集大成，得智慧——试析钱学森的大成智慧学和大成智慧教育思想

大成智慧学和培养创新型人才成了著名科学家钱学森近十多年来关注的非常重要的问题,但并未形成系统的论述。经过研究,可以把钱学森的大成智慧思想概括为以下几个主要方面：集逻辑思维与形象思维之大成;集人与机器思维之大成;集人与人思维之大成;大成智慧教育。     

略论复杂系统与大成智慧

复杂系统是相当普遍的客观现实。认清和解决它,需要运用大成智慧和大成智慧工程。     

大成智慧教育的哲学稽式——为悼念钱学森同时逝世而作

笔者近7年来致力于道德－才能－智慧－信仰－情志的相互关系和科学依据的探索。根据中华传统哲学的基本观念,遵照现代实证科学的基本定律并参考科学新发现的客观存在,推导并建立起一个暂时命名为自然科学与社会科学的数理化哲学通式。此哲学通式的建立,《道德经》中5个“式”字的启发起了决定性作用,并以此对中华古代经典或详或略地进行了数理化注释,对依然被物理学界公认的诸多物理世界难题与已初步解答,断定这也是钱学森大成智慧教育设想的根本依据。     

大成美育——应时代需要而产生的教育观念

大成美育坚持马克思的理论上 ,逻辑上的高起点和实践上 ,操作上的低起点。大成美育实验研究中的“大”有三个含义 :一是它的研究的广泛性 ;二是它的内涵的深刻性 ;三是它与其他诸育相结合的融合性。大成美育用元素性的“低起点、慢速度、多落点和高标准”的教学法 ,以美育为切入口 ,使师生受益 ,且产生预想和预料之外的极好结果。     

试论钱学森的“大成智慧学”——谨以此文祝贺钱老九十寿辰

“大成智慧学”是新世纪的需要，“必集大成，才能得智慧！”“大成智慧”的核心是科学与哲学的结合。为此，不仅要利用人－机结合的思维体系，下苦掌握广博的知识、经验、信息，还要从实际出发，实事求是，善于思考，反复实践，努力树立起反映新世纪的世界观，人生观、科学观、方法论。     

知识网络互通与学生“大成智慧”的培养

从系统论的观点看，一个系统对外部开放有助于转化为有序结构。在一个领域或一门学科的学习中，与其它领域或学科进行联系、比较、渗透和融合，将学得的单学科知识在更大的知识网络中投影、嵌镶和编织，使其有更多的“触角”，将会产生记忆和理解的节约化效应，从而提高学习的效果。借用化学键理论的观点，这仿佛是智能的一种“离域”化效应，使学生掌握的知识处在更广大的区域而形成稳定状态，不易丢失和变异；借用热力学的观点，这种对知识的扩展和外延，则是一种‘负摘过程”，通过对知识的同化，使其转化为有序的结构，使学生学得扎实而…     

大成智慧教育对初中物理教学的启示

介绍和探讨了大成智慧教育及其对我国初中物理教学的若干启示。     

大成智慧学理论在高中遗传学教学中的探索

著名科学家钱学森从战略高度,针对21世纪科技发展与中国教育事业做了精深微妙的科学预见和期待,提出“大成智慧学”的教育设想。“大成智慧学”强调以马克思主义的辩证唯物沦为指导,利用现代信息技术和网络、人——机结合以人为主的方式,迅速有效地集古今中外有关经验、信息、知识、智慧之大成,总体设计,群策群力,科学而创造性地去解决各种复杂性问题。本文对“大成智慧学”教育思维应用于高中生物遗传学教学作初步探索。     

让数学课堂充满生命成长的智慧

有人曾经说过：教育直接面对人的生命,能够提升人的生命,以人们生活质节为中心的社会活动,是能够体现以人为本、人文关怀的事业。新课程理念指出,数学课堂不仅仅是传授知识和培养能力的过程,而是需要教师有计划地引导学生学习知识、     

基于“大成智慧学”的一流本科教学生态探索与实践研究

大成智慧学是由钱学森先生提出的以马克思主义的辩证唯物主义为指导,利用现代信息网络、人机智能结合,集古今中外知识体系之大成,在新世纪中引导人们获得高级智慧与创造力的学问。它强调跨学科领域、沉浸信息空间,是结合宏观与微观,贯通形象思维与逻辑思维,融合科学、哲学、艺术、人文于一体的更高级智慧教育模式。     

