语文课程的文化视野——评陈金才的语文课程文化观

语文是人类文化的重要组成部分。俄国教育家乌申斯基说：“一个民族总是把自己的全部精神和智慧都凝聚在语言里。”因此，语言是国家之根，民族之魂，智慧之泉，创造之源。把语文教学提升到文化的层次，实则提升了语文教学的品位，优化了语文教学的品质，还原了语文自身的价值。使我们对语文教学有更多的期待，对语文教师有更高的要求。     

让多媒体尽显语文之美

传统的语文教学，只凭一支粉笔，一张嘴，很难展现语文之美。多媒体手段的运用则可以让学生“领悟语言之美”、“体会画面之美”、“渲染意境之美”，大大提高语文的鉴赏能力。     

让语文课堂成为学生展示的舞台

语文，历来被冠以各种美誉，如国之精粹，华夏之骄傲，百科之母。从呀呀学语到长大成人，从各行各业到求职应聘，无不与语文有着千丝万缕的关系。有人曾说：“连语文都学不好，有啥资格说自己是中国人？有何面目见老祖宗？”尽管是句玩笑话，但从侧面反映了语文的重要性，于是，历朝历代选拔人才以及中考高考分数逐渐增加，足见语文地位的提升。     

小学语文教学之管见

语文者，是交际之器材，沟通之工具。教学多年，我反复揣摩，不断总结，对语文的教学提出了点滴私人管见，望斧正。     

语文教学与人文精神

不可否认，语文教学历经多年的改革，已取得了很大的成效。但当前的语文教学仍然问题严重，一言以蔽之，是人文精神的流失。语文教学将最具人性之美的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，进而发展成为一种僵化的应试教育，致使语文教学失去了它应有的生机和活力。表现在学生身上则极端缺乏想像力和创造力，这种     

浅谈怎样使语文课堂活起来

长期以来，我们传统的教学模式，将充满诗情画意人文之美的语文变成了枯燥乏味的知识之学、技巧之学，甚至变成应试训练。久而久之，学生对语文产生了厌学甚至畏难情绪。这就要求我们语文老师“想方设法”让课堂“活”起来，来吸引学生的兴趣。     

对非预设性语文教学的再认识

自从非预设性语文教学被提出来以后，赞者有之，疑者有之，毁者有之。但是，在新课程理念下，在培养学生的自主学习、合作学习和质疑探究能力方面，它毫无疑问有着无可替代的作用。非预设性语文教学思想正被越来越多的有识之十接纳和应用。要大力倡导非预设性语文教学思想，实现语文教学的新突破，我认为有必要再廓清几点。[第一段]     

让诗意溢满语文课堂

语文是什么？是万千气象的大地山川，是美丽非凡的四季风光；是炫目的先秦繁星。是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶。是高山流水的琴瑟：是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的经史子集……语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂。语文是一门充满诗意的学科，语文教学需要诗意之水的浇灌才能开出生命之花，需要诗意之水的滋润才能结出心灵之果。     

忧患意识本体视角--重读吕叔湘

十年的时间，两千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!这三十八个字，源自叔湘先生的一篇短论《当前语文教学中两个迫切问题》，该文1978年3月16日在《人民日报》发表后，被誉为教育界的“一声惊雷”。二十多年来，这篇文章所产生的社会影响之大，这段文字的引用率之高，在当代汗牛充栋的有关语文教育的文字中，可谓独占鳌头，堪称中国语文教育史上的经典。其中饱含的激愤之情，急迫之情，期望之情，鲜明地体现出吕老对我国语文教育事业强烈的忧患意识。     

让诗意溢满语文课堂

语文是什么？是万千气象的大地山川，是美丽非凡的四季风光；是炫目的先秦繁星。是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶。是高山流水的琴瑟：是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的经史子集……语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂。语文是一门充满诗意的学科，语文教学需要诗意之水的浇灌才能开出生命之花，需要诗意之水的滋润才能结出心灵之果。     

加强语文教师基本功之四要

“语文教学之提高，与教师水平关系至巨。”“任教教师之不断提高，实为真正致效的主要途径。”叶老的这些话告诉我们：语文教师的基本功的高低将直接决定语文教学质量的高低，只有不断提高语文教师的基本功，才是提高语文教学质量的主要途径。     

兴趣点燃学生学习语文的热情

语文教学应激发学生的举，用兴趣点燃学生学习语文的热情。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。在多年的教育教学实践中我认识到：只有很好地调动了学生的学习语文的兴趣。他们才能积极主动地热情地投入到语文课堂的学习中来，从而提高语文学习的效率。     

