西方教育管理概念的多维辨析

人类的管理和教育管理活动及其概念是相伴而生而发展的。在西方,作为实践领域的教育管理在19世纪后期开始出现,而作为研究领域的教育管理也只是在20世纪才开始出现的。作为管理科学领域中所使用的＂管理＂一词,主要是指组织中的管理过程,也就是如何协调他人活动,以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。而教育管理,在英语里,则主要指对学校教育活动进行具体的经营和对教育的组织领导。     

教育管理中教育评价功能初探

教育评价是对教育的价值做出判断的过程。它能为科学的教育管理与决策提供依据。教育评价在教育管理过程中起着十分重要的作用。本文旨在通过论述教育评价在教育管理中的重要作用及目前存在的问题，提出创新教育评价理念。     

建构发展性评价体系 促进思政教育的发展

对思想政治教育进行评价 ,是思想政治教育工作必不可少的组成部分 ,也是思想政治教育管理部门利用来自评价活动的反馈信息改进工作的重要途径。本文试图通过对规范性思想政治教育评价和发展性思想政治教育评价的比较分析 ,为建构一种促进思想政治教育水平和质量提高的评价体系提供一定的理论参考。在思想政治教育评价的理论与实践活动中 ,规范性的奖惩评价占据了主导地位。规范性的奖惩评价的重点在于通过发挥评价的鉴别、监督作用 ,为思想政治教育管理部门对思想政治工作者做出奖励和惩罚等决策提供有说服力的依据 ,具有一定的规范性和范式…     

教育评价中的过程评价与目标评价

教育评价就是以教育为对象,对教育组织及成员的成绩进行核查、评价,它不是停留在事实本身的描述,而是时效用给予价值上的判断。教育评价的目的是导向、激励和改进工作。开展教育评价活动,是教育管理现代化的重要标志。 教育评价是一门科学。它的理论和方法,全部是以教育科学理论以及数理统计、模糊数学、计算机应用技术为基础的。因此,教育评价人员是研究这门科学、训练有素的专业人员。由于教育评价在现代教育管理中的重要地位,它成了当前世界教育科研的三大领域(教育基础理论、教育发展、教育评价)之一。     

对教育管理审美价值本质内涵的再认识

建立在马克思辩证唯物主义价值观基础上的教育管理审美价值的本质，就是教育管理这一能够促进人类自身再生产和促进社会发展的和谐有序的协调活动满足教育管理审美主体对人的自由本性需要的实践关系。具体来讲，就是教育管理作为审美客体的审美属性中，教育管理者智慧、品格、审美和谐统一的良好素养，教育管理协调活动的和谐有序而自主创造的运行，教育管理结果中对效率与人性追求的目标实现；教育管理审美主体的需要中，建立在教育管理活动满足人类自身再生产和满足社会发展需要二者统一基础上的对人的自由自觉的生命活动的需要：教育管理实践中，教育管理本身的合规律性、合目的性、合理想性的社会实践活动，以及在此基础上进一步提升的、最能体现人的本真存在意义的对教育管理的审美实践活动，这三大方面共同构成了教育管理审美价值的本质内涵。     

教育评价可靠性下降的因素及检验方法

教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准,对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断。教育评价是教育管理的重要手段,评价结果对作出科学决策,     

对教育管理审美价值本质内涵的认知

教育审美价值是一种审美客体的审美属性,其本质需要以马克思辩证唯物主义价值观为基础。教育管理者应该兼具和谐统一、审美以及智慧等良好的教育素养,保证教育管理活动得到有序运行,在这一教育管理过程中,主要是为了实现追求人性以及效率的目标。另外,教育管理审美的主体,需要以教育管理活动对人类自身再生产,以及对社会发展需要进行满足为基础,其是人的自觉生命活动的一种需求。教育管理者在教育管理实践活动中,所开展的合理想性、合规律性的实践活动,能对人自身存在的意义进行体现,同时能表现出教育管理审美实践活动,教育管理审美价值内涵也是在这些方面体现出来的。     

