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刘文廷 《四川教育学院学报》2004,20(2):26-26
古人说:“字如其人。”字写得好坏往往反映出一个人的素质。然而,在大力推行素质教育的今天,不少小学生的字写得很差,他们的书写能力与素质教育的要求相差甚远。近日,笔在对五年级小学生书写情况的调查分析中发现,其书写状况令人担忧:书写姿势不对,书写速度不快,书写质量不高。不少学生写字似草茎生硬,像蚯蚓扭曲。书写姿势(包括坐的姿势、执笔的姿势、放本搁笔的位置等等)不正确的学生竞高达92%。 相似文献
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笔者从事了多年的初中语文教学,经历了多次较大较深入的教学改革,目前新课程教学改革已进行了有些时日,尽管《语文新课程标准》中对各阶段学生的书写提出了明确的要求和可行的实施建议,但是笔者发现一个明显的现象,就是学生的整体书写水平一届不如一届,有逐届下降的趋势,主要表现在书写姿势不正确,字形不美观甚至难看,笔画顺序错误,写错字用错字等等。 相似文献
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<正>正确工整流利地书写汉字,是学生能力的基础,学生在踏入小学前已经接受了各种各样的学前教育,当然也包括写字。然而我在观其用笔写字时,却发现不少学生养成了错误写字姿势、握笔方法的习惯:有的歪着身子写;有的趴在桌上划,有的甚至模仿毛笔的握笔方式写字……而且他们写字时,速度慢,影响笔记质量。根据教学现状,小学生在写字中存在一定的认识偏颇。不仅是学生,老师也认为只要字写好了,就达到了教学目标。我认为,这是认识理论中的缺失,必须给予纠正。"又好又快"与 相似文献
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杨阳 《小作家选刊(小学)》2011,(6):140-141
《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。”写字训练不仅仅是技能训练,还是一个形成良好习惯,培养高尚品质的过程一是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程,是提高人的整体素质的最基本手段之一。以下笔者就写字教学,略谈自己的几点做法。 相似文献
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一、培养学生良好的书写习惯在平时教学中首先要求学生做到正确的书写姿势,即"头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。"但由于学生的认识能力较差,因此极容易忽视写字姿势,这就要求教师随时随地督促、检查、指导,并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势,同时教给学生正确的执笔方法。 相似文献
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在网络信息化高度发展的今天,我们的语文教学又出现了新的盲点——写字教学的被忽视与弱化。一直以来,不管是学校,还是教师、家长的功利性教育观念,都是以牺牲学生的发展为代价的。审视这些现象,很多问题都可以在功利主义这里找到症结。归纳一下,原因有三:其一,信息化社会的来临使小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代,他们接触电脑比较早,而且操作熟练,有很多学生能在课余时间运用QQ或E-mail与人交流,运用电脑输入汉字的速度并不比手写的慢,由于电脑的打字还具有易于修改和便于“藏拙”的特点,很符合书写整洁的作业要求,所以大部分… 相似文献
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《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识。能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字.做到规范、端正、整洁;第三学段能硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度,体会汉字的优美。写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。对于小学生身心特征来说,写字不仅是提高学生语文素养的先决条件,而且有利于促进学生的智力发展. 相似文献
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余瑞 《学生之友(小学版)》2009,(8):23-24
《语文课程标准》指出:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学出现了被边缘化的危机,写字往往成为了一种教学的点缀,一些观摩课、公开课上更难得一见写字教学的影子。结果不但没完成本身的写字教学任务,还影响了其它环节的教学,如识字和阅读等,造成部分学生写字兴趣不浓,字迹潦草……对此,笔者认为小学低年级语文课堂教学必须要重视写字指导。 相似文献
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写字和写字能力的培养,是第一学段语文教学的一个重点。要搞好低年级的写字教学,教师必须为学生树立一个良好的榜样;注重指导学生养成正确的书写姿势;让学生感知字形美调动写字积极性;教给写字方法。 相似文献
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王玛乃 《太原教育学院学报》2004,22(2):79-81
随着电脑的普及,网络时代的到来,人们逐步从昔日繁重的手工抄写中解放出来。但另一种现象已经出现.中小学语文课的写字教学被忽视.青少年书写汉字的水平急剧下降.这不能不引起我们中小学语文教学的警觉。 相似文献
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苏桂琴 《中小学教育与管理》2004,(10):48-48
小学阶段学生的写字尤为重要,是一项重要的语基本功。认真上好写字课,对提高学生的基本素质很重要。特别是农村小学低年级的写字课,常有很大的随意性,教师不善于指导,不能严格地训练学生,致使学生的写字姿势不端正,字写得不规范。我认为要提高小学低年级写字教学质量,除了教师具有写字的基本功和指导学生的能力外,更重要的是要有正确的方法,这样写字课才会有较高的质量。 相似文献
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古晓君 《新课程导学(上)》2014,(1)
2011年《全日制义务教育语文课程标准》将写字教学的重心由知识转向了技能,变识字本位为书写本位。根据这一调整,低年段的写字教学要重视指导学生形成正确的写字姿势,并通过扎实的训练使学生掌握规范的书写技能,帮助学生养成良好的写字习惯。 相似文献
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写字训练既是小学语教学中的一项重要基本功训练,又是巩固识字的有效措施。在基础教育中,培养小学生良好的写字习惯,显得非常重要。对小学生来讲,写字习惯要比字写得好差与否重要得多,学生的字写得不大整齐美观,勤奋就会有进步,写错了几个字,下次还有机会纠正,可习惯养成了那就很难改变。小学生活泼好动,好奇心强,在入学前他们都巳形成了各式独特的执笔姿势,再加上幼儿园里形成的不同于小学阶段的上课坐姿,而这些都是写字的大致。另外,据资料显示,近年小学生视力至急剧下降趋势,有些地区近视率达30%至40%,形成如此规模的近视的原因很多,但主要原因与小学生的不良执笔姿势和写字姿势(简称两姿,下同)有关,因而矫正小学生不良“两姿”势在必行,应予以重视。对此,笔根据在教学实践中调查所得,就小学生不良两姿的形成与矫正作一探讨。 相似文献
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代玉娟 《中国基础教育研究》2009,5(11):25-26
《语文课程标准》对不旧学段的写字教学提出不同的阶段目标:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度,在书写中体会汉字的优美。可是,在实际教学中我发现很多教师、家长、学生都不重视写字教学,学生的坐姿、握笔姿势、写字姿势不正确,学生也不愿意主动写字等不良因素很多。 相似文献