语文教学应“心中有人”

语文教学的出发点和归宿理应以“人”的发展为核心。但语文教学的现状却远未做到这一点。语文教师仍然只重“传道、授业、解惑”，传“圣化”之道，授知识之业，解考试之惑。学生的任务只在于接受所传之道和所授之业。教师和学生之间成为“授”与“受”的单通道关系；教科书成了课堂的“圣经”，知识成了教与学的目的。“人”的主体地位被忽略，语文教学沦为“心中无人”的教学。这样，学生的个性被压抑，当然也就谈不上创造潜力的激发和促进“人”的发展了。于漪老师说：“教语文，千万不能见文不见人，千万不能‘文’是实的，‘人’是空的，只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对人的培养。”因此，语文教学走向“心中有人”是语文教学走出困境的必然选择，也是现代教育理念对语文教学改革的必然要求。     

授之以趣 教之以法──我教语文的点滴体会

授之以趣　教之以法──我教语文的点滴体会合肥四十八中盛银芝要提高语文教学的质量和效率，必须对学生授之以趣，教之以法。让他们以浓厚的兴趣对待学习，以良好的方法搞好学习，从而增强学习效果，掌握语文知识。一、以新颖的内容激发兴趣。在课堂上，结合课本知识，尽...     

论语文之“美”

在语文教学中尝试利用语文之美，充分体现语文的“工具性和人文性”特点，让学生在“美”的享受中获取知识，开发思维，陶冶情操，从而有效地提高了语文教学质量。     

2011年我最喜爱的一道中考语文试题：巧拟主线，妙设考点

2011年的中考已落下帷幕，而我们研究今年中考语文试题的脚步才刚刚开始。面对全国各地上百份新鲜的语文试卷，择其中之精华，取其中之亮点，析题中之特色，开解题之思路，是此次征文的目的之一。未来几期，我们将继续刊出今年教师及读者最喜爱的中考语文试题，并欢迎各地中考命题专家、一线教师为此做更深入的试题研究与探讨。     

留住语文的“根”——低段阅读教学中语言受冷落现象分析

语文教学的核心内容就是语言，语言是语文教学的“根”，离开了语言谈语文教学，就如无源之水、无本之木。所以，不论时代如何发展，语文教学如何改革都必须把语言之“根”留住。然而冷静反思当前语文教学，不少阅读教学课堂中语言遭受冷落，作为语文教学的基础——低年级的阅读教学也正遭此“疫情”侵袭。要从小培养学生良好的语文能力，全面提高学生的语文素养，当务之急应该在低年级阅读教学中防止几种倾向。     

语文教育改革呼唤理性批评

目前我们正进行一场“暴风骤雨”般的基础教育课程改革，其范围之厂，程度之深，都是前所未有。“前所未有”的改革自然没有多少前车可鉴而只能是摸索前进，不足乃至失误就在所难免，所以开展批评与自我批评十分必要，语文学科当然也不例外。鉴于语文学科的特殊性，语文教育改革的复杂性，对语文教育的批评显得尤为重要，语文教育批评是语文教育改革的一股不可或缺的推动力量。语文教育批评与语文教育的发展息息相关，可以说没有语文教育的批评就没有语文教育的健康发展。     

坚持整体观点 深化语文教改

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学要以辩证唯物主义为格导。”所谓辩证的观点，也就是整体的观点，联系的观点，发展的观点。只有树立整体的观点，才能防止片面性，推动小学语文教改的健康发展。一、着眼于素质教育的要求和小学语文教学的整体效益，构思小学语文整体改革的基本思法。我国的小学语文教改，起步之早、规模之大、参与之广，恐怕都是其他学科所不能比拟的。然而，小学语文教学质量的提高总不能尽如人意，原因何在？出路何在？我们认为：要从根本上解决小学语文费时、低效的问题，应首先在以下几方面…     

语文美育呼唤教师“身教美”

美是人类精神需求的永恒主题。美育是语文进行人文教育的一个重要内容。青年学生在美的体验中会不自觉地进行着心灵的洗涤，在美的感召下达到灵魂的陶冶和净化。语文教师是美育的施教者，其“身教”即示范作用，是实施美育的重要途径。笔者以为，语文教师的“身教美”主要体现在情感之美、引导之美、学识之美、鼓励之美、语言之美等方面