教育管理与美学的融合

管理是一种社会现象,是社会的一种基本职能,只有通过科学、有效的管理,人类才能组织起来,实现对社会和自然的改造,实现人类社会与自然的和谐发展。教育管理是社会管理的重要组成部分,是管理者通过组织协调教育队伍,充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用,利用教育系统内部的各种有利条件,高效率地实现教育管理目标的活动过程、美学是研究人与现实审美关     

当前学校教育管理面临的挑战

众所周知,教育活动与人类的发展及社会的进步相伴随,教育活动的存在和延续是人类文明不断繁荣和跃进的强大助推力量。从根本上说,教育是一种培养人、发展人的活动,人是教育活动的出发点和最终目标,而教育管理则足为实现教育的这一目标服务的,旨在使教育的潜力和优点在社会的各个领域、在每个人的生活中都得以充分的发挥和彰显。纵观教育管理的发展过程,教育管理不仅是一个理论课题,更是一个实践课题,其主题、内容和形式等都处在不断的变化中。特别是人类进入21世纪后,现代社会的迅猛发展,全球一体化趋势的进一步加剧,国内教育变革的日益升级等对知识、人才、教育提出了一系列的新要求,这就使得我国原有的教育管理面临多方面的严峻考验,难免要经历一个适应、调整和磨合的时期。     

关于教育管理本质的探讨

本文通过对马克思关于管理的论述的分析,指出马克思论述的是管理的属性而不是管理的本质属性;马克思讲的管理的属性不是自然性与社会性的统一,而是共性与个性的统一。本文还运用马克思论述管理的属性时所提供的方法论对教育管理的属性,进而对教育管理的本质属性进行了探讨。提出了科学教育管理的本质是教育管理者按照教育管理自身的规律和一定社会占统治地位阶级的要求,为更好地促进人类自身再生产从而为一定社会占统治地位阶级的教育目的而服务的一种活动。本文还对研究教育管理本质观对认识其他教育管理观的意义进行了探讨     

课堂教学中学生评价的教育功能

教育评价的内涵是十分丰富的,它包括了学生评价、教师评价和教育管理评价等等。长时期以来,人们认为教育评价的目的包含着促进学习的目的、改善教学的目的、强化管理的目的和开发研究的目的。随着教育改革的不断深入,教育评价“是一种由教育系统中的评价者和被评价者共同参与的实际活动”,它一旦开始评价,“评价者不仅会感到被评价,而且必然会受到相应的教育影响”。这种影响表现在累进的效果上。因此,教育评价的教育功能不容忽视。学生是教育评价的核心,各种评价活动都是围绕学生质量而展开的,教师要重视每一次评价活动对学生所产生的影响,…     

中国教育评价的政策与体制分析之五——评价政策与体制改革动态

在我国,随着一系列教育评价政策的出台、制度的不断完善和相关组织的逐步建立,教育评价的理论研究不断深入,教育评价的实践活动也越来越多地开展起来。教育评价的范围不断扩大,教育评价实践活动多种多样,如德育评价、教学评价、课程评价、体育评价、校长评价、教师评价、学生评价、能力评价、学力评价、区域教育评价、中小学素质教育评价、教育质量评价、教学管理评价,等等。可以说,只要需要进行评价的教育教学活动及相关的方面,都有了相应的评价方案。教育评价作为教育管理的重要手段,已得到广泛的运用。不过,现代意义上的教育评价在中国起…     

点亮校园安全的明灯——幼儿园安全教育管理工作的实践与思考

安全教育是儿童教育管理的重要组成部分。幼儿园负责儿童安全教育的开展。因此,有必要采取适当的策略来促进安全教育的开展。本文首先阐述了幼儿园安全教育管理的重要性,指出幼儿园安全教育管理从各个方面促进了安全教育的实施。然后,分析了幼儿园安全教育的现状,指出了幼儿园安全教育实践中存在的问题,如实践活动的全面实施,安全管理体系的更新,教育活动的持久性等。最后,提出了家园互动策略,形成全面监督,尊重现实,调整教育管理体制,有效促进活动可持续发展的战略。因此,有必要加强幼儿园安全教育的管理。     

