工学结合实践教学模式创新

高职院校侧重对学生职业技能的培养,而校企合作是学校进行实践教学的最好平台,但由于校企运行规律的不一致,校企合作实践课程教学达不到理想的效果。分析校企合作实践课程开发中存在的问题,积极探索新的教学模式,才能使高职院校得到更好的发展。     

校企合作、真枪实战的实践教学模式

高职教育最根本的任务,是培养高质量的应用型、技能型人才。校企合作,为实现这一日标搭建了一个良好的平台。怎样更好地利用这个平台,需要从事高职教育的教师认真思考、努力探索和实践。以课程实训周的教学经历为例,探讨校企合作背景下课程实践教学的改革,主张高职院校教师应主动利用校企合作的平台,在教学过程中给学生营造一个真实的实践情境,形成“校企合作、真枪实战的实践教学模式”。     

基于校企合作的旅游情景英语实训课程开发与建设

目前,校企合作开发实训课程已成为应用型高校实践教学的有效途径。作为一门实践应用性较强的职业英语课程,旅游情景英语具备良好的校企开发前提条件。本文通过分析旅游情景英语实训课程开发背景与定位,了解企业岗位技能要求,确立课程目标,并确定课程教学模块与课时分配。在此基础上,建立了完整的校内情景模拟实训教学和岗位实训相结合的实践教学体系,即课堂实践、校内实践和校外实践三位一体的实践教学体系。     

信息媒体人才培养的学校教育与企业实践的融合

为了让学生有市场,同时解决企业人才瓶颈问题,促进学校教育与企业实践的融合,有效提升校企协同培养技能型人才的实效,论述了校企融合的重要性以及相关研究的基本态势。认为关注课程改革,学校教师与企业导师交替教学,学校教学与企业实践穿插教学等是培养与市场接轨的技能型人才特质的核心切入点。探讨了校企融合的课程设置方式和方法,以及校企协同产学研人才培养模式的构建等人才培养的实践路径。     

大气污染控制工程校企实践教学的探索与研究

大气污染控制工程是环境工程本科专业主干课之一。为了提高学生的工程实践能力,解决以往重理论轻实践的问题,通过解决实践性教学环节的建设和改革,实现校企课程实践新模式;理论教学环节的改革,把理论教学和校企实际工程案例结合起来;重新构建课程框架,完善教学大纲;把学生带入企业,自学成才。通过调整授课内容,加强校企实践教学,改变传统教、学、背、考模式,提高学生学习兴趣。实践证明,教学质量显著提高。     

以校企合作为基础的税法课程教学模式研究

税法课程是会计专业的专业核心课程之一,传统的税法课程教学模式下,存在重理论轻实践的弊端.高校重视税法课程的实践教学,但往往局限于客观条件,实践教学无法充分展开.本文以校企合作为对象,研究如何将企业实践性强的优势与高校理论性强优势的相结合,分析校企合作模式的利弊,对传统税法课程教学模式提出改进建议,以期加强高校的税法课程的实践教学建设,达到培养社会实际需求的复合型人才的培养目标.     

校企合作背景下的《期货理论与实务》课程实践教学研究

随着期货业的不断发展,期货教育得到了一定的发展空间。金融企业和高等院校也应随之转变思想观念,明确人才培养目标,制订相应的人才培养计划,进而满足期货市场的人才需求。在进行教学的过程中,注重校企合作,期货专业与其他金融专业积极协调配合,形成有效的实践教学模式,进而提高学生的实践能力。基于此,分析我国期货课程实践教学的现状和存在的问题,并阐述通过校企合作进行《期货理论与实务》课程实践教学的意义,进而对校企合作背景下的期货理论与实务课程实践教学进行研究。     

校企合作是课程教学质量提升的有效模式——以汽车电控发动机检修课程教学为例

汽车电控发动机检修课程教学存在理论与实践脱节、实训设备不足、真实工作情境缺乏等问题。校企合作模式有利于课程教学质量提升,学生职业能力培养。校企合作中的教学反思有利于汽车专业课程教学的改进。     

“五共”人才培养模式下校企深度合作的课程观

“五共”人才培养模式下校企深度合作课程观的基本内涵是：通过校企专业共建使课程设置科学合理,通过校企课程共担使课程分配优势互补,通过校企教材共编使课程内容贴近岗位,通过校企师资共享使课程实施更加科学,通过校企基地共用使课程实践趋于真实。本文以漯河食品中专与河南双汇投资发展股份有限公司共建双汇商业学院为例,阐述该课程观的实施路径及教育教学成效,为职业院校开展校企合作、进行教学改革提供了有益参考。     

