关于高职农科类专业非笔试考试模式的新探索

非笔试考试是引导学生实践能力、技术应用能力、创新能力培养的关键环节。文章结合园艺技术专业的特点、优势,针对园艺行业岗位要求、农村发展需求、农村经济发展和农业现代化需要,利用现有教学条件、师资力量及周边的教学资源,根据学生的兴趣、愿望和能力,对该专业核心技能课非笔试考试的基本模式方法进行了探讨,阐述了农科类专业非笔试考试的基本特点、基本模式、类型、资源配置要求等。     

增强高职英语非笔试考试实效的途径与方法

在高职英语的考试模式改革中,非笔试考试逐渐成为英语课程考试的主要方式,然而在实际操作中却存在着诸多困难与不足。鉴于此,针对以往非笔试考试的弊端,从考试内容、考试形式、考官组成以及考试数据存储等四个方面着手,探讨增强高职英语非笔试考试实效的途径与方法,以期使原有的非笔试考试更趋于完善,达到预期的效果。     

农科类专业实践教学与创新型实践型人才培养模式的探讨

实践教学是高校人才培养的重要组成部分,实践教学对培养学生的创新精神和实践能力发挥着重要的作用。本丈结合我校的实际情况和教学特点,研究实践教学在人才培养模式改革中的作用,通过分析当前高校农科类专业实践教学现状,提出了加强实践教学和培养创新型实践型人才的几点建议。     

高职国际经贸类专业人才培养模式探索

根据就业市场与外贸行业对人才的需求,从培养目标、课程体系和学生职业素养三方面探讨高职国际经贸类专业的人才培养模式。     

新农科背景下农林类专业实践教学探索与实践

以新农科建设为出发点,通过分析国内高校实践教学改革的不足和改进措施,综述了实践类课程建设的理论基础、问题以及具体的改革方向,并以浙江农林大学林学专业实践教学改革为例,介绍了实践教学改革的几项措施—构建考评体系、实践教学质量监控体系、教师教育体系及探索人才培养模式,总结了林学类专业实践教学具有特色的3点举措,即分层开展实...     

高职经管类专业实践教学模式的探索

高职经管类专业具有专业面向的岗位群大，对人才的态度和能力的要求高于对知识的要求，专业技能的运用强调艺术性等特点。因此，其实践教学要具有实践内容真实性、企业或类企业环境以及综合性。为此，浙江工商职业技术学院实践教学采用市场环境模式——营造真实市场环境，训练学生商业思维；竞赛环境模式——借助竞赛环境，提高学生专业技能；职场环境模式——利用职场环境。锻炼学生多种职业能力。     

非标准化考试模式的探索与实践

考试是一把尺子，对教育来讲，考试有两个功能，一个是检验教学质量，另一个功能是选拔人才。考试的最终目的是使每个学生的生理和心理素质、认识和实践能力得到全面、和谐的发展，使人的先天的和后天的潜在能力都得到充分的发展。一直以来，我们国家实行的都是标准化考试，所谓标准化考试，现代考试理论，借助现代统计法和电脑技术，严格按科学程序命题和实施考试，有效地控制各种误差，使用统一的标准进行考试。其特点是统一的试题、统一的答案、统一的评分标准。     

高职院校经贸类专业社会服务模式的探索实践

社会服务是高职院校的核心职能之一,以广东科贸职业学院经贸类专业为例,对四种社会服务模式,即职教集团式、实训基地式、订单式、项目式的实践与探索进行深入探讨,在此基础上创新性地提出平台式服务模式,可以为经贸类专业构建社会服务模式提供有益参考。     

高职非电类专业电工实训教学的实践与探索

实训教学是培养实用型、技能型人才的关键,电工实训教学是高职非电类专业实践性的教学环节之一.对养成学生良好的心理素质,培养学生具有明显的职业特色,较强的实际操作能力、应用能力等综合技能以及团结合作的意识,使高职毕业生进入工作岗位适应能力强,具有重要的作用.     

