简讯

20 0 0年 7月 2 0～ 2 9日 ,兴山县教育技术装备站与县教师继续教育中心在县实验小学联合举办了中小学计算机教师培训班。参训对象是从事中小学计算机教学的教师及网络管理员和部分乡镇教办及学校负责人。培训以中小学计算机教材的分析与处理、疑难与技巧、电子备课与ＣＡＩ课件制作、网络管理与维护等为主要内容 ,采取以任务激学习、以应用为目的、以考核促学习的教学方式进行 ,学得主动 ,学有成效简讯$湖北省兴山县教育技术装备站!443700@黄教先     

基于建构主义网络课程的设计与实视

本文以建构主义学习理论为指导,阐述了如何进行网络课程的教学设计与开发工作,同时结合全国中小学教师继续教育网络课程<计算机基础>部分,从学习内容、学习情境、学习资源和学习评价等方面探讨该网络课程的设计与实现.     

中小学合作学习教学存在的问题及对策

2013年9月至2014年5月,我们课题组面向我县及邻近的粤、月两县的21所中小学任课教师开展了课堂观察和问卷调查活动：《通化县中小学校本教研工作情况的问卷调查》（抽样调查了通化县8所学校120名教师）、《中小学教师合作学习教学情况问卷调查》（在三县发放抽样问卷464份,回收458份）、《通化县中小学教师合作学习教学课堂观察》（观察对象为通化县21所中小学校的57名优秀教师的57节课堂教学）、《农村中小学生合作技能运用情况问卷调查》（在三个县抽样调查了21所学校105个班级1078名学生）、《中小学教师同伴互助情况问卷调查》（在三县抽样调查了20所中小学457名教师）。     

抓薄弱环节促整体提高

天津市静海县教育局为了提高继续教育的针对性和实效性,结合本县中小学教师队伍现状,从全县中小学师资力量较弱的英语和信息技术两学科对全县教师的培训抓起,以县教师进修学校为主要阵地,对部分教师进行了重点培训,自2000年9月办班以来,取得了明显效果。目标责任明确,采取措施到位。县教育局为了搞好这项培训工作,制订了与“中小学教师继续教育实施方案”相配套的《静海县中小学教师学习化工程实施方案》,同时提出了并把此项培训纳入全县中小学第三周期继续教育,提高教师整体素质的具体目标措施,成立了以教育局党委副书记为组长,县教师进修…     

农村中小学教师网络远程培训的问题与对策研究

本文以吉林省长春市周边的五个县农村中小学教师教育技术初级能力培训为研究案例,采用定量与定性研究相结合的方法。运用远程教育的相关理论,针对农村中小学教师的实际情况,重点对网络远程培训的课程资源、学习支持服务、学习评价、培训效果等方面存在的问题进行分析,并提出了有针对性的改善建议和对策。以期望为提升农村中小学教师网络远程培训的质量以及有效性提供理论和实践支持。     

"计算机科学与技术方法论"对中小学计算机教师培训的挑战

本文在分析中小学计算机教师培训面临的形势、任务的基础上,探讨了计算机科学与技术方法论对中小学计算机教师培训的挑战,对在中小学计算机教师培训中开设“计算机科学与技术方法论“的课程建设、授课教师、讲授时间和教学方式等提出了建议和对策.     

自我效能感对中小学计算机教师影响的实证研究

文章探讨了计算机自我效能感对中小学计算机教师的影响。首先,研究者选取了30名正在山东师范大学就读教育硕士的计算机教师作为被试对象;然后,测试了被试对象中计算机自我效能感与计算机经验的相关性,以及计算机自我效能感在计算机知识学习中对学习行为和学习结果的影响;最后,研究者提出了改进中小学计算机教师学习效果的相关策略。     

抓好教师继续教育 提高教师整体素质

一、落实责任,切实抓好教师继续教育我们以县师范为龙头,县教研室、电教站为主要阵地,以教师任职学校为基地,建立好继续教育工作网络。县师范具体管理全县中小学教师继续教育工作,教研室、电教站密切配合,各教委办有专人负责,各学校校长、教导主任为主要负责人,要求把教师继续教育工作列为工作计划的重要内容。二、以中小学教师的基本功训练为突破口,全面启动中小学教师继续教育我们在已举行的三笔字、朗读、普通话演讲、课堂突发事件处理等训练和比赛的教学基本功竞赛的基础上,举行了全县说课、讲课比赛及幼儿园教师基本功竞赛和…     

加强信息技术培训，促进教育信息化发展——哈尔滨市动力区中小学教师信息技术中级培训综述

实施素质教育，计算机及网络信息技术是基础，而教师对计算机的掌握与应用能力是关键。我校作为市教委认定的动力区信息技术中级培训基地，对全区中小学教师实行了分期分批、大面积的计算机中级培训，为教育信息化进入中小学课堂起到了积极的推动作用。一、以学员为本，精心组织教师的计算机培训１．确定内容，分步教学中小学教师的信息技术培训，应该与中小学教师的本职工作紧密结合起来，这样，有利于教师更新观念，能够促进教师运用现代信息技术，提高课堂教学效率。按照市里的要求，我们对教师进行了四项内容的培训：Word、Excel、Pow…     

