侧重探讨师生关系的教学论思想。该理论以“教学过程是一种交往过程”这一观点为基础。着眼于教学过程中的师生交往关系，十分强调教学的教育性，把“解放”作为学生学习的最高目标，要求学校尽可能发展学生的个性，强调学生个     

师生交往“一米线”

当代西方有一条最基本的人际交往规则：一米线。它的含义是人们都有自己的隐私，人际交往中应当尊重人的隐私权，保持一定的心理距离，不要去打探别人的隐私，这样有利于建立和谐的人际关系。如果人际交往中突破了一米线，就会给交往的对方造成心理的恐惧，使其产生不信任感，从而导致人际关系的紧张。     

摒弃虚假“交往”

教育活动就是交往活动,就是以语言为交流媒介的教师与学生的相互作用,而且这种相互作用包含着相互期待,即教师期望学生获得精神的发展,而学生则期望得到教师的启迪和引导。教学就是教师与学生运用想像力来从事意义创造和分享的过程。在交往过程中教师不仅是知识的提供者,而且通过课堂教学与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交换和分享。然而,在当前课堂教学中还普遍存在的虚假“交往”现象,结果使教育教学活动仍体现为应试教育下的占有式教育和异化的师生关系特征,必须对之予以摒弃。虚假交往之一:交往的形式性。     

师生交往“一米线”

当代西方有一条最基本的人际交往规则:一米线。它的含义是人们都有自己的隐私,人际交往中应当尊重人的隐私权,保持一定的心理距离,不要去打探别人的隐     

与“坏孩子”交往

儿子自从上初中,功课陡增,学习任务重多了。小学时我们就对孩子的学习抓得很紧,这会儿更不敢放松。第一单元考试成绩出来.儿子排在中游以下。呀!这可怎么得了,妻子急得直跺脚,立马制订计划,早上怎么学,中午怎么学,晚上怎么学,所有时间都被安排     

“师生交往”说

关于师生之间的交往,目前有以下3种不同的说法: 1.人际关系的环境背景说。从改善师生之间的人际关系的角度着眼,通过创设和营造师生之间的情感交流的文化活动,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方的精神、情感和整个心灵世界。这种交往试图使得师生之     

从“扭曲交往”走向“协商交往”——论师生交往生活的公共性建构

师生交往关系的公共性建构意指将公共价值原则贯穿于教师与学生的交往生活当中,从而保障学校教育和学校生活的民主性与平等性。在当前的教育背景下,民主、平等、协商、理性等公共价值原则并没有主导学校空间中的师生交往生活,教师与学生在学校空间中所享有的公民身份、课程权力以及话语权利依然处于不对等的地位,从而会造成师生之间的心灵阻隔,导致师生交往愈来愈成为扭曲的交往。扭曲的师生交往会损害学校教育的公共价值取向,阻碍教师与学生的公民身份认同。重建师生交往的公共价值取向,必须以协商性、民主性、批判性和无强制性等公共理性原则为基础,保障师生的平等权利,促进教师与学生的公民身份认同,最终推动师生交往的发展。     

谈“交往互动”在课堂中的构建

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在数学教学中，提倡教师与学生互教互学，互动互惠，形成一个“学习共同体”，从而实现教学相长和共同发展。     

异性之间交往的“度”在哪里

我问你——爱情与友谊的区别是什么?     

谈“交往互动”在课堂中的构建

《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,在数学教学中,提倡教师与学生互教互学,互动互惠,形成一个“学习共同体”,从而实现教学相长和共同发展。     

开放心态：变“双向交往”为“异向交往”

目前，教师已经一改以往的“单向交往”，所追求的是有效、高质量的“双向交往”。但是，人与人的交往决不是预设的、调和的。教室里也是如此，常有不协调的声音伴随着，这才是自然的。     

“报”与“刊”

十月长假,我跟女友(在上海交通大学读书)回到她家。她爸爸兴高采烈地告诉我们,他订了《上海交通大学学报》,"明年就有报纸看了",他说。他把学报和报纸混淆了。"学报"是个词,有过接触的人一般不会混淆。但不熟悉学术     

“报”与“刊”

十月长假，我跟女友（在上海交通大学读书）回到她家。她爸爸兴高采烈地告诉我们，他订了《上海交通大学学报》，“明年就有报纸看了”，他说。他把学报和报纸混淆了。“学报”是个词，有过接触的人一般不会混淆。但不熟悉学术刊物的人习惯“望文生义”，很自然地把“报”、“刊”分别对应于“报纸”和“刊物”。     

在“对话”、“交往”中与学生一起成长

一、阅读的真义:对话真正的阅读就是与文本作者心灵的对话。朱光潜先生在一篇论陶渊明的文章里,对陶诗“历览千载书,时时见遗烈”作了这样的阐释与发挥:读书就是“打破现在的界限而游心于千载”,以发现“可尚友的人”,借“遗烈”的英魂使自己“感发兴起”,读书的过程也就是一个“物我的回响交流”的过程。读书的确就是与“友人”晤对交谈,而其奇妙之处在于它可以打破时间与空间的界限,与千年之久、万仞之遥的“友人”进行交谈,这是精神的自由交流,是心灵的对话与撞击。既然是“对话”,就不是单向的作者向读者灌输,读     

男女交往“增值观”

<正> 读者您好:我是丹,今天将由斯图来与您交流。他是本网站的"天生好手"。简而言之,斯图相当有女人缘。有请斯图……您好:今天,我要谈谈价值的概念。事实是,我们谁都想给自己的生活增值。     

男孩女孩聊“交往”

说到异性交往,家长和老师看到的、理解的都是出自成人的视角,让我们看看孩子是怎么想的吧——     

市场：在内刊开始营销

很多人认为市场营销是从产品、从渠道来营销的，却不知道企业内刊是营销最有利的法器之一。     

在交往中学习交往

交往学习具有实践性、自主性和体验性的特点，交往活动课理应遵循在交往中学习交往的原则。具体地说，交往活动课必须从学生的学习需求和兴趣出发，采用小组合作学习、角色扮演的活动方式，遵循以情感悦纳为主导的师生交往模式。