一堂不同寻常的习题课

在习题讲解过程中,对学生提出的不同观点,作者因势利导,对习题进行变换并用多种方法解答,拓展了学生的思维,激发了学生学习的兴趣,取得了较好的教学效果。     

不等式证明的一堂习题课

本文是一堂数学习题课的教学设计，围绕“1”的应用展开，按层次设计了三个问题，教师启发，学生操作。     

解题无止境——一堂“未完成”的习题课教学

习题课的教学目的是让学生独立地、创造性地掌握数学知识 ,发展数学思维能力 ,从而提高数学修养 .为此 ,在习题课教学当中 ,教师就应敢于、善于放手 ,让学生自主地思考 ,诚如波利亚所言 :“一个数学教师如果把分配给他的时间塞满例行运算来训练学生 ,他就扼杀了学生的兴趣 ,……”当然采取放的做法 ,有时可能会带来无法“收”的场面 ,毕竟 ,教师面对的是数十名思维发展不一致的鲜活个体 .此时 ,尴尬可能就会不期而至 .近日笔者在教学中 ,也遇到了这样的突然袭击 ,因感受颇深 ,故整理成文 .1　意料之中的顺利问题 :在△ABC中 ,三个内角A、B…     

一堂习题课的启示

高三后半学期，几位同事谈及课堂教学问题。似乎就是学生听老师讲，效果欠佳。“是否可以提出问题让学生自己分析，而后总结”，“如果学生说的偏离常规，致使课堂效率不高”，“给以适当提示”，“那样不打消学生积极性”……在此谈谈对课堂教学问题的看法。     

一堂习题课的启示

高三后半学期，几位同事谈及课堂教学问题。似乎就是学生听老师讲，效果欠佳。“是否可以提出问题让学生自己分析，而后总结”，“如果学生说的偏离常规，致使课堂效率不高”，“给以适当提示”，“那样不打消学生积极性”……在此谈谈对课堂教学问题的看法。     

一堂立体几何习题课的实录及后记

学生状况：农村市级重点中学高二(10)班，学生主要来自农村，生源质量属全市二流水平(中等略偏上)，极个别学生成绩优异。     

一堂立体几何习题课的实录及后记

学生状况：农村市级重点中学高二(10)班，学生主要来自农村，生源质量属全市中等略偏上水平，极个别学生成绩优异。     

一堂没有完成计划的习题课给我的启示

课程改革虽然短短不到一年,在其全新理念的熏陶下学生们已经一改以往那种死气沉沉的你讲我听的课堂局面,他们四射的活力挑战着老师的"权威",他们头脑中跳动着的聪颖和睿智,会在一个你不经意的时刻,猝不及防地跃然而出.     

点评一堂"传统的"数学习题课

当前,各式各样的数学公开课、评优课中常常大量运用多媒体教学,似乎不运用多媒体进行教学就不能完成教学任务,而教师过多的“展现”是否会削减了学生的能力训练？与此相反,被视为“传统的”教学在学生的数学思维训练中还有没有价值？有一次,市教研员带领一批教师来听课,我用了比较“传统”的教学方法作为试验,上了一节求三角函数值域的习题课,在教学中反复使用“学生板书练习——教师变式讲解——师生讨论得出结论——反思拓展深化——提出新的问题”的流程,得到了一致好评.下面是这堂课的教学程序.     

一堂关于“直线和圆”的建构式习题课

下面是笔者在讨论“直线与圆的位置关系”时，组织的一次建构式习题课，师生探究的过程与结果着实让我始料未及。     

意外的一堂习题课

笔者在一节不等式的解法习题课中有一些意外的收获，现将课堂实录整理出来，供同行参考．     

一次习题课的教学情节

以前常感叹一类题在课堂上讲过多遍 ,学生仍然做不对 .自从在陕西师大参加中学骨干教师国家级培训 ,并学习了罗增儒老师的《中学数学课例分析》后 ,方感到水能载舟、也能覆舟的深刻道理 .看来 ,教师讲题的过程 ,不仅仅是师生间共同追求一个正确结果的过程 ,更应该是师生间以解题为依托共创人生体验、知识精华的过程 .下面我把一次习题课的教学情节呈现给各位同仁 ,企求赐教 .1　展示问题 ,创设情境问题 1　对于函数 ｙ =ｆ(ｘ) ,若满足 ｆ(ｘ -1 )=ｆ(1 -ｘ) ,那么 ｙ =ｆ(ｘ)的图象(　　 ) .Ａ .关于直线ｘ =0对称Ｂ .关于直线ｘ =1对称Ｃ …     

浅谈关注学生可持续发展和创新能力的培养——由平行四边形的一堂习题课所想到的

在新的课程理念中,要求以学生发展为本,因此教师应成为学生学习和知识建构的促进者.为此,我努力在课堂中营造一种开放的学习环境,引导学生主动参与,由实际问题引入,紧紧抓住学生的注意力,以问题作为数学教学的出发点,加强学生运用数学的意识.通过一题多解,一题多变,既有发散,又     

习题课教学中培养学生的辩证思维能力

所谓辩证思维,就是用运动的联系的观点或方法去分析事物、研究问题,用辩证法去揭示事物的本质.问题是数学的心脏,解题就成为数     

一堂研究性习题课的实录与反思

<正>在新课程的实施过程中,教师要学会"放手"——让学生成为学习的主体;同时要学会"出手"——引导学生动手实践、自主探索与合作交流.以下是一堂研究性习题课的实录与思考,供大家参考.一、巧添辅助线,一题多解师:我们都知道,两条平行线被第三条直线所截,同旁内角是互补的.如果我们把第三条直线变成折线,会有怎样的结论呢?看下面的问题:如图1,若AB∥CD,试求:∠MAB+     

一节意外的探究性习题课

为了让学生熟悉和掌握一些非等比和等差数列的求和问题，重点渗透化归的数学思想，特意设计了一节习题课，共有4道例题。