培养音乐能力 提高音乐素养

音乐的教育不是为了培养音乐家,而是为了让学生有一个良好的欣赏美的能力和良好的音乐素养。以"情"感人,以"美"育人,强调歌曲教学中的听赏作用,从培养学生对音乐学习的兴趣入手,让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。     

音乐治疗视角下音乐之于人的意义

现代社会,音乐与人的关系越来越密切,音乐的功能也不再过于强调其审美功能。音乐与健康的合力"音乐治疗"得到了前所未有的关注。本文从中西方古代历史角度、人自身的音乐性、艺术性音乐、自己的"音乐处方"四个方面论述了音乐治疗视角下音乐对于人健康的"治疗"意义。     

谈音乐教学中学生音乐想象力的培养

正"音乐想象"是一种心理现象,它是音乐由抽象感受到形象感染的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时,往往通过"音乐想象"来重新塑造音乐中的"形象",从而理解音乐作品的内涵,达到审美的目的。音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间,没有想象的人生是苍白的人生,没有想象的民族是没     

巧用音乐故事培养孩子的音乐能力

音乐教学中引入音乐故事的形式,能激发孩子的学习热情,培养孩子欣赏音乐、表现音乐的能力。音乐故事引入课堂教学可从三方面入手:参与、激发、培养——让孩子的入门兴趣"鲜活"起来;听辨、模仿、感受——让孩子的感知开发"鲜实"起来;想象、品味、创新——让孩子的构建大胆"鲜新"起来。     

让音乐重回音乐课堂

新课标在其实施建议中提出"以音乐为本"。"以音乐为本"就是要突出音乐学科自身的特点。虽然,现在提倡音乐本位现象的改革,但音乐学科的性质和特点却是任何时期都不容改变的。音乐课决不能上成语文课、历史课、美术课,更不能上成拼盘课、四不像课。在音乐课上听不到音乐,那又能从哪儿找到音乐呢?因此,我们应在新课程理念引领下,在教学实践中去探索更有效的途径;找回音乐,让音乐     

高中音乐课堂的“自由音乐空间”

音乐教材里是学生"应该学"的音乐,但学生更有许多教材里没有的"我喜欢"的音乐。在音乐教学中没有处理好这两者的关系,是形成"学生喜欢音乐但不喜欢音乐课"的尴尬情形之一。处于青年初期的高中学生,抽象逻辑思维能力急剧增     

关于校园音乐发展的探索

从当前的中学音乐教学中能够发现,学生对于音乐教材中的歌曲兴趣普遍不浓,而对于"新音乐"与流行歌曲则是较为痴迷。学生对于音乐教材中的歌曲与"新音乐"之间所采取的不同态度,充分表明了"新音乐"和流行歌曲与课堂上经典传统音乐之间所产生的碰撞。因此,我们在开展音乐教学的过程中必须树立正确的观念,在坚持传承经典与有格调的音乐的前提下合理地引进各种"新音乐"与流行歌曲。与此同时,教师自身需要加强修养,准确地分辨"新音乐"与流行歌曲中的精华与糟粕,这样才可以引导学生正确对待"新音乐"与流行歌曲。     

浅议“音乐审美”与音乐教学的关系

音乐课堂中的问题千千万、万万千,除了教师自身的音乐专业素养不强、专业水平不够所造成的问题之外,归根结底,其他的问题基本是由于对音乐学科的本质属性、核心价值不甚了了造成的,如音乐教学总是"寻找音乐之外的非音乐信息","音乐课变成辅德、益智、健体的工具",教师"肢解音乐、讲解概念",进行"单纯枯燥的技能训练"等。这是一个音乐教育观念     

春秋战国时期的音乐思想

通过论述东周时期音乐思想领域"倡乐"和"非乐"两大派系代表人物各自的观点和主张以及这些音乐思想与政治之间的关系,肯定了春秋战国时期的音乐思想在世界音乐思想史上的重要地位,同时得出音乐应"以人为本"的结论。     

在小学音乐教学中巧用音乐图谱提升音乐“视化”的作用分析

音乐是一种美好的情感艺术。在小学音乐欣赏教学中,老师对音乐知识的讲解往往会比较抽象,特别是音高、旋律、节奏、曲式结构等特点,无法进行简洁明了的呈现,使得学生一堂课下来懵懵懂懂,大大降低了学习热情。音乐图谱将学生用于倾听的音乐"视化",以易于理解,简洁的线条、符号、图形,具体、形象、生动地帮助学生更好地理解音乐要素,在老师的精心设计下,新颖、趣味的图谱带给学生不一样的感受,更直观、鲜明地引导学生感受、体验音乐之美,愉快地参与音乐实践活动,形象地理解音乐要素,在"听"与"视"的有机结合中提升音乐的审美体验,开阔了孩子们的思维。巧用图谱,让孩子们在实践活动中享受音乐,真正地将音乐"视化"效能"有谱"。     