教师进修学校发展定位问题探索

在教师教育体制转型时期,教师进修学校应当及时抓住机遇,将自身建设成为类似于国外专业发展学校(PDS)性质的县(市、区)教师发展与教育研究中心,主要承担中小学教师实践类课程的继续教育,与大学合作开展师范生临床性实践能力培养,开展并推进中小学教育教学行动研究活动,为中小学教师终身学习提供信息资源服务等任务。     

中小学计算机教育的两点误区

近两年来,中小学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观,为开展计算机教育提供了必要的条件。然而在计算机教学的过程中,教师教什么,学生学什么,该怎么教和学,是个值得中小学计算机教师思考的问题。在这里我们探讨中小学计算机教学中的两点误区。误区1:重视动手上机,忽视理论的学习有些教师认为:计算机课只是为了让学生对计算机产生兴趣,     

安康市中小学教师职后培训现状的调查与思考

本文以问卷调查的形式,对安康市九县一区23所中小学全体教师的职后培训状况进行了调查分析.以期为制定科学合理的中小学教师职后培训政策提供依据.     

浅谈中小学教师信息技术培训

全球数字化信息革命的浪潮正兴起,信息技术已深入到社会的各个领域,广泛影响人们的生产、生活和学习方式。在我国中小学,以计算机、网络和多媒体为核心的信息技术课程被纳入必修课,中小学教师掌握信息技术是实现教育现代化的关键因素,加大中小学教师信息技术的培训力度势在必行。     

中小学教师学习自主性的调查研究——以山西省某市为例

通过自行设计的调查问卷,对中小学教师的学习自主性进行调查,并运用访谈法与部分教师进行了访谈。研究发现:教师学习自主性总体情况一般。相比较而言,中小学教师在学习动机、学习方法、学习环境方面的自主性相对较强;中小学教师对学习过程、学习时间的自我监控和计划管理不够;中小学教师在学习内容和学习结果方面的自主性较为缺乏。为提高中小学教师学习的自主性,有效促进其可持续发展,中小学教师要做到知行合一,关注自身实际学习行为;以目标为导引,确立自我发展学习目标;统筹兼顾,有效计划管理学习时间。另外,中小学校还要改变教师评价机制,为教师提供支持性学习环境。     

计算机在中小学教学中的推广和应用

在信息化、科技化时代下,以计算机为代表的各种现代教育教学技术得到广泛的应用,许多教师以学生为中心,站在学生的角度,在与学生进行交流和沟通的过程之中,促进教学资源的优化配置和利用,不断地突破时空的限制,促使学生产生学习动力。对此,本文把中小学教学作为分析对象,了解计算机推广应用的相关策略及要求,以期为构建高效课堂、促进中小学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。     

邹平县教委举办多媒体辅助教学课件制作培训班

7月 2 0～ 2 4日 ,邹平县教委聘请中央电教馆专家为全县中小学骨干教师及县教研室教研员进行了一次计算机多媒体辅助教学课件制作培训。专家针对我县计算机辅助教学的实际情况 ,通过大量的实例 ,系统讲授了多媒体编辑软件 Director5 .0的使用及计算机多媒体辅助教学课件的制作方法、原则及技巧 ,极大地提高了我县教师设计制作计算机多媒体辅助教学课件的能力邹平县教委举办多媒体辅助教学课件制作培训班@曹涛$山东省邹平县教委!256200     

计算机教育要从娃娃抓起──自治区教委召开全区中小学计算机教育工作会议

计算机教育要从娃娃抓起──自治区教委召开全区中小学计算机教育工作会议６月１２日至１３日，全区中小学计算机教育工作会议在银川召开，各市、县、区教育局局长和部分中小学校长和教师代表６０余人参加了会议。全国中小学计算机教育研究中心北京部副主任潘懋德就中小学...     

制作与应用PowerPoint课件的技巧

目前,中小学教师使用PowerPoint编制课件实现计算机辅助教学的情况越来越普遍.使用课件教学可以提高学生的学习兴趣和学习效率,下面是课件制作与应用中的几点技巧.     

辽宁省农村中小学教师学习惰性的调查研究

学习惰性作为农村中小学教师职业发展中常见的负性学习状态之一,严重制约了教师的专业化成长与发展.以辽宁省农村中小学教师为研究对象,采用程佳莉编制的《教师学习惰性问卷》,对农村中小学教师学习惰性的总体状况进行调查,并在婚姻状况、年龄状况以及学校层次三个维度上进行差异性比较,能够分析出农村中小学教师学习惰性的成因,并在强化教师职业认同,提升自我发展意识;合理管理时间,重视职业生涯发展;完善激励机制,创建学习型学校;开发新型培训模式,建立有效评估机制等方面,有针对性地提出破解农村中小学教师学习惰性的应对策略.     

农村中小学教师计算机基础课程的教学方法探讨

随着计算机的普及应用,计算机应用技能已经成为素质教育和终身教育的重要标志;计算机基础及应用知识作为农村中小学教师进修的重要课程之一,是其进行和终身学习的重要内容,也是其日常教学生活中应用最多的知识体系之一。农村中小学教师具有基础知识差异大、专业水平较低、实践时间少的特点,针对这一特点,作者在分析了计算机基础知识结构体系的基础上,针对计算机基础的教学目的,提出了农村中小学教师计算机课程教学分级原则和教学方式,为农村中小学教师计算机基础知识的培训提出了新的教学思路。