怎样在词汇教学中培养"学困生"的创新品质

词汇教学是"学困生"英语教学必须突破的重点,却一直面临着困境.作者认为将词汇教学和创新品质的培养有机地结合起来是摆脱"学困生"词汇教学困境的根本出路.     

初中学困生摆脱记忆单词困境之路

词汇学习是初中英语学习的基础,是学好英语的基石。然而,许多初中学生陷入记忆单词的困境。本文分析了初中生记忆单词困难的主要原因,提出了强化词汇的拼读规则教学、重视词汇的语境教学、发挥词汇的趣味教学和结合词汇的分层教学策略,旨在帮助学困生摆脱记忆单词的困境,提高词汇学习效率。     

英语弱班学困生词汇学习困境分析及应对策略

词汇是学好英语的基础,能否突破词汇大关是学好英语的关键所在。因此,如何提高英语学困生的词汇学习效率显得尤为重要。本文通过对英语弱班学困生的学情、成因以及传统词汇教学对学困生的成效的分析,结合多元智能理论,从情感和课堂教学方式两大方面研究出英语弱班词汇教学的新策略,旨在提高学困生词汇学习的效率和实现学困生的转化。     

帮助英语学困生走出困境的策略

笔者经过多年的教学实践,通过分析英语学困生的成因及现状,总结归纳出了一套行之有效的教学策略：关注学困生、通过“分层次＋小组合作”教学及开办家长学校等逐渐帮助学困生走出英语学习的困境。     

如何在词汇教学中培养“学困生”的创新品质

面向全体学生,注重素质教育是新课标明确的基本理念之一,而培养学生的创新品质是贯彻这一理念的一项重要内容。在学困生英语教学中,词汇教学是首要任务和成败的关键,将学困生创新品质的培养贯穿于词汇教学中将起到事半功倍的效果。本文重点围绕如何在词汇教学中培养学困生的创新品质进行了探讨。     

中国教育教学丛书编委会征稿启事

近年来的教学实践中,我是这样做学困生转化工作的： 我在教学实践中通过调查了解发现：学困生大致可以分“智商”学困生、“情商”学困生和“偏科”学困生。     

高中英语学困生的“读后续写”写作指导

在教育改革未能深入落实的英语教学过程中,学困生非常容易受到忽视,传统英语课堂以“一刀切”为主流教学方式,语言能力不足的学困生不得不跟随班级大部队推进学习,这不仅不能契合学困生学情,促进其有效发展,还会削弱其学习自信,长此下去只会“困”上加“困”。立于写作教学角度,以助学困生突破发展困境为出发点,结合学情现状提出策略,深入推进写作教育改革,促使学困生突破自我,提升读、写能力甚至综合语用水平。     

民办学校如何为"学困生"提供成功的机会

任何一所学校都有“学困生”。对“学困生”的管理、教育、转化,是每所学校教育教学工作中的重要内容之一。由于生源的特殊性,民办学校往往成为“学困生”的集散地,学校里的“学困生”比例可能更高。如何为“学困生”创造成功的机会?探索“学困生”的教育转化方法,就成为了民办学校教育教学研究的重要课题。     

初中英语学困生的希望：抓词汇的学习

本文分析了词汇学习的意义,从实践的角度阐述了词汇学习对于学困生的优势所在,提出在学习过程中的一些注意事项,帮助他们摆脱学习的困境,给学生带来希望。     

学困生"脱困"应从培养积极的自我意识着眼

在帮助学困生“脱困”过程中，以教师为转化主体、以外部行为矫正为转化策略的做法始终无法走出“反复矫正、反复犯错”的困境。本文分析了中小学学困生自我意识的特点，认为解决学困生问题要看眼于培养其积极的自我意识。     

任务型教学法在综合英语课堂上的探索与实践

本文阐述了任务型教学法的理论基础与优势,及其在打破综合英语目前面临的僵局的方面的作用。该教学法避免了注重语言形式的课堂,加强了学生语言交际能力的培养,提高了课堂活动的有效性和活跃性,并且在实践和摸索中,发现任务型教学法在综合英语课的应用能改善课堂活动的教学效果。     

基于行动导向的协同学习在高职公共英语合班教学中的应用

高职英语课程旨在培养学生实际运用语言的能力,增强学生人际沟通和解决问题的能力。在英语教学中采用行动导向教学法并通过协同学习的教学组织形式满足该课程的要求。本文旨在将行动导向和协同学习理念引入到英语合班教学中,以解决公共英语教学中课堂互动的困境,促进师生的共同提高。     

从元教学看英语语言学对英语教学的促进作用

元教学产生的原因是教学论摆脱生存困境和教学论"自我意识"萌动,元教学是对教学论本身进行反思,促进教学论的科学化发展,进而影响教学实践、推动教育事业的健康发展,具有很强的分析性和解释性。英语语言学也是以对语言自身的分析与解释为目标,促进英语教学的发展。     

从英汉蔬果类词汇文化联想意义的异同看英语词汇教学

在英汉两种语言中,形成了大量丰富多彩的蔬果类词汇及习语。人们对这些词及习语的认识不再局限于其约定俗成的字面意义,而更多地挖掘其丰富而且更为深刻的文化联想含义。本文将以英汉蔬果类词汇中的文化联想意义做简单的例举、比较和分析,并从其单词、习语、谚语等入手,对它们的文化联想意义进行比较,并探讨外语词汇教学中应该注意的一些基本原则和方法,以提高教学的效率和质量。     

基于学科专业为背景的大学英语教学的几点思考

社会对学生英语能力的需要已呈多元化、专业化趋势。不论从理论上还是从现实的需要上看,基于学科专业为背景的大学英语教学转型都是势在必行,而且也是突破目前大学英语教学困境的有效途径。以学科专业为背景的英语教学将有助于促进社会所需要的学生英语应用能力的培养和发展。     

浅谈英语教学如何注重英语文化教育

在高职英语教学实践中适时地开展英语文化教育可以使学生了解与本土文化迥异的西方文化,使本土文化与英语国家文化互相渗透和交融,甚至互补互惠,从而使学生走出＂中国式英语＂的困境。     

新升本院校大学英语教师的专业发展困境及对策研究

拟以大学英语课程改革要求为标准,结合新升本院校大学英语教师面临的专业发展困境,探讨如何通过转变教育理念、完善知识结构、提高信息化教学技能等途径来提升自身的专业发展,从而提高大学英语教学质量。     

大学英语词汇学习的认知与习得

英语中的非完全对应词汇大多一词多义 ,且具有内隐性和不确定性 ,因此 ,英语词汇学习的难点和重点主要集中在对非完全对应词汇的掌握上。文章介绍了基于JanHulstijn&BatiaLaufer的“任务驱动法”框架的词汇习得 ,并探讨了其对大学英语词汇教学的启示意义     

谈谈英语词汇教学的技巧方法

本文针对学生学习英语词汇的困难和目前词汇教学中存在的一些问题 ,谈谈笔者在教学实践中的一些做法。