高职非电类专业电工实训教学的实践与探索

实训教学是培养实用型、技能型人才的关键,电工实训教学是高职非电类专业实践性的教学环节之一,对养成学生良好的心理素质,培养学生具有明显的职业特色,较强的实际操作能力、应用能力等综合技能以及团结合作的意识,使高职毕业生进入工作岗位适应能力强,具有重要的作用。     

高职英语类专业实习实训模式探索

高职英语类专业的实习实训关系到学生的上岗能力,而目前我国高职院校的英语类专业在这一方面做得还不规范。鉴于以上情况,本文以商务英语专业的实习实训模式为切入点,根据英语专业学生的特点以及可用资源,提出“语言能力训练＋技能训练”、“5＋1”、“校内＋校外”三种模式相结合的综合实习实训模式,对学生进行系统的训练,真正实现产学结合,培养出合格的高技能型专门人才。     

高职课程考试模式可行性转变的探索与实践

为了培养学生的创新能力,帮助学生学以致用,我们以《电工电子技术》课程考试模式为例,对传统的高职课程考试模式进行了可行性转变的探索,主张把考场搬进实验室,让学生分组现场操作,并进行现场理论问题答辩.实践证明,这种新型的高职考试模式,不但大大提高了学生对课程的兴趣和关注程度,而且强化了学生的动手能力和培养其主动探究问题、解决问题的能力,受到了学生的欢迎.     

浅谈初中生物开展非笔试考试与培养学生能力的关系

以前的生物教学存在很多弊端：远离学生生活实际．偏重书本知识，对学生的评价也仅限于学生的卷面成绩，忽视对学生创新精神和实践能力的培养。假如我们培养的学生总是长于记忆而拙于发现，长于应试而拙于实践，乐于接受现成结论而不会质疑，只会被动完成老师交给的学习任务而不会主动地学习，创新精神和实践能力就无从谈起，也就难以抓住知识经济与时代发展带来的机遇。     

对高职农科类专业集群式模块课程建设的探索

一、当前高职农科类专业课程建设存在的主要问题 1．课程内容安排随意，结构杂乱 目前，高职农科类课程设计一般是由普通农科教育的相关专业教师来完成，很少像发达国家那样，有大批来自实际工作第一线、最了解市场人才培养需求的专家进行论证，因而，整个课程体系学术性很强。技能性缺乏。还未摆脱普通高校根据学科知识结构的内在逻辑来设置课程的影响，依然强调学科知识的系统性和完整性，忽视知识的实用性，未能很好地将知识传授与技能培养相结合，尤其是产学结合的模式没有真正建立起来。进行课程整合与调整时，随意性强，缺乏组织性、科学性论证过程。与行业系统共同开发课程的规范性、实效性不足。在实施过程中，许多课程的实习或毕业实习没有正常进行，真正开展实习活动的教学时数不到所列时数的50％。     

高职教育专业课程考试模式的实践与思考

本文对目前高职教育专业课程考核中普遍存在的问题进行了分析,提出了专业课程考核模式的改革思路。专业课程的考试模式应不同于基础课,应侧重于对学生专业技能的掌握及分析问题和解决问题的能力上。要转变传统的考核理念,改革考试的内容和方法,构建多元化的专业课程考核体系,真正体现高职教育人才培养的特色。     

高职院校考试模式的探索与实践

通过高职院校考试模式的变革以达到把我国高职教育的基本学制逐步从三年调整为二年,这是高职教育领域的一项重大改革,内涵十分丰富,是政府、社会、教育系统和具体学校各项工作相配合的一项系统工程,是一种从观念到操作的全面改革.     

高职土木工程类专业人才培养模式的实践研究

经过对高职土木工程类专业人才培养模式的深入调查、对比、分析,并结合多年的实践,提出了高职土木工程类专业“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替的人才培养模式.该人才培养模式是在原“1.5＋3个0.5”工学交替人才培养模式基础上的进一步创新,该人才培养模式更加符合人的认知规律,实施后深化了校企合作的体制机制建设,更加注重学生的职业道德和职业能力的同步培养,并将会为国家培养出更多更好的土木工程建设一线的高端技术技能型专门人才.     

高职公共英语考试模式改革视野下的高职英语内涵建设的探索与实践

本文通过对当前高职院校公共英语课程建设现状的分析,阐述以考试模式改革为切入点推进高职英语内涵建设的可行性和途径。     

高职汽车类专业现代学徒制人才培养模式研究与实践

针对现代学徒制试点项目开展在高职汽车类专业人才培养过程中出现的问题并分析原因,提出高职汽车类专业现代学徒制人才培养模式的优化策略：校企共同制定人才培养方案,校企联合招生与招工一体化,加强现代学徒制师资队伍建设,校企共建校内外实训基地。     

农科拔尖创新人才培养模式的探索与实践

提出覆盖农科核心专业的拔尖创新人才培养模式,构建了相应的培养平台,优化了课程体系和教学内容,完善了课内外一体化的实践教学体系,创新了一批管理制度,并积极推进研究性教学.通过几年的探索和实践,该模式特色鲜明,在农科拔尖创新人才培养方面发挥了重要作用.