浅探“多元智能理论”指导下的民族预科教育评价——以黑龙江省为例

民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分,是国家战略性思考的顶层设计,是国家长治久安、促进各民族共同发展的重要举措.教育评价是教育管理的重要手段,如何评价民族预科教育,目前没有具体标准,民族预科教育评价出现了理论上的缺口,而“多元智能理论”是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的提出无疑为我国民族预科教育评价提供了重要的理论依据,将对民族教育发展及其质量要求产生导向性和全局性的影响.     

如何对中小学进行教育评价

1.中小学对教育行政部门的教育评价应采取的态度教育评价是在一定的教育价值观指导下,根据一定的标准,运用科学可行的办法,对教育的要求、过程和效果进行价值判断的活动。教育评价要注意教育过程和工作状态,它们属于教育科学研究的范畴,社会部门不甚熟悉,因此,教育过程的评价,要更多地依靠教育人士、教育业务部门,他们是教育评价的主力军。可以说,有教育就有教育评价,有教育管理就有教育     

以发展性评价促进教师发展

教师评价是教育评价的重要组成部分,同时也是教育管理活动不可或缺的一项内容。在现实的教育管理中,奖惩性教师评价被普遍采用,它依据教师的“德、能、勤、绩”来综合量化考核教师。这是结果性的考核,有利于对教师现阶段工作的认定,但在以教师评价来促进教师发展方面显得力不从     

当前学校教育管理面临的挑战

众所周知,教育活动与人类的发展及社会的进步相伴随,教育活动的存在和延续是人类文明不断繁荣和跃进的强大助推力量.从根本上说,教育是一种培养人、发展人的活动,人是教育活动的出发点和最终目标,而教育管理则是为实现教育的这一目标服务的,旨在使教育的潜力和优点在社会的各个领域、在每个人的生活中都得以充分的发挥和彰显.纵观教育管理的发展过程,教育管理不仅是一个理论课题,更是一个实践课题,其主题、内容和形式等都处在不断的变化中.     

网络思想政治教育评估内涵初探

网络思想政治教育评估是网络思想政治教育学的前沿课题,其本身是一种实践性很强的教育管理活动,在网络思想政治教育管理中发挥着重要的作用。本文以"网络思想政治教育评估"为研究对象,对网络思想政治教育评估概念进行了界定,对网络思想政治教育评估的主要内容和基本功能进行了初步的探讨。     

高考语文评价改进与传统文化弘扬

评价是人类的一项重要意识活动。其实质在于促进人类活动日趋完善。是人类行为自觉性与反思性的体现。教育评价是教育活动的重要内容。是达成教育目标的重要手段。教育评价伴随整个教育活动过程．具有导向、诊断、甄别、选拔、反馈、激励和发展等多项功能，它是教育成功的保障。对于中华传统文化的教育。     

论教育管理学科知识体系建构的教育立场——兼论教育活动与教育管理活动关系的演变及其指归

通过原初状态设定的思想实验,可以合理地发现教育活动和教育管理活动的特殊性以及两者之间关系的演变与指归。教育活动的特殊性决定教育管理活动的特殊性,因为教育管理活动是依附于教育活动而产生的。教育管理活动对于教育活动的依附性是提出教育管理学科知识体系建构教育立场之深层逻辑。随着教育活动的组织化、系统化和制度化发展,教育管理活动的独立性日益增强,甚至凌驾于教育活动之上,从独立性演变为僭越性。在现实的实践中表现为教育活动依赖教育管理活动,这一异化给教育管理学科知识体系建构的教育立场选择造成了困惑。对于教育管理活动异化的否定之否定应该指向教育管理活动与教育活动的共生性,意味着教育管理学科知识不能只关注管理活动的逻辑,更应该关注教育活动的逻辑。从教育立场出发,研究如何生成反映教育管理的“教育”属性的学科内容和学科体系,是教育管理学科知识体系建构的根本途径。