音乐的起源

杨荫浏先生在《中国古代音乐史稿》中记载:"音乐起源于劳动。劳动的进行,语言的产生,人脑的发达,为音乐艺术的产生准备了条件。"而在中国近代关于音乐的起源论一直是以"劳动论"占主导地位。各种观点在我国都是具有一定代表性的。关于音乐的起源还有很多论说,比如本能说:模仿说;个人创造说等等。     

高中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养

在大力提倡素质教育的今天,高中音乐教育越来越受到教育界的重视,音乐鉴赏作为音乐教学的一种重要手段在教学中占有重要地位。教师在音乐教学中要激发学生的学习兴趣,精心选择教学内容,提高学生对音乐作品的想象力和感悟力,使学生在日常学习中积累音乐知识,增加音乐文化素养,树立正确的审美观念,培养审美情趣,在鉴赏音乐作品的实践中成为真正能听得懂音乐的人,做音乐的"主人"。     

音乐不停歇

1个成长方案美好的人生从音乐开始!音乐的魔力有这么大吗?看着宝宝欢快的表情,回答是肯定的。"音乐可以刺激宝宝的大脑"、"音乐让宝宝更聪明"……音乐,就像一个盛大的礼盒.里面装满了馈赠给宝宝美好未来的"礼物",每一位父母都惊叹音乐带给宝宝的无穷快乐。     

构建小学音乐的高效课堂

和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学,是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益;是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动;是系统地研究音乐教学的高效性理论,规范音乐教学与管理,减轻学生学业负担,全面提高音乐教学质量,努力形成音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的"意外"巧妙地转化为教学资源,捕捉"灵动之美",生成高效音乐课堂。通过"音乐形象、体态律动、学科综合"等来培养学生的"创新思维",打造音乐高效课堂。     

通过音乐游戏对幼儿进行音乐启蒙教育的实践与探索

幼儿园日常音乐教育必须在遵循幼儿发展、学习规律的前提下,让孩子参与音乐活动,并从中获得快乐。如何把音乐融入到游戏中,发展适合幼儿的、富有创造性的音乐游戏,把音乐和游戏整合是我们近几年一直探索思考的问题。但目前深入到幼儿园音乐活动现场时,看到的是"教授音乐的教育"。怎样通过节奏朗诵、歌唱、拍手跺脚、舞蹈、绘画、演小剧、演奏音乐等多种形式,把语言、律动与音乐教育相结合来教授音乐。改变传统的幼儿音乐教育的方式,通过音乐游戏的方式,调动幼儿的积极性,发挥幼儿的主动性。给幼儿提供学习音乐的场景,在情感体验的同时,促进幼儿健康成长。将"教授音乐的教育"变成"通过音乐的教育"。     

音乐擂台有效促进音乐教学

《音乐课程标准》提出了十大崭新的音乐教学理念。作为一名教师,适应新形势下的新要求,在教学中不断探索和改进教学方法,我们责无旁贷。通过近几年的教学实践,笔者认为中小学音乐教学中采用"音乐擂台"这一学生喜闻乐见的形式,是贯彻《音乐课程标准》,促进音乐教学的有效手段。     

浅谈中学生的创造性音乐活动

音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台,也是提高学生音乐素质的主阵地。在新的"课程标准"下,音乐教师如何创造性地开展音乐活动,增强课堂教学的"魅力",引导学生喜欢音乐艺术,以愉悦的心情探索音乐天地的奥秘,在音乐艺术的熏陶中感悟人生之美,在师生唱和的交融中完成音乐课堂的教学任务?笔者想根据新课程教育理念和平常的教学实践谈谈一些自己粗浅的看法。一、创设互动式音乐教学在我看来,传统的音乐教学往往是灌输式的教学方式,大都是机械性的老师范唱、学生跟学,不利于学生全面地感受音乐、理解音乐、表现音乐。新的"课程标准"的核心理念是要突出学生的主体地位和首创精神,使课堂教学真正"活"起来。为此,笔者在音乐教学中创设一些互     

浅谈音乐兴趣的培养

<正>贝多芬说:"音乐应当使人类的精神爆发出火花。"我国著名作曲家冼星海说:"音乐,是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。"音乐有这么大魅力,吸引着无数追求者。社会上掀起学习音乐的热潮,有的家长不惜重金为孩子购买昂贵的乐器,花高价请权威专业教     

音乐效果

音乐老师:"今天我才真正体会到勃拉姆斯的音乐才华。"同事:"这话怎么讲?"音乐老师:"今天我教了他创作的摇篮曲,学生竟睡了一大半。"     

走进音乐——探索音乐课堂“听”的有效教学

音乐教学由过去的"说音乐"转为"听音乐",这需要我们通过音乐听觉艺术特征引导学生如何听音乐、听什么,提高学生对音乐的敏感性,让学生真正走进音乐,这是我们当前所要思索、研讨和落实的重要事情。