评价:为学生生命成长奠基

回首课堂,曾有许多精彩的回忆让我怦然心动;也有诸多尴尬的瞬间令人回味……设计一你真棒在一堂作文观摩课上……师:请同学们闭上眼睛,想像狂风吹过树林的景象?(学生闭上眼睛,尽情想像,有的还摇头晃脑。)生:一阵狂风吹过,白桦树微微晃动,树叶慢慢地落下来,湖面上荡起层层涟漪。师:(不假思索地)你真棒!你的想像具体、合理、很好。(学生满脸喜悦,欣欣然坐下,还不时地朝两边同学瞅瞅。)设计二会这样想吗?师:请同学们仔仔细细地读这段话,此时此刻,邱少云心中会想些什么呢?(语段:哎呀!火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着,火苗趁着风势乱窜,一团…     

评价：为学生生命成长奠基

回首课堂，曾有许多精彩的回忆让我怦然心动；也有诸多尴尬的瞬间令人回味……     

钱学森“大成智慧学”教育在高中生物学教学中的思考与探索

科学家钱学森对21世纪中国教育事业提出"大成智慧学"教育设想。以人—机结合、以人为本的方式,集古今中外有关经验、知识、智慧之大成,从知识层、情感层、智慧层三个层次,为21世纪人才培养方式和培养目标提出全新要求。本文对"大成智慧学"教育思维应用于高中生物教学实践,构筑生物学认知地图作初步探索     

高校拔尖创新人才培养路径探析——基于大成智慧教育思想

拔尖创新人才培养,是高校人才培养体系中的重要环节。高校要以双一流建设为契机,在人才培养的全过程中融入钱学森大成智慧学的教育理念,结合拔尖创新人才培养的理念与目标,进一步梳理拔尖创新人才培养体系,凝练拔尖创新人才培养举措,不断提升人才培养质量和效果。这不仅具有必要性和紧迫性,而且具有重要的意义。     

让作业为学生的生命成长奠基

<正>作业是学生巩固、内化知识的途径,是教师及时了解学生,适时调整、改进教学的重要依据。但在现实教学中,学生的作业中存在着重数量、轻质量,重书面、轻口头,重知识、轻能力的现象。据调查,80%的学生不喜欢老师布置的作业。爱因斯坦曾说过:"教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负...     

课堂因生成而充满智慧灵光

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课堂要求我们教师能灵活机智地应对意想不到的新情况,并能做出正确、合理的决策,善于把学生的质疑、反常思考、错误想法等当成有价值的课堂新资源,充分利用,从而使课堂成为充满智慧与灵动、不断生成的课堂。     

用教育智慧为学生的未来奠基

作为一名普普通通的班主任,尽管我离“学高为师,身正为范”这一标准还有相当的距离,但我一直在以这个标准要求自己。25年来,为了这一目标,我和学生共同进步、一起成长,这其中有辛劳和汗水,也有无尽的欣喜和欢乐。回顾自己走过的路,与其说是付出,不如说是收获。     

让绘本为学生的生命成长奠基

绘本阅读是低年级学生阅读的必备阶段,绘本以其丰富的想象,让学生徜徉在现实与理想之间,以其诗意的笔触展现文字所无法企及的意境和神韵。在绘本阅读中,进行艺术和审美的体验,对培养学生丰富的想象力、敏锐的观察力具有举足轻重的作用。     

让绘本为学生的生命成长奠基

<正>绘本阅读是低年级学生阅读的必备阶段,绘本以其丰富的想象,让学生徜徉在现实与理想之间,以其诗意的笔触展现文字所无法企及的意境和神韵。在绘本阅读中,进行艺术和审美的体验,对培养学生丰富的想象力、敏锐的观察力具有举足轻重的作用。一、拓宽视阈,享受绘本阅读之美1.阅读图画,享受绘本绘画之美对于绘本,图画是其中的重要内容。优秀的绘本图书,每一幅画都彰显着独特的意蕴和价值,图画构建的故事,契