基于“工学结合、校企合作”的高职教育课程改革的研究与实践

本文针对"工学结合、校企合作"模式在高职教育课程教学团队、课程教学目标、课程教学内容、课程教学流程、课程服务于企业方面的改革与实践研究进行了阐述。     

现代学徒制下校企课程对接的实践研究

校企课程的有效对接和实施,是实现教学过程与生产过程对接,落实现代学徒制,发展现代职业教育的关键。基于职业能力培养和发展的职教理念,应根据现代学徒制课程教学的特点和要求,立足学校和企业的实际,通过企业和学生的选择、课程对接思路和课程框架的确立,构建现代学徒制下中职旅游管理与服务专业的校企课程体系,并通过"三段"课程、"双元"校企师资、"地导"翻转课堂、"多元"考核评价的课程教学实践,总结现代学徒制下校企课程实施的成效。     

职业集群课程模块下的校企合作长效机制建设——以广东金融学院HRM专业为例

职业集群课程模式是一种以就业为导向,以校企合作、实践基地建设为基础,以提高学生职业素养、实践能力、专业技能及就业能力为中心的课程模式.在该模式下建立校企合作长效机制,其思路是确立人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的校企合作博弈目标,采取多元化的人才培养方式,构建完整的实践教学体系,注重双师型教学队伍建设,构建包括利益机制、激励机制、约束机制及情感机制在内的校企合作保障机制.     

校企合作模式对中职《基础会计》教学的作用

作者带领学生到企业参与校企合作实践三个月,结合在企业环境中开设《基础会计》课程教学的体验,阐述了校企合作模式对本学科教学所起的作用。     

信息化背景下高职院校现代学徒制课程改革研究

现代学徒制是深化产教融合、校企合作的重要途径,是国家职业教育改革的重要举措。适应新时代背景的课程改革与建设是人才培养的核心,是人才培养质量的保证。从现代学徒制人才培养模式下课程教学困境分析入手,选取典型课程改革实践,梳理得到适用于现代学徒制的课程改革路径规划。详细阐述了校企贯通式课程重构、校企互联式教学平台构建、校企互通式教学考核方式,为职业院校基于现代学徒制的课程改革提供了有益借鉴。     

构建与实施现代学徒制中适合的校企专业课程——以中职旅游管理与服务专业校企课程为例

深化校企合作、构建适合的校企专业课程,是提升职教人才培养质量的有效途径。根据现代学徒制课程教学的特点和要求,立足学校和企业实际,通过选择适合的企业和学生、确立适合的课程构建思路和课程构建框架,构建现代学徒制下中职旅游管理与服务专业的校企课程,并通过"三段"课程、"双元"校企师资、"地导"翻转课堂、"多元"考核评价的课程教学实践,推动现代学徒制下中职旅游管理与服务专业校企专业课程的实施。     

基于“一心三维”创新型实践教学体系研究——以高职软件人才培养为例

在校企联合项目研发环境下,构建校企联合项目研发中心、企业职能培养、创新课程教学、项目驱动实践"一心三维"实践教学体系及其创新体系,系统分析了体系的实施。实践证明,该结构化一体化面向社会、面向项目的实践教学体系,在培养师生项目研发能力、创新能力和校企协同育人方面起到了积极推动作用。     

基于校企深度融合的高职电子商务专业教学实践平台的构建与实践

针对电子商务专业实践教学中存在的问题,文章提出通过感知实践平台、课程实践平台和角色实践平台构建基于校企深度融合的电子商务专业教学实践平台.实践证明,三大实践平台的实施操作性强,具有较好的社会服务性,有利于形成"生校企"共赢的局面,对高职院校电子商务专业的实践教学具有较好的指导性和可借鉴性.     

以校企合作为导向的高职企业管理课程教学研究

校企合作在我国高等职业教育发展中已经得到业内的高度认可。在高职企业管理课程教学中,采取校企合作教学模式,促使学校转变重理论轻实践的教学模式,及时优化课程授课结构、深化教学内容改革,制定出新的教学方案,做到按需施教。     

工商管理专业五位一体实践教学研究——以仰恩大学为例

工商管理专业具有宽口径的特点,以理论教育为主的传统培养方式难以适应市场对工商管理专业人才精细化、高能力的要求.以应用型为导向,完善实践教学,对实现工商管理专业人才培养、提升专业竞争力具有重要的意义.以校企合作为基础,构建由课程实践、顶岗实习、科研活动、项目运作、毕业论文(设计)组成的校企协同五位一体实践教学体系.通过对仰恩大学进行问卷调查,对工商管理专业校企合作实践教学的情况进行调查和分析,提出应用型工商管理本科专业开展基于校企合作的五位一体实践教学的五点建议:提高学生参与校企合作实践教学的积极性;丰富实践教学的内容;提高指导教师的素质和能力;提高校企合作基地的质量和规范性;完善实践教学的考核体系.     

电子商务专业实践教学模式探讨

作为新兴产业,电子商务近年来发展环境日趋成熟,在国民经济中所占比重不断提升.在此背景下,越来越多的高校开设电子商务专业,并在专业教学过程中推行校企合作模式.但受课程教学观念、师资力量建设、课程考核形式等因素影响,校企合作实践模式的实施效果并不理想.为此,提出了转变观念,提高实践教学重视程度、激发兴趣活跃课堂气氛、完善专业实践教学体系、调整评价模式等改进措施,以期推动电子商务专业校企合作实践教学模